多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的創(chuàng)新運(yùn)用

1、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的創(chuàng)新運(yùn)用新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，促使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使他們多種感官并用，積極思維從而提高學(xué)習(xí)和記憶的效果，有利于幫助學(xué)習(xí)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。轉(zhuǎn)換多媒體輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行新的更富有成效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。一、動(dòng)機(jī)激勵(lì)，激發(fā)探究新知的欲望 動(dòng)機(jī)是人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是

2、要對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心，不滿足于現(xiàn)有知識(shí)，敢于冒險(xiǎn)嘗試，有強(qiáng)烈的求知欲望，能積極主動(dòng)地思考問題。運(yùn)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。例如：數(shù)學(xué)“用字母表示整數(shù)和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們?cè)O(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠。教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生各抒己見。當(dāng)有一位同學(xué)說用線把珍珠串起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時(shí)，電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珍珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢(shì)說：“我們所學(xué)的知識(shí)就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時(shí)整理，應(yīng)用起來才很方便。”這一導(dǎo)入不僅僅為本課教學(xué)羅列出知

3、識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)串線，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。二、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題根據(jù)新教育理論，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，由于種種限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體可以較好地解決這一問題。例如，教學(xué)“8加幾”時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件。設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫片：“小動(dòng)物數(shù)學(xué)比賽”的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)小天才，什么數(shù)學(xué)題也難不倒它。小猴一聽，立即出題目考它，這時(shí)屏幕上顯示一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里有8把牙刷，盒外有3把，當(dāng)小猴子提出共有幾把牙

4、刷？怎樣列式？得多少？前面兩個(gè)問題的確難不倒小花狗，而后一個(gè)問題卻把小花狗難住了。這時(shí)教師可引出新課內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過討論，合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)，學(xué)生情趣交融，從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變成了“主動(dòng)型”學(xué)習(xí)。2.現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體操作的融合。 （1）通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學(xué)信息的靈活性，提高了教學(xué)效果。決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另

5、一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在們隱去；可以隨機(jī)作出圖象；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)

6、果進(jìn)行特寫；可以對(duì)圖形（或圖象）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。 （2）多媒體電教手段促進(jìn)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視。錄像等可以同時(shí)表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等多媒體功能，而計(jì)算機(jī)最具勝力、最能顯示多媒體特點(diǎn)的技術(shù)人機(jī)的交互性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上，人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象（文字

7、、圖形等）使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對(duì)這些。對(duì)象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和徐擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 （3）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效及時(shí)的反饋、矯正。計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多采

8、、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的艱險(xiǎn)時(shí)反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后，計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性，另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案。利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過夜”。老師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。

9、這樣利用多媒體手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性識(shí)性誤差。 （4）利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個(gè)性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教教學(xué)意識(shí)。多媒體輔助教學(xué)打破了齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)生

10、從被動(dòng)等待中解放出來，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己；于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。 三、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題根據(jù)新教育理論，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，由于種種限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，運(yùn)用多媒體可以較好地解決這一問題。例如，教學(xué)“8加幾”時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件。設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫片：“小動(dòng)物數(shù)學(xué)比賽”的故事情境。即小花狗自夸是數(shù)學(xué)小天才，什么數(shù)學(xué)題也難不倒它。小猴一聽，立即出題目考它，這時(shí)屏幕上顯示一個(gè)有10個(gè)格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里有8把牙刷，盒外有3把，當(dāng)小猴子提