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文檔簡介
1、對小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考數(shù)學課程標準指出:數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的實際和生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣,有助于學生自主學習、合作交流的問題情境,引導學生開展觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理、交流、反思等活動,使學生通過數(shù)學活動,獲得基本的數(shù)學知識和技能,學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,進一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生學好數(shù)學的信心。因此,創(chuàng)設(shè)問題情境是數(shù)學教學的重要策略之一。那么,怎樣創(chuàng)設(shè)才會呈現(xiàn)一個好的問題情境呢?一、 創(chuàng)設(shè)趣味情境數(shù)學源于生活,也將服務(wù)于生活。生活正是數(shù)學賴以生存和發(fā)展的源泉。小學數(shù)學教學的呈現(xiàn)形式必須從直接呈現(xiàn)抽象、
2、枯燥的數(shù)學知識走出來。要緊扣生活,使數(shù)學生活化。學生對數(shù)學是否有興趣,直接影響到學生數(shù)學學習的效果。問題源于某種情境,而生動具體、富有情趣的情境則是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。將問題置于生動有趣的情境中,能夠使學生的認知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來,從而保證施教活動的有效性。例如,教學位置與順序時可以設(shè)計“貓抓老鼠”的游戲:每一輪選1人為“貓”,6人為“老鼠”。活動前先讓“貓”觀察1分鐘,蒙上眼睛,然后由學生指出某只“老鼠”的前后(或左右)各是誰,再由“貓”猜出“老鼠”的名字。該游戲極富童趣,每當貓“捉”到老鼠時,教室里是一片歡騰,學生的參與程度之高可想而知。一般來說,小學低年級的學生,
3、比較關(guān)注“有趣、好玩、動態(tài)、新奇”的事物,而高年級的學生更易被“實用、富有挑戰(zhàn)性”的內(nèi)容所吸引。只有把數(shù)學的自身特點與學生學習的心理規(guī)律有機結(jié)合起來,才能取得最佳的學習效果,為學生的發(fā)展服務(wù)。 二、創(chuàng)設(shè)懸念情境 如果說問題是探索的材料,那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境,使學生置身于情境之中,讓學生主動提出問題,產(chǎn)生主動參與的需求。 例如,在教學能被2、3、5整除的數(shù)時,我讓學生隨便報一個數(shù),馬上就能說出它們能被幾整除,經(jīng)同學們“驗證”后感到大惑不解,紛紛要求我道出其中的“奧妙”。在充滿渴望的求知欲中,我便告訴學生,“奧妙”就是今天學習
4、的內(nèi)容。于是,我創(chuàng)設(shè)的“情境”為新課順利地進行鋪設(shè)了一條通向新知的橋梁。根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)別致新穎、富有懸念的情境,則能起到“一石激起千層浪”的效果。三、創(chuàng)設(shè)目標情境心理學告訴我們,當學生明確他們學習的任務(wù)和目標時,他們的注意力就會穩(wěn)定下來,就會圍繞目標展開思維。教學時教師要及時出示教學目標,學生懂得,學會這些知識就能將自己希望解決的問題順利解決。從而誘發(fā)學生學習的興趣和解決問題的欲望,使學生在需要、動機、目標的召喚下進入新知識的學習。如:教學“長方形的周長”時,用多媒體播放王大爺家的一塊長方形采地,小雞、小豬跑進地里吃菜的情景。王大爺準備在菜地四周圍上籬笆,王大爺交給我們一個任務(wù),菜地的長6
5、米,寬4米,要我們計算籬笆的長有多少?這時同學們驚奇了,有人小聲議論:“不會算。”我抓住契機說:“今天,我們學習了長方形的周長后就會算了,下面我們一起來探討長方形的周長,好嗎?”這樣,以巧妙的方法出示教學目標,激發(fā)了興趣,誘發(fā)了思維,學生帶著極大的熱情投入到尋求新知的活動中,使他們不自覺地通過動腦動手、積極主動地獲取了新知。四、創(chuàng)設(shè)思考情境。思是智力的核心,只有通過思維活動,學生才能透過現(xiàn)象認識本質(zhì)規(guī)律,獲得知識,提高能力。因此,在數(shù)學課上,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學生思考,積極創(chuàng)設(shè)問題情境,渲染氣氛,引導學生進行自主探索。學起于思,思源于疑。教學中設(shè)置疑問,不是為了難道學生,而是要激發(fā)學生探索的
6、興趣和熱情,產(chǎn)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力,觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)學生探索性思維活動。例如:在教學平行四邊形面積計算時,教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境,“森林里有兩只小熊,他們?yōu)橐患∈聽幷摬恍?,為什么呢?就為他們手中的巧克力,都說自己的大,對方的小”,這時教師出示兩塊平行四邊形的涂色卡紙,即兩塊“巧克力”。問學生:你們能幫助這兩只小熊嗎?通過這一情境的創(chuàng)設(shè),引發(fā)出學生的思考。怎樣才能比較這兩塊“巧克力”的大?。恐挥型ㄟ^計算才能更科學、準確地比較。誘發(fā)學生思考怎樣計算平行四邊形的面積,更進一步滲透通過計算才能科學準確比較的教學思想。五、創(chuàng)設(shè)學習情境。
7、60; 現(xiàn)代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上要營造一種寬松的、適宜溝通的氣氛,教師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛、人人平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。所以平時教學時,要關(guān)心每一位學生,使學生感到老師是可以交心的朋友,讓愛充滿著整個課堂,學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關(guān)系。課上,也要努力為學生創(chuàng)造機會,讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互相合作,調(diào)動學生學習的積極性,促進情感的交流和思維的碰撞。&
8、#160; 例如: 在學習“簡單的統(tǒng)計”時,設(shè)計這樣的情境:1.出示操場上踢足球、打乒乓球、打羽毛球等體育活動的錄像;2.老師提問:如果老師在班中組織一次球類比賽,到底哪一類球類比賽最受同學們歡迎呢?請大家討論一下,幫助老師出出主意,想想辦法。3.討論并反饋。指出要了解哪一類球賽最受歡迎,先要了解每一位同學最喜歡的一種球類活動是什么(收集數(shù)據(jù)),其次要看喜歡每種球類活動的人數(shù)有多少,看看哪種球類活動喜歡的人數(shù)最多(分類整理)這樣,學生不僅認識了統(tǒng)計過程,而且還培養(yǎng)了統(tǒng)計的觀念。可見,把學習的主動權(quán)還給學生必須讓學生在熟悉的、感興趣的數(shù)學活動中獲得基本的數(shù)學知識,使學生真正知道數(shù)學就在自己的生活
9、中。 六、創(chuàng)設(shè)操作情境教育家蘇霍姆林斯基說:“手是意識的偉大培育者,又是智慧的創(chuàng)造者。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,這些聯(lián)系起著兩個方面的作用。手使腦得到發(fā)展,使之更加明智;腦使手得到發(fā)展,使之變成創(chuàng)造的聰明工具,變成思維的工具和鏡子”。由此可見操作與思維之間的辯證發(fā)展關(guān)系。操作起動思維,思維服務(wù)于操作。動手操作的過程是手腦配合并用的過程,是促進思維發(fā)展的一種有效手段,是學生由具體形象思維向抽象思維過渡的必要條件。例如,在教學人教版第五冊的“四邊形”時,途中設(shè)計了分一分的活動,給每組準備一個信封,里面裝的是圖形,讓學生發(fā)揮想象,采用不同的分法,使學生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程
10、中,感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如,“分數(shù)的初步認識”一節(jié),由于“分數(shù)”對于學生來說是抽象的,因此在教學中我時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系,發(fā)揮動手操作在學生主動建構(gòu)中積極的促進作用。在學習了二分之一、三分之一、四分之一后,我引導學生用手中各種形狀的紙表示出自己想認識的其他分數(shù),學生操作后反饋:“我用正方形紙折出了六分之一”、“我也用正方形紙折出了八分之一”、“我用圓折出了十二分之一”、“我用長方形紙折出了十六分之一” 在學生折紙的過程中,一個個的分數(shù)在學生自己的手中誕生了,六分之一、八分之一、十二分之一、十六分之一 如一個個充滿靈性的精靈,都賦予了極強的生命力。在這個過程中
11、,學生不僅僅完成了一系列的操作活動,更重要的是在這個操作活動中,認識了分數(shù)這一抽象的概念,并且這一概念的建立是學生在獨立操作的基礎(chǔ)上完成的,它具有不可替代性。同時,也對學生進行了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。教學實踐表明,教師通過指導學生動手操作,動手試驗來發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學規(guī)律和結(jié)論,實際上是一種有效的探索活動,這種探索活動能極大地調(diào)動學生學習的主動性和積極性,激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲,有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。七、創(chuàng)設(shè)競爭情境小學生具有好勝的心理特點,競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法誘發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學的計算教學中,加、減、乘、除運算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容,它必須反復(fù)練,而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥,于是可在練習中采用“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進行。這些游戲是學生最樂于做的,通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識,而且更使學生產(chǎn)生競爭感,培養(yǎng)學生力爭上游的精神。如教學“筆算乘法”時,當學生探究了計算方法后,我設(shè)計了小組接力賽:摘蘋果。老師先說明比賽規(guī)則,各組做好準備。隨著“開始”一聲口令,各組每個接到蘋果圖片的學生,認真計算填寫一道豎式,然后傳給下一位學生,各組學生同心協(xié)力爭第一。摘蘋
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