擴(kuò)散思維對平面設(shè)計(jì)的重要意義

1、擴(kuò)散思維對平面設(shè)計(jì)的重要意義     發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。顧名思義，發(fā)散就是讓思維打開，想到別人想不到的，嘗試別人不敢嘗試的技法，才能做出與眾不同的作品，在社會多元化發(fā)展的大背景下，平面設(shè)計(jì)的多樣性更加明顯，社會的大眾的審美意識也是逐漸提高，作為設(shè)計(jì)師引領(lǐng)社會審美的潮流是義不容辭的責(zé)任，但是好多的設(shè)計(jì)作品，出現(xiàn)模仿、抄襲等情況嚴(yán)重阻礙了平面設(shè)計(jì)的發(fā)展，追根究底還是思維意識的缺陷，設(shè)計(jì)作品的競爭本質(zhì)是設(shè)計(jì)者之間思維的競爭，怎么讓自己的作品與

2、眾不同，歸根究底是怎么讓自己的設(shè)計(jì)思維與眾不同，地域文化很豐富，社會需求很旺盛，科學(xué)技術(shù)很先進(jìn)，在這樣良好的外界條件下設(shè)計(jì)師就更應(yīng)該打開思維，用創(chuàng)新的精神去對待每一個作品，才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。一、發(fā)散性思維的特點(diǎn)1.發(fā)散性顧名思義，發(fā)散性是這種思維方法的最重要的特點(diǎn)，一詞多組、一事多寫、一題多解或設(shè)想多種路子去探尋改革方案時的思維活動。 在設(shè)計(jì)一個主題思想的海報(bào)時，多嘗試方案，別讓一開始的一個方案困住思維，在腦子里不能有最好的方案，知道什么也想不出來，再篩選方案和素材，這樣長期積累才能不斷夯實(shí)自己的基本功，也許一些素材和設(shè)計(jì)方案在這次沒有派上用場，但在下一次的主題設(shè)計(jì)中就能成為最發(fā)光

3、的金子。2.創(chuàng)造性創(chuàng)造性是一種目標(biāo)性的特點(diǎn)，我們嘗試發(fā)散性思維方式，肯定不是為發(fā)散而發(fā)散，而是為了去舊存新，創(chuàng)造出新鮮的事物和作品，發(fā)散和創(chuàng)造是前提和目標(biāo)的關(guān)系，沒有發(fā)散作為基礎(chǔ)肯定不會創(chuàng)造出與眾不同的事物，沒有創(chuàng)造這一目標(biāo)，相信任何人也不會有動力去嘗試很多種方案和想法，所以發(fā)散性思維的兩個特點(diǎn)相互依賴，并且共同發(fā)展。二、如何鍛煉發(fā)散性思維1.充分想象想象是一個人開發(fā)潛能的最容易也最簡單的方法，可以天馬行空，無拘無束，也可以謹(jǐn)小慎微，深思多慮，總之，要敢于放開去想不能一開始就把自己的思想套在籠子里。比如：一位媽媽從市場上買回一條活魚，女兒走過來看媽媽殺魚，媽媽看似無意地問女兒：“你想怎么吃？”

4、“煎著吃！”女兒不假思索地回答。媽媽又問：“還能怎么吃？”“油炸！”“除了這兩種，還可以怎么吃？”女兒想了想：“燒魚湯?！眿寢尭F追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎？” 女兒眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚片?！眿寢屵€要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚、曬魚干吃。”媽媽首先夸獎女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚還可以有兩種吃法，比如，魚頭燒湯、魚身煎，或者一魚三吃、四吃，是不是？你喜歡怎么吃，咱們就怎么做?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭：“媽，我想用魚頭燒豆腐，魚身子煎著吃。” 媽媽和女兒的這一番對話，實(shí)際上就是在對孩子進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。2.大膽質(zhì)疑創(chuàng)

5、新是我們一貫提出的口號和要求，作為設(shè)計(jì)人員我們常常也困惑，前面有這么多的前輩和同輩，已經(jīng)提出很多的創(chuàng)意和想法，我們怎么去超越和提出新的，好像很難，是的這種感覺很正常，仔細(xì)想來每當(dāng)我們看見一個設(shè)計(jì)主題，要做的不是自己怎么想，而是開始上網(wǎng)、翻書，看看能得到什么啟發(fā)，這樣往往造成自己的思維很單一，或者核心思想如出一轍，想解決這個難題，就要不唯書、不唯老師、避免有標(biāo)準(zhǔn)的答案，現(xiàn)在想想畢加索老師的畫相信沒有多少人能欣賞的了，但是沒有一個人敢說他畫的不好，有的時候就是要大膽質(zhì)疑，大膽想象，才能出現(xiàn)與眾不同的作品。3.摘掉思想的“枷鎖”法國生物學(xué)家貝爾納說過：“妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知

6、的東西。”這些已經(jīng)知道的東西就是我們思想的枷鎖往往約束著我們的頭腦，禁錮著我們的想法，比如：有一道智力測驗(yàn)題，“用什么方法能使冰最快地變成水？”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是“去掉兩點(diǎn)水”。這就超出人們的想象了。而思維定勢能使設(shè)計(jì)師做自己擅長的主題設(shè)計(jì)時，非常的得心應(yīng)手很容易，而且相對做的也很好。但在需要開拓創(chuàng)新時，思維定勢就會變成思想的枷鎖讓設(shè)計(jì)者本身感到萬分頭疼，就會出現(xiàn)所謂的“沒感覺”因此，思維定勢與創(chuàng)新教育是互相矛盾的。4.反方向思維所謂的反方向思維就是所謂的逆向思維，它是朝著與認(rèn)識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。你說好我就說壞，你說那個

7、人長的沒，我還認(rèn)為和誰比他還丑那，大眾性是每個人都容易有的特點(diǎn)，所以往往一些活的很另類的人突出了人得眼球，所以我們想問題，做設(shè)計(jì)往往換個角度，調(diào)整各方向朝著相反的方向去想，去做，有時候反而更容易突出自己的創(chuàng)意和作品。同樣逆向思維并不是單純的走反方向，肯定要從實(shí)際出發(fā)，不能為了追求逆向思維而顛倒是非，不分青紅皂白，在滿足整體需要的同時，追求不同的藝術(shù)形式。5.知識積累沒有牢固的地基不可能蓋出大樓，沒有深厚的文化功底不可能創(chuàng)造出出眾的作品，同樣，在掌握了爭取的思維方法的同時，積累的知識越多我們發(fā)揮想象時就會相對容易的多，發(fā)散的面會更加廣闊，進(jìn)而形成良性循環(huán)會積累更加多的知識，知識的積累有很多種方式

8、，讀書、聽講座、感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只有養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，當(dāng)我們做主題設(shè)計(jì)時才能得心應(yīng)手，好的方案和素材才能信手拈來。三、發(fā)散性思維有利于平面設(shè)計(jì)的發(fā)展這種思維方法無可厚非對于所有的學(xué)科都是有利的，因?yàn)樗械膶W(xué)科都需要具有創(chuàng)新精神，平面設(shè)計(jì)是一種主觀思想反映更加強(qiáng)烈的學(xué)科，作品有很多的表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言，所以更加需要設(shè)計(jì)者正確的利用這種思維方法嘗試更多的藝術(shù)語言和圖形創(chuàng)意才能從整體上促進(jìn)平面設(shè)計(jì)的發(fā)展。綜上所述，一切思維都是為了反映文化，所有的努力都是為了滿足社會大眾的需求，掌握一種思維方法不是目的，而是要把它作為己用服務(wù)大眾服務(wù)社會，這種思維方法怎么和我們從事的平面設(shè)計(jì)緊密接起來，使我們要在實(shí)踐中要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和嘗試的任務(wù)，任何