改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1、改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)甘肅省武威市第八中學(xué) 劉萬壽甘肅省武威市涼州區(qū)六壩中學(xué) 張菁蓮摘要 實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念, 理解和鞏固化學(xué)知識, 培養(yǎng)學(xué)生能 觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題,初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能,培養(yǎng)學(xué)生 實事求是、 嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。 進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)改革, 在實驗教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 實驗 培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及 其變化規(guī)律提供實驗事實,它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性。化學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)指出:“ 實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知 識,培養(yǎng)學(xué)生能

2、觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題,初步掌握一些常用的化學(xué)實驗 技能,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。 ” 因此,化學(xué)實驗 是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式, 它可以幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識, 培養(yǎng)科學(xué) 素質(zhì)。 所以在實際教學(xué)中, 教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué), 以提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì) 量。但是, 長期以來,初中化學(xué)教學(xué)中的實驗往往是理論知識的 “ 副產(chǎn)品 ” ,基 本上處于 “ 照方抓藥 ” 、 “ 驗證前人已經(jīng)得到的結(jié)果 ” 的狀況, 操作也基本停留在 “ 不 敢越雷池半步 ” 的規(guī)范上。 這樣的實驗僅僅是為了達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行實驗, 教師心中沒有課程意識, 沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的 發(fā)

3、展 需要聯(lián)系起來。 這樣的實 驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng), 不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題, 更不利于創(chuàng)新 思維方式的形成, 不利于學(xué)生智力發(fā)展, 因而實驗改革勢在必行。 下面是本人在 新課改實驗教學(xué)中的幾點看法和體會。一、改演示實驗為協(xié)同實驗,培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學(xué)效果, 使看不清楚的學(xué)生 失去了興趣和熱情。 為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力, 增強(qiáng)學(xué)生的 參與和合作意識, 適應(yīng) 新課標(biāo) 實施合作學(xué)習(xí), 注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求, 應(yīng)最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗, 或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成

4、, 使學(xué)生始終保持積極參與的熱情, 激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生實驗?zāi)芰?。二、改驗證實驗為探究實驗, 培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面, 有其得天獨厚的條件, 教學(xué)中必須鼓勵和 引導(dǎo)學(xué)生獨立思考, 勇于提出自己的見解, 充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。 每個問題的提出及整個教學(xué)過程,都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造式思維的有機(jī)結(jié) 合,盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決問題的創(chuàng)造模式, 著力營造 “ 情感共鳴溝通, 信息反饋暢通, 思維流暢, 創(chuàng)造精神涌動 ” 的最佳意境。 傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗,在實驗過程中,學(xué)生是被動地參與,我 們的實驗改革應(yīng)充分利用一

5、切手段, 改驗證實驗為探究實驗, 讓學(xué)生自己提出問 題進(jìn)行大膽的猜想、 假設(shè), 然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗。 學(xué)生應(yīng)能自 己找出實驗的原理, 設(shè)計實驗方案, 討論實驗方案并選擇實驗儀器。 學(xué)生在整個 實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程,親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、 實驗及問題的驗證解決等活動過程。 既達(dá)到了開拓思維, 交流合作的目的, 又使 學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強(qiáng)、 訓(xùn)練, 充分體現(xiàn)了 科學(xué) 探究的樂趣, 領(lǐng)悟 了科學(xué)的思想和精神。通過實驗探究活動,可以使學(xué)生從“讀化學(xué)”、“記化學(xué)”、“做化學(xué)、” “探究化學(xué)“的轉(zhuǎn)變,改掉以往過于強(qiáng)調(diào)死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)

6、生參與探究, 經(jīng)過學(xué)生一列的質(zhì)疑, 判斷, 比較, 選擇, 以及相應(yīng)的分析, 綜合, 概括等認(rèn)識活動,經(jīng)過多樣化的思維,多種觀點的碰撞,爭論,比較,就可以獲 得正確的經(jīng)驗,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,使學(xué)生主動、獨立、獨特的經(jīng)歷學(xué) 習(xí)過程。三、 開展形式多樣的課外實驗活動, 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 充分發(fā)揮實驗教學(xué)的 教育 功能, 不僅僅是停留在課堂上, 還要倡導(dǎo)學(xué)生配合 課內(nèi)學(xué)習(xí), 在課外日常生活中, 聯(lián)系實際開展力所能及的化學(xué)小實驗和解釋社會 生產(chǎn)、 生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象。 化學(xué)課外活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補充, 是 培養(yǎng)學(xué)生積極探索、 勇于超越的科學(xué)精神的重要途徑。 在教學(xué)中

7、, 教師要克服困 難、 創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動, 發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實驗, 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的化學(xué), 使其成為自己實驗的研究 內(nèi)容,動手、動腦,長知識、長能力。組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式,興趣小組活動除了舉辦擴(kuò) 展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外,還以做化學(xué)趣味實驗,制作實驗教具、 組織參觀、 進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。 在小組活動中盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的 特長,鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。還可以結(jié)合教學(xué)實際,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 社會調(diào)查,如學(xué)習(xí)§3-1水是人類寶貴的自然資源時,要求學(xué)生調(diào)查了解“你 家附近的河水清澈嗎?請問你們父

8、母, 在他們當(dāng)學(xué)生時, 這條河是不是像現(xiàn)在這 樣臟?”學(xué)習(xí)§1-4燃燒和緩慢氧化時,課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀 察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志,到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的 化學(xué)”實驗課題,讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實驗、觀察,如觀察沒 擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢; 比較食鹽和白糖溶解性的大小等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊, 化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān),在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社 會的情感。四、 利用多媒體課件促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)

9、代化的教學(xué)媒體,傳遞的信 息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力等特點,可以形象、逼真的表示宏觀世 界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的原子、 分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程, 能藝術(shù)的 表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘, 從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好, 幫助學(xué)生理解化學(xué)知識。 多媒體教學(xué)還可以把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗, 如有毒的、 有 危險的或裝置過于復(fù)雜的實驗, 制成教學(xué)軟件, 在課堂上反映, 也能取得非常好 的教學(xué)效果。多媒體課件與化學(xué)實驗兩者必須相輔相成,相互補充,同時為化學(xué)課堂教 學(xué)服務(wù)。 也就是說, 多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。 我在講 氫氣的性質(zhì) 時, 首先在課堂上做了不純

10、氫氣爆炸的實驗, 巨大的爆炸聲引起 學(xué)生的愛好, 都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒, 而不純的氫氣卻發(fā)生 了爆炸。 接著我展示多媒體課件, 從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。 學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開了,同時也接受到了新的知識。五、開放化學(xué)實驗室,提供探究的平臺探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案, 這對實驗室也提出了新的要求, 在規(guī) 定的時間內(nèi), 按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難, 我們?nèi)绾谓?決這一矛盾呢, 可以通過開放實驗室, 輪流實驗的方法, 讓學(xué)生在課余時間完成 自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足,特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生, 要鼓勵他們敢于提出新的問題, 并按照自己的想法設(shè)計、 進(jìn)行一些小實驗, 獨立 地或與他人合作解決這些問題, 同時還可以通過實驗來驗證自己在學(xué)習(xí)中的一些 疑問, 以此開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長, 使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知, 大 膽質(zhì)疑,勇于超越的創(chuàng)新精神 。實驗時可以以兩人或四人小組為單位,開展探 究實驗研究。 開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé), 負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一 定的科學(xué)探究能力, 能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評估、 分析, 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗 的改進(jìn)和創(chuàng)新。 實踐證明, 這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī), 對尖子生的 培養(yǎng)有重大作用。當(dāng)然, 基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實