多模態(tài)話語(yǔ)分析在我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、多模態(tài)話語(yǔ)分析在我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在過(guò)去的幾十年里，信息技術(shù)的發(fā)展改變了我們傳統(tǒng)的交流方式，也影響著語(yǔ)言教學(xué)方式和教學(xué)理念。新的教學(xué)改革促使高職高專英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際操作運(yùn)用能力，信息交流方式的多樣性和意義表達(dá)方式的多模態(tài)化要求傳統(tǒng)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式向多模態(tài)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；高職高專；多模態(tài)話語(yǔ)分析中圖分類號(hào)：g64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：10090118（2012）09036002一、我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀我國(guó)高職教育的本質(zhì)特征在于培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，因此當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是突出英語(yǔ)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)

2、的進(jìn)步要求高職高專院校培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，英語(yǔ)作為高職高專院校重要的公共基礎(chǔ)課發(fā)揮著重要作用。高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目的不同于其他院校的教學(xué)目的，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，旨在培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的高技能應(yīng)用型人才，從而滿足具體崗位的需求。目前，高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)模式仍然以單一模態(tài)為主，課堂上教師用大量的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)??；教學(xué)手段以黑板加粉筆，輔以錄音機(jī)的傳統(tǒng)手段為主。實(shí)踐證明，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)教授，且課堂教學(xué)方式單一，沒(méi)有充分利用多媒體教學(xué)手段、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，教學(xué)效率低下。即使學(xué)生的應(yīng)試能力會(huì)有所提高，但是在實(shí)際需要用英語(yǔ)口語(yǔ)

3、進(jìn)行交流的場(chǎng)合，大部分學(xué)生的英語(yǔ)仍然是“啞巴英語(yǔ)”。近年來(lái)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師在課堂上的發(fā)揮空間越來(lái)越大，可以利用多媒體課件、圖像、聲音、視頻作為輔助教學(xué)的手段，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多模態(tài)教學(xué)。多模態(tài)的使用可以刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官來(lái)調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握同時(shí)也能提高他們語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。二、多模態(tài)話語(yǔ)分析多模態(tài)話語(yǔ)分析（multimodaldiscourseanalysis）興起于上世紀(jì)90年代的西方，是在話語(yǔ)分析基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域。多模態(tài)話語(yǔ)分析最早由otoole、kress和vanleeuwen提出，它的主要

4、理論依據(jù)是以halliday為代表的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)（halliday1994；張德祿，2009）。halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)把語(yǔ)言看做是一個(gè)社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)（socialsemiotic），系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，在具體的社會(huì)情境中，人們運(yùn)用各種符號(hào)資源完成語(yǔ)義的建構(gòu)，這些符號(hào)資源既包括語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)也包括非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。模態(tài)指抽象的語(yǔ)言符號(hào)，媒體是將模態(tài)從抽象轉(zhuǎn)化為具體的載體。張德祿教授給多模態(tài)話語(yǔ)做出的定義是：多模態(tài)話語(yǔ)指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論認(rèn)為：語(yǔ)言是社會(huì)符號(hào)和意義潛勢(shì)，是把多種符號(hào)模態(tài)如語(yǔ)言、圖像、

5、聲音和動(dòng)作等看作是意義生成資源來(lái)進(jìn)行研究的一種語(yǔ)篇分析視角。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)的研究處于起步階段，研究文章主要是對(duì)多模態(tài)理論的介紹和相關(guān)理論的應(yīng)用：顧曰國(guó)剖析了多媒體以及多媒體學(xué)習(xí)，胡壯麟探究了多媒體和多媒體符號(hào)學(xué)的區(qū)別，提出應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力，張德祿研究了課堂教學(xué)中的多模態(tài)話語(yǔ)。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式正逐漸受到國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多教師的關(guān)注和肯定，但總體上多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用尚處于起步階段，特別是與高職高專英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的相關(guān)研究仍很薄弱。三、多模態(tài)話語(yǔ)分析在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，多模態(tài)話語(yǔ)分析為教師提供了多樣化的教學(xué)手

6、段。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以改變傳統(tǒng)單一模態(tài)的教學(xué)模式，既能擴(kuò)大英語(yǔ)課堂的信息量，亦能豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。構(gòu)建多模態(tài)高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式有多種途徑。（一）聽(tīng)覺(jué)模態(tài)符號(hào)。作為英語(yǔ)課堂中最重要的模態(tài)符號(hào)，聽(tīng)覺(jué)模態(tài)符號(hào)主要包括：教師授課時(shí)的元語(yǔ)言符號(hào)、學(xué)生在互動(dòng)時(shí)發(fā)出的口語(yǔ)語(yǔ)言符號(hào)；通過(guò)播放錄音、多媒體課件、音樂(lè)等出現(xiàn)的電子音頻符號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段及教學(xué)方法比較單調(diào)機(jī)械，大多以教師話語(yǔ)和配套教材的聽(tīng)力磁帶或者cd為主，造成課堂聽(tīng)覺(jué)模態(tài)符號(hào)單一，缺乏生動(dòng)性。教師可以利用多種多樣的聽(tīng)覺(jué)模態(tài)符號(hào)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，

7、如電影配音、短劇表演、辯論賽等等，還可以利用課間休息的時(shí)間，向?qū)W生播放一些和教材內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典英文歌曲，或向?qū)W生介紹一些經(jīng)典英文電影。（二）視覺(jué)模態(tài)符號(hào)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的成功不僅僅依賴聽(tīng)覺(jué)這一單模態(tài)，還取決于師生雙方調(diào)動(dòng)其他感官，尤其是視覺(jué)對(duì)于圖像、手勢(shì)、姿勢(shì)、眼神、點(diǎn)頭、面部表情等其他非語(yǔ)言符號(hào)意義的構(gòu)建。面對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的高職高專院校學(xué)生，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用由粉筆生成的黑板書面語(yǔ)和由ppt課件展示出來(lái)的書面語(yǔ)言符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)該單元內(nèi)容的興趣，同時(shí)可以幫助他們加深和鞏固對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的記憶。ppt課件的制作應(yīng)該以文字為主，輔之以圖片、音頻。當(dāng)然，多模態(tài)課堂授課不是簡(jiǎn)單的ppt的展

8、示，教師的肢體語(yǔ)言也非常重要。教師在授課時(shí)應(yīng)該伴隨響應(yīng)的表情、神態(tài)、手勢(shì)、姿勢(shì)、身體朝向和走路等視覺(jué)模態(tài)符號(hào)。（三）其它模態(tài)符號(hào)。除了聽(tīng)覺(jué)模態(tài)和視覺(jué)模態(tài)之外，在高職高專英語(yǔ)課堂上還可以嘗試使用嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等模態(tài)。例如，學(xué)生可以通過(guò)嗅覺(jué)和味覺(jué)感官感知到花的芳香、咖啡的味道，從而有助于課堂教學(xué)內(nèi)容更好地傳遞，同時(shí)還能使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)和由趣味。例如，在講授和食品相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以用到味覺(jué)模態(tài)，讓學(xué)生品嘗某種食品的味道。多模態(tài)英語(yǔ)課堂教學(xué)可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，如增加師生互動(dòng)問(wèn)答、分組討論、模擬演講等讓學(xué)生體驗(yàn)到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種模態(tài)信息的表達(dá)，鍛煉他們接收和處理多模態(tài)話語(yǔ)信息的能力。（四）構(gòu)

9、建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。提供英語(yǔ)虛擬環(huán)境以及相關(guān)背景資料，使課堂教學(xué)更加形象化，拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利條件，整合豐富的多媒體外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提供傳統(tǒng)語(yǔ)言試聽(tīng)教室不能提供的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多媒體課件教學(xué)、示范教學(xué)等。構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生沉浸在多模態(tài)的環(huán)境中，從而有意或者無(wú)意中獲取和英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。四、結(jié)語(yǔ)本文針對(duì)我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出以多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為基礎(chǔ)的多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)僅僅使用某種單一的模態(tài)符號(hào)是無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和興趣的，而多模態(tài)教學(xué)模式可以活躍課堂氣氛，融合師生關(guān)系，反過(guò)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

10、高職高專英語(yǔ)教師應(yīng)該從多角度激發(fā)學(xué)生的各種模態(tài)，促進(jìn)師生的交流互動(dòng)，只有這樣才能有效地加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)化信息的能力，提高高職高專學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)：1kressg.andvanleeuwen，t.readingimagesthegrammarofvisualdesignm.londonroutledge，1996.2kressg.andvanleeuwen，t.multimodaldiscoursethemodesandmediaofcontemporarycommunicaitonm.london：arnold，2001.3halliday，m.a.k.anintroductionto

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