桃花源記講課稿

1、桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:桃花源記在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第1課。這是一篇記敘文，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的世外桃源。學(xué)情分析：由于學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)，教師應(yīng)在這基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，讓學(xué)生積極加入到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生可以借助注釋和工具書對(duì)課文進(jìn)行朗讀，疏通詞句，明確課文的基本內(nèi)容。從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考能力。2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)課文的反復(fù)閱讀和自我理解，在教師的提示下，學(xué)生自主探究，整體感知作者進(jìn)出桃花源的行蹤路線和文章所表達(dá)的主旨思想。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：應(yīng)

2、讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心情感，體驗(yàn)作者“理想社會(huì)”存在的現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握文中的生僻字詞和文言常識(shí)；把握課文的結(jié)構(gòu)線索和內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)疑的寫作手法；作者理想社會(huì)的實(shí)質(zhì)和存在的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)法、自主合作探究法、提問法課時(shí)安排：2課時(shí)教具使用：多媒體教學(xué)過程第一課時(shí)一、 導(dǎo)入新課（3分鐘） 提問：同學(xué)們心目中的一個(gè)理想社會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生各抒己見，老師想象學(xué)生能回答的各種答案，老師要對(duì)學(xué)生的回答作全面評(píng)價(jià)。既然同學(xué)們心目中的理想社會(huì)是這樣的，接下來我們一起來學(xué)習(xí)陶淵明的桃花源記，看他心目中的一個(gè)理想社會(huì)是怎樣的？2 作者及背景介紹（3分鐘） 1、

3、作者：陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世號(hào)“靖節(jié)先生”，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有歸去來兮辭歸園田居飲酒五柳先生傳等 。 2、背景：本文寫于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與

4、污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。桃花源記就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。它是桃花源詩(shī)的序言。三、 誦讀課文（6分鐘） 1、找一個(gè)同學(xué)來讀課文，其他的同學(xué)就仔細(xì)聽，并勾畫出文中的生僻字詞。然后找一個(gè)同學(xué)來注音，其他同學(xué)就看這位同學(xué)是不是都做對(duì)了？接著，問學(xué)生還有其它不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？“有”就讓學(xué)生提出來，“沒有”就把黑板上的這些詞齊讀兩遍。 緣溪行（yuán） 便舍船（sh） 屋舍儼然（shè）（yn） 黃發(fā)垂髫（tiáo） 詣（yì）太守 劉子驥（jì）4、 整體感知（這一步是教學(xué)重點(diǎn)）（33分鐘） 在開始這部分學(xué)習(xí)之前，

5、老師先提一個(gè)問題，本文的線索是什么？帶著這個(gè)問題來展開學(xué)習(xí)。疏通詞句： 1、現(xiàn)在，同學(xué)們齊讀第一自然段，結(jié)合課下注釋，找出不能理解的字詞。明確：為業(yè)：靠謀生。 緣：沿著。 夾岸：夾著溪流兩岸。 雜：別的。 窮：窮盡。遠(yuǎn)近：偏義復(fù)詞，偏指“遠(yuǎn)”。 落英：落花。一說，初開的花。 繽紛：繁多的樣子。偏義復(fù)詞：是指一個(gè)復(fù)音詞由兩個(gè)意義相關(guān)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成，但整個(gè)復(fù)音詞的意思只取其中一個(gè)語(yǔ)素的意義；而另一個(gè)語(yǔ)素只是作為陪襯，只有一個(gè)形式，只起到構(gòu)詞的作用。同學(xué)們?cè)诟咭幌乱獙W(xué)習(xí)一篇課文孔雀東南飛，其中的“便可白公姥”?！肮选敝腹推牌?，但在這里是偏義復(fù)詞，專指婆婆；以及“晝夜勤作息”一句的“作息”，是

6、偏義復(fù)詞，偏指“作”，這里是工作的意思。鮮美： 古今異義詞，古義是鮮艷美麗；今義指味道鮮美。異：認(rèn)為···異，感到驚奇。形容詞活用為意動(dòng)用法。找一個(gè)同學(xué)試著用自己的話給我們說說這一段表達(dá)了什么，老師糾正學(xué)生沒說到位的。（明確：東晉太元年間，在武陵這個(gè)地方有個(gè)以捕魚為職業(yè)的人，有一次，他沿著一條溪水劃船行駛，忘記了路有多遠(yuǎn)。忽然遇到一片桃花林，兩岸幾百步以內(nèi)，中間沒有一棵別的樹，芳草鮮艷美麗，落下來的桃花瓣散亂在地上。漁人感到十分驚奇，就再向前行駛，想走到這片桃樹林子的盡頭。） 2、把第二自然段齊讀一遍。也結(jié)合課下注釋，找出不能理解的字詞。明確：舍：動(dòng)詞，舍棄。 才

7、：副詞，剛剛，僅。 復(fù)：又，再。 豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屋舍：舍，名詞，房屋。 儼然：整齊的樣子。屬：類。 阡陌交通：田間小路交錯(cuò)相通。阡陌，田間小路。 悉：全，都。黃發(fā)垂髫：指老人與小孩。黃發(fā)，舊說長(zhǎng)壽的特征，所以用來指老人。垂髫，垂下來的頭發(fā)，用來指小孩。 怡然：安適愉快地樣子。 交通：古今異義詞，古義指交錯(cuò)相通；今義指運(yùn)輸事業(yè)。找一個(gè)同學(xué)翻譯。（明確：桃樹林的盡頭是溪水的發(fā)源地，一到就看到一座山。山腳下有個(gè)小洞，有些光亮。漁人就舍棄船登岸，從洞口進(jìn)去。開始極其狹窄，只能通過一個(gè)人。又走了幾十步，突然感到開闊明朗。只見土地平坦開闊，房屋整齊，那里有肥沃的土

8、地，美麗的池塘和桑樹、竹林之類。田間小路四通八達(dá)，村落間雞鳴狗叫的聲音到處可以聽到。那里的人來來往往，耕種操作，男男女女的服裝，完全像世外桃源的人一樣。老人和孩子全都非?？鞓?。） 3、齊讀第三自然段，結(jié)合課下注釋，提出不明白的字詞。明確：要：通假字，通“邀”，邀請(qǐng)。 咸：都。 訊：消息。 先世：祖先。 邑人：同鄉(xiāng)人。 焉：兼詞，于之，從這里。乃：副詞，竟然。 間隔：斷絕了來往。 皆：都。 嘆惋：感嘆。惋，驚奇。延：請(qǐng)。古今異義詞： 古義：妻子和兒女。 古義：與外界隔絕的地方。妻子 絕境 今義：專指男子的配合。 今義：沒有出路的境地。 古義：不要說，更不要說。 古義：不值得。無論 不足 今義：連

9、詞，不管。 今義：不充足，不滿。找兩個(gè)同學(xué)試著給我們翻譯。第一個(gè)同學(xué)說從“見漁人”，到“遂與外人間隔”。第二個(gè)同學(xué)說余下的部分。（明確：村中人看到漁人，都非常驚訝，問他從哪里來。漁人詳細(xì)地回答了他們。有人就邀請(qǐng)他到家里去，擺酒請(qǐng)他吃喝。村里聽說來了這樣一個(gè)人，都來打聽消息。他們自己說，祖先因?yàn)樘颖芮貢r(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親們來到這塊和外界隔絕的地方，不再出去，于是同外面的人斷了來往。他們問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有個(gè)漢朝，更不用說魏和晉了。漁人把自己的所見所聞都說給他們聽，他們都感嘆。其余的人又各自邀請(qǐng)漁人到他們的家里去，都拿出酒飯來招待他。漁人停留了幾天，才告辭回去。村中人告訴他說：“

10、不值得對(duì)外面的人講這里的情況啊?！保?、 齊讀第四自然段，結(jié)合課下注釋，提出不能理解的字詞。明確：既：已經(jīng)。 扶：沿著。 向：從前的，舊的。 處處志之:志，動(dòng)詞，做標(biāo)記。誼：到，特指到尊長(zhǎng)那里去。尋向所志：志，標(biāo)記。 遂：終于。找同學(xué)用自己的話翻譯這一段。（明確：漁人已經(jīng)出來后，找到他的船，就沿著先前經(jīng)過的路，處處做上標(biāo)記。到郡里，漁人就到太守那里報(bào)告了這些情況。太守立即派人跟隨他去，尋找先前做好的標(biāo)記，最終迷失了方向，不能再找到那條道路。）5、 齊讀第五自然段。依然找出不能理解的字詞。明確：規(guī)：計(jì)劃。 未果：沒有實(shí)現(xiàn)。 尋：不久。 問津：這里是訪求、探求的意思。 津，渡口。（明確：南陽(yáng)有個(gè)叫

11、劉子驥的人，是個(gè)清高的名士。他聽說這件事，高興地計(jì)劃前去尋找，沒有實(shí)現(xiàn)，不久，他就患病去世。以后就不再有去尋找桃花源的人了。）總結(jié)：（明確：這一部分是讓學(xué)生掌握字詞的含義，及特殊用字現(xiàn)象。讓學(xué)生對(duì)課文大意有一個(gè)了解。）6、 在開始的時(shí)候，老師提了一個(gè)問題，本文的線索是什么？老師提示下，本文是以武陵人進(jìn)出桃花源的行蹤路線為線索的。思考：本文的線索是什么？（明確：課文以武陵人進(jìn)出桃花源的行蹤路線為線索，以時(shí)間先后為順序，按照發(fā)現(xiàn)桃花源、進(jìn)入桃花源、小住桃花源、離開桃花源和再尋桃花源的順序來進(jìn)行的。）第二課時(shí)一、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源的美和幸福，感受寧?kù)o的田園生活。（10分鐘）1、桃花源美在何處？    桃林美：一大片桃林。中間沒有一顆別的樹，一眼望去，就像一片粉紅 色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，樹上花瓣紛落。 土地美：平坦開闊，一望無垠。 美 屋舍美：排列整齊，炊煙裊裊升起。 田池美：田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)。 阡陌美：交錯(cuò)相通，將田地劃分成整齊的方塊，像一塊巨大的棋盤。 桑竹美：青翠茂盛。（明確：美在環(huán)境優(yōu)雅，風(fēng)景秀麗，資源豐富，靜謐祥和。）二、合作探究:寫作手法（10分鐘）我們一起來看看這篇課文在寫作手法上有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)觀全文。探究： 1、作者進(jìn)入