改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)方法,提高識(shí)字教學(xué)效率

1、改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)方法,提高識(shí)字教學(xué)效率語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:識(shí)字與寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo),全面理解其任務(wù)要求,對(duì)于指導(dǎo)識(shí)字、寫字教學(xué),改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)方法,提高識(shí)字教學(xué)效率,對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),意義是非常深遠(yuǎn)的。小學(xué)階段大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。這2500個(gè)漢字,在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè),占小學(xué)識(shí)字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字,認(rèn)得清,記得牢,而且能正確運(yùn)用呢?在這方面,我校開展了識(shí)字課題的教研,根本宗旨在于借助創(chuàng)新漢字教育的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。一、倡

2、導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就會(huì)認(rèn)很多字,但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生自己嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)

3、或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓同學(xué)在小組里互相聽(tīng)讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。課堂上要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字,就讓他讀給老師聽(tīng)。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那里認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過(guò)

4、關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)情境,使課堂充滿生機(jī)課堂上,教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、兒歌、故事、表演等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識(shí)字情境,使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)荷葉圓圓時(shí),將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在“荷花和大家一起學(xué)”這樣一個(gè)情境當(dāng)中。上課開始,出示一片美麗的荷花,美麗的荷花立刻吸引了學(xué)生的注意力,喚起了他們的喜愛(ài)之情。這種形象化的手段,使學(xué)生對(duì)荷花有了感性認(rèn)識(shí),既為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境埋下伏筆,又有利于理解課文內(nèi)容。在生字

5、教學(xué)中,每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓荷花參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,如:“荷花想聽(tīng)聽(tīng)你們讀字讀得怎么樣?”“荷花想和識(shí)字認(rèn)真的同學(xué)做朋友?！钡鹊?。三、開展各種活動(dòng),讓生字活起來(lái)比如開展“我與生字交朋友”活動(dòng):(1叫朋友“名字”。學(xué)生在文中畫出生字,通讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)不要叫錯(cuò)朋友的“名字”(讀音。這樣能提高學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,因此他們讀起書來(lái),認(rèn)起字來(lái)特別用心。(2記朋友“相貌”。既然與生字交朋友了,當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”(字形,認(rèn)錯(cuò)人多不好意思啊。于是學(xué)生就想方設(shè)法記住生字字形。一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái),一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù),學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情,像老朋友一樣待他們,不僅記得住,

6、而且畫得準(zhǔn)(書寫準(zhǔn)確。(3和朋友“交往”。一個(gè)個(gè)生字單獨(dú)地看,只不過(guò)是一個(gè)個(gè)抽象的書面符號(hào),而融入課文這個(gè)“大家庭”,就充滿生命和活力,其作用也就顯現(xiàn)出來(lái)了。和朋友“交往”,就是找到含有這個(gè)生字的詞語(yǔ),看看這個(gè)詞語(yǔ)的意思,在課文這個(gè)“大家庭”中的作用,即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生自覺(jué)地聯(lián)系上下文、查字典、同桌討論等方法去挖掘生字的含義。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)記得快,記得牢。四、利用多種手段,增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。實(shí)踐證明,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如,在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)中的小貓種魚一課的生字“玉

7、”和“土”時(shí),教師先出示圖畫,讓學(xué)生觀察畫了什么?然后練習(xí)讀出“玉”和“土”的字音,最后指導(dǎo)寫這兩個(gè)字。在指導(dǎo)寫這兩個(gè)字時(shí),老師并沒(méi)有領(lǐng)著學(xué)生一筆一畫地去寫,而是提出了一個(gè)問(wèn)題:寫這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?一個(gè)學(xué)生說(shuō):“玉”字是“王”字里加一點(diǎn),另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“土”字是“王”字少一橫,還有的學(xué)生說(shuō),“土”字上面一橫短,下面一橫長(zhǎng)從這個(gè)教學(xué)案例看出,利用有效的手段,能點(diǎn)燃起學(xué)生智慧的火花,改變被動(dòng)接受的狀態(tài)。教學(xué)中常用的直觀手段有:掛圖、實(shí)物、投影、多媒體課件、表演、繪畫、音樂(lè)等等。游戲也是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,教師在教學(xué)中可以利用游戲的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,如:打牌游戲、開火車游戲

8、、摘果子游戲、走迷宮、抓特務(wù)游戲等,復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),可以用對(duì)口令的游戲。如“天”字的筆順,口令如下:“天”字怎么寫?“天”字這樣寫:橫橫撇捺。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開花”、“摘蘋果”等游戲。讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),以玩激趣,以趣促學(xué)。五、開展課外實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在嘗試中提高識(shí)字效果教育來(lái)源于生活,因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該回歸到生活中去,在我們的生活中,可以說(shuō)識(shí)字是無(wú)處不在電影、電視的字幕、街頭巷尾的標(biāo)語(yǔ)廣告、無(wú)處不在的商品說(shuō)明等等。如何讓孩子們學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字,并且是自愿認(rèn)識(shí)呢?我采取了一種孩子最喜歡的方式,我先出示“丹尼斯”,這是孩子最喜歡購(gòu)物的地方,孩子們喜笑顏開地大

9、聲嚷嚷:丹尼斯,丹尼斯!緊接著,我出示了“德克士”,這下教室里像炸開了鍋似的,小手如林,他們齊喊:德克士,德克士!看著孩子們這么高興,我順勢(shì)引導(dǎo):“孩子們,你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?”“媽媽帶我去那里買過(guò)東西”“哦,你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的,也就是說(shuō)我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字”就這樣利用社會(huì)大課堂,通過(guò)參觀、游覽等形式,拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空,讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì),問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽,廣告牌上寫的是什么呀?那個(gè)店叫什么名字呀?不知不覺(jué)學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字,包括一些次常用字,還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng),讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性