冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課標(biāo)高中地理必修1（人教版）第二章地球上的大氣第一節(jié) “冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求：“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”。課標(biāo)解讀：本條標(biāo)準(zhǔn)旨在闡明大氣的能量來(lái)源太陽(yáng)輻射，到達(dá)地球后的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，太陽(yáng)輻射能的轉(zhuǎn)換及分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根本原因，也是形成一切大氣運(yùn)動(dòng)和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此對(duì)本條標(biāo)準(zhǔn)的解讀應(yīng)重點(diǎn)把握兩個(gè)過(guò)程和兩種運(yùn)動(dòng)：理解大氣的具體受熱過(guò)程及影響；認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理熱力環(huán)流過(guò)程；分析大氣的垂直運(yùn)動(dòng)及其帶來(lái)的影響；分析大氣的水平運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教材分析：本課教材主要講述冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。教材分三部分：大氣的受熱過(guò)程、

2、熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)。關(guān)于大氣的受熱過(guò)程，教材以圖文的形式說(shuō)明地面輻射促使大氣受熱升溫，地面是近地面大氣主要直接的熱源。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)。關(guān)于熱力環(huán)流，教材闡述了大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，即大氣為什么運(yùn)動(dòng)？教材指出各緯度獲得的太陽(yáng)輻射能多少不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。并且以圖文的形式形象生動(dòng)地講解了熱力環(huán)流發(fā)生時(shí)和過(guò)程中溫度、密度、氣壓之間的關(guān)系，貫穿這部分內(nèi)容的線索是水平方向上的冷熱不均引起空氣的垂直運(yùn)動(dòng)，造成空氣密度分布不均，密度不均又造成氣壓差異，而水平方向上的氣壓差異導(dǎo)致了大氣的水平運(yùn)動(dòng)。教材在講明熱力環(huán)流的基本原理時(shí)，安排了“海陸熱力環(huán)流”活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生

3、應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋海陸晝夜熱力環(huán)流及海陸間氣壓、風(fēng)向的變化。熱力環(huán)流原理是本節(jié)的關(guān)鍵，內(nèi)容既是大氣受熱過(guò)程學(xué)習(xí)的延伸，又是學(xué)習(xí)大氣水平運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。關(guān)于大氣水平運(yùn)動(dòng)，教材著重講述大氣怎樣運(yùn)動(dòng)？教材分兩個(gè)層次講述：第一，高空中的風(fēng)向；第二，近地面大氣中的風(fēng)向。要理解大氣怎樣運(yùn)動(dòng)：首先要明確水平氣壓梯度力是產(chǎn)生大氣水平運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力；其次明確在地球表面作水平運(yùn)動(dòng)的物體又受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，近地面大氣運(yùn)動(dòng)還受到摩擦力的影響；最后分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力建立平衡的過(guò)程，也就解決了大氣水平運(yùn)動(dòng)的形成過(guò)程，從而解答了大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的。依據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)三者的不同要求及相互關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做

4、了如下處理。本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成兩個(gè)過(guò)程，即大氣的受熱過(guò)程和熱力環(huán)流過(guò)程。第二課時(shí)完成兩種運(yùn)動(dòng)，即大氣的垂直運(yùn)動(dòng)和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。這樣處理既分散了難點(diǎn)，又合理分配了教學(xué)容量。并且符合學(xué)生由整體到局部，由全面到具體的心理認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1理解太陽(yáng)輻射能量大部分到達(dá)地面，使地面增溫；大部分地面長(zhǎng)波輻射被大氣吸收而導(dǎo)致大氣受熱增溫；大氣在升溫后因大氣逆輻射的存在而對(duì)地面存在保溫作用。2、理解太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射的不同波長(zhǎng)特性及其形成間的因果關(guān)系。3、理解太陽(yáng)輻射的緯度分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。4、理解熱力環(huán)流的形成原因、過(guò)程及氣溫、密度、氣壓與氣流運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

5、。5、理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的影響規(guī)律及產(chǎn)生的后果。過(guò)程與方法：1、運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀感知熱力環(huán)流的形成過(guò)程，結(jié)合“熱力環(huán)流的形成”示意圖分析說(shuō)明熱力環(huán)流的形成原因、過(guò)程以及氣溫、密度、氣壓與氣流運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，并且能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋海陸晝夜熱力環(huán)流及海陸間氣壓、風(fēng)向的變化等自然現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理分析解決實(shí)際問(wèn)題，提高觀察、聯(lián)系、分析和應(yīng)用的能力。3、運(yùn)用物理力學(xué)原理分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)大氣水平運(yùn)動(dòng)的作用及其后果，形成跨學(xué)科綜合聯(lián)系的能力。4、結(jié)合生活中真實(shí)的氣

6、壓分布圖，引導(dǎo)學(xué)生正確讀取氣壓分布圖中信息，如氣壓中心名稱、氣壓差異的空間分布、等壓線疏密變化等要素分布特征；根據(jù)某一時(shí)段氣壓分布圖，分析本地區(qū)的氣壓狀況、風(fēng)向與氣壓變化，學(xué)會(huì)閱讀分析等壓線分布圖，培養(yǎng)讀圖分析能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)分析大氣對(duì)地面的保溫作用以及海陸熱力環(huán)流對(duì)海濱地區(qū)氣溫的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系，明確人類活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害，樹立人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、運(yùn)用大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用及其原理解釋現(xiàn)實(shí)生活中的大氣現(xiàn)象。2、分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程，掌握熱力環(huán)流原理

7、，應(yīng)用事實(shí)原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。2、 氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力與風(fēng)向的因果關(guān)系教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示法：實(shí)驗(yàn)具有直觀性、形象性和真實(shí)性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)熱力環(huán)流時(shí)，可組織學(xué)生分組完成熱力環(huán)流的形成過(guò)程實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、思維和研討活動(dòng)，直接感知熱力環(huán)流的形成過(guò)程，探求熱力環(huán)流的成因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深對(duì)熱力環(huán)流知識(shí)的理解和記憶。讀圖分析法：地圖是地理科學(xué)研究的重要手段和表達(dá)形式，也是地理教學(xué)的一種極為重要的手段和方法。教學(xué)時(shí)要充分利用課本插圖（結(jié)合課文內(nèi)容）進(jìn)行讀圖分析，使學(xué)生能夠在圖上直接獲取地理信息，提高學(xué)生分析地圖的能力，同時(shí)要求學(xué)生能夠繪制簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流圖（如海陸風(fēng)），以

8、及空氣質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向（風(fēng)向），掌握繪圖的一些簡(jiǎn)單方法。跨學(xué)科綜合分析法：關(guān)于風(fēng)的形成，涉及到物理學(xué)中關(guān)于力的合成方面的知識(shí)，教學(xué)時(shí)要注意運(yùn)用物理力學(xué)原理對(duì)空氣質(zhì)點(diǎn)受力進(jìn)行分析，掌握水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響。并學(xué)會(huì)繪制風(fēng)向圖，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析能力以及實(shí)際繪圖能力。案例教學(xué)法：選擇海陸熱力環(huán)流為案例，應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋海陸晝夜熱力環(huán)流及海陸間氣壓、風(fēng)向的變化。將所學(xué)知識(shí)遷移到海陸風(fēng)等自然現(xiàn)象的形成過(guò)程中，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)原理分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及知識(shí)遷移能力。學(xué)法指導(dǎo):1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力以及依據(jù)地圖掌握知識(shí)的能力

9、。2、注意聯(lián)系實(shí)際,突出個(gè)案分析,通過(guò)“海陸熱力環(huán)流”典型案例的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法,并能夠舉一反三,活用知識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與討論,讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法,分析一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生產(chǎn)生活的能力,表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。4、善于抓住地理知識(shí)間的先后順序和因果關(guān)系，注意分析地理知識(shí)間的聯(lián)系，列出相應(yīng)的聯(lián)系式，形成系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容，以加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形的玻璃缸（長(zhǎng)約100厘米、寬約30厘米、高約40厘米）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。教學(xué)過(guò)程：圍繞在地球周圍的厚厚的大氣，不僅提供了動(dòng)植物維持生命活動(dòng)所需要的各

10、種氣體，而且還是地球上生物生存不可缺少的保護(hù)層。同時(shí)，大氣中進(jìn)行著各種不同的物理過(guò)程，產(chǎn)生著各種不同的物理現(xiàn)象，它們對(duì)自然地理環(huán)境的形成和變化具有深刻的影響；對(duì)人類的生產(chǎn)和生活也具有重要作用。大氣中的一切物理過(guò)程都伴隨著能量的轉(zhuǎn)換，太陽(yáng)輻射能是地球大氣最重要的能量來(lái)源。一、大氣的受熱過(guò)程1、閱讀圖2.1“地面輻射使大氣增溫”，分析說(shuō)明地面輻射促使大氣受熱升溫，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。投射到地球上的太陽(yáng)輻射能，要穿過(guò)厚厚的大氣，才能到達(dá)地球表面。太陽(yáng)輻射能在傳播過(guò)程中，部分被大氣吸收或反射，大部分太陽(yáng)輻射能夠透過(guò)大氣射到地面，地面吸收太陽(yáng)輻射能而增溫，同時(shí)又以長(zhǎng)波輻射的形式向近地面大氣

11、傳遞熱量，近地面空氣吸收了地面輻射以后，又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式，層層向上傳遞熱量，使大氣增溫，可見(jiàn)，這種輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式。從大氣的受熱過(guò)程來(lái)看，地球大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射吸收得較少，大部分太陽(yáng)短波輻射能夠透過(guò)大氣射到地面；而大氣對(duì)地面長(zhǎng)波輻射吸收得卻較多，地面輻射放出的絕大部分熱量能夠被大氣截留下來(lái)，所以，地面是近地面大氣主要、直接的熱源。注意：物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；反之越長(zhǎng)。由于地球表面的溫度比太陽(yáng)低得多，所以地面輻射的波長(zhǎng)比太陽(yáng)輻射長(zhǎng)得多。相對(duì)于太陽(yáng)短波輻射來(lái)說(shuō)，地面輻射為長(zhǎng)波輻射。2、學(xué)生活動(dòng)：大氣在增溫的同時(shí)，也向外輻射熱量。大氣輻射的方向既有向上的，也有

12、向下的。大氣輻射中向下的部分，因?yàn)榕c地面輻射方向相反，稱為大氣逆輻射。根據(jù)輻射熱交換的原理，分析下面兩個(gè)問(wèn)題。大氣逆輻射的存在，對(duì)地面有什么作用？如果用“大氣保溫作用”概括，你認(rèn)為合適嗎？根據(jù)圖2.2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從題干部分直截了當(dāng)明確大氣逆輻射的含義，并且思考大氣逆輻射對(duì)地面的作用。同時(shí)通過(guò)月球表面和地球表面受熱過(guò)程比較，說(shuō)明大氣逆輻射對(duì)地表晝夜溫差的減緩作用。即大氣對(duì)地面的保溫作用。師生歸納總結(jié)：大氣對(duì)地面的長(zhǎng)波輻射幾乎全部吸收，同時(shí)又以大氣逆輻射的方式還給地面，對(duì)地面起了極為重要的保溫作用。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在

13、地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過(guò)程的能量源泉。有大氣的地球，白天一部分太陽(yáng)輻射在穿過(guò)大氣層時(shí)被大氣反射，散射和吸收，到達(dá)大氣上界的太陽(yáng)輻射不能全部到達(dá)地面，使地面溫度不致上升太高。夜間大部分地面輻射被近地面大氣吸收，然后以輻射和對(duì)流的方式層層上傳，使地面放出的熱量絕大部分保留在大氣中，散失到宇宙空間的熱量很少。更重要的是大氣在增溫的同時(shí)，又以大氣逆輻射的方式，把熱量還給地面，在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射熱量的損失，使地表夜間的降溫速度減慢。正是由于大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用，使得地表溫度變化比較緩和。沒(méi)有大氣的月球，白天太陽(yáng)輻射全部到達(dá)月面，使月面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射

14、強(qiáng)烈，沒(méi)有大氣對(duì)月面的保溫作用，溫度下降速度很快。所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。大氣保溫效應(yīng)的應(yīng)用：用溫室種植蔬菜水果、溫室育種。溫室的玻璃窗、玻璃頂能讓太陽(yáng)輻射透射進(jìn)來(lái)，使室內(nèi)地面溫度增高，地面放出的長(zhǎng)波輻射卻很少能透過(guò)玻璃，從而把熱量保存在溫室內(nèi)。目前人類正是利用了大氣的保溫效應(yīng)，積極推廣玻璃溫室和塑料大棚種植業(yè)。應(yīng)用溫室種植蔬菜水果、培育水稻種子，取得了很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。小結(jié)：太陽(yáng)輻射透過(guò)地球大氣到達(dá)地球表面，在地面和大氣之間進(jìn)行一系列能量轉(zhuǎn)換。太陽(yáng)地面大氣宇宙空間太陽(yáng)輻射地面輻射大氣逆輻射大氣輻射大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用大氣對(duì)地面的保溫作用地面輻射課后活動(dòng)：利用身邊可以找

15、到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計(jì)，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)。承轉(zhuǎn)過(guò)渡：大氣的受熱過(guò)程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。大氣中熱量和水汽的輸送、以及各種天氣變化，都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源于太陽(yáng)輻射。太陽(yáng)輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，從而引起大氣運(yùn)動(dòng)。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。二、熱力環(huán)流學(xué)生活動(dòng)：分組完成實(shí)驗(yàn)將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端，用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開口處蓋嚴(yán)，在膠合板或塑料薄膜的一側(cè)（裝冰塊的盆上方）開一個(gè)小洞，將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內(nèi)。觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動(dòng)

16、的。你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由實(shí)驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié)論。煙霧在冰塊一側(cè)下沉，飄向熱水一側(cè)，隨水汽上升，最后飄向冰塊上方，形成一個(gè)空氣環(huán)流?？梢?jiàn)，地面冷熱差異將引起空氣環(huán)流運(yùn)動(dòng)。這種由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。學(xué)生活動(dòng)：閱讀圖2.3“熱力環(huán)流的形成”，分析說(shuō)明熱力環(huán)流的形成原理。 1、若A、B、C三地受熱均勻，則空氣沒(méi)有上升和下降運(yùn)動(dòng)，三地上空同一水平面上各點(diǎn)的氣壓相等，因此等壓面為互相平行的水平面，且自下而上等壓面數(shù)值逐漸減小。2、若A地受熱，B、C兩地冷卻，則A地近地面空氣受熱膨脹上升，到上空聚積起來(lái)，使上空的空氣密度增大，形成高氣壓；B、C兩地空氣受冷收縮下沉，上空的空氣密

17、度減小，形成低氣壓。于是在上空，空氣便從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地?cái)U(kuò)散。在近地面，A地空氣上升后向外流出，使A地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地因有下沉氣流，近地面的空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面的空氣又從B、C流回A地，以補(bǔ)充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。小結(jié)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程導(dǎo)致地面冷熱不均大氣垂直運(yùn)動(dòng)空氣受熱膨脹上升空氣冷卻收縮下沉同一水平面氣壓差異 大氣的水平運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流引起形成熱力環(huán)流是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，在一定條件下，地表的冷、熱差異會(huì)產(chǎn)生環(huán)流。例如：在陸地與海洋之間，城市與郊區(qū)之間都有可能形成熱力環(huán)流。案例分析：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析海陸晝夜熱力環(huán)流

18、白天陸地增溫快，海上增溫慢；夜間，陸地降溫快，海上降溫慢。海陸風(fēng)就是海陸間晝夜溫度差異引起的熱力環(huán)流。學(xué)生活動(dòng)：閱讀圖2.4“海陸熱力環(huán)流”，根據(jù)熱力環(huán)流的原理，完成如下要求。1、在圖2.4a和圖2.4b上標(biāo)出白天和夜間海洋和陸地氣壓的高低。2、想一想一天之內(nèi)，海岸邊何時(shí)吹海風(fēng)，何時(shí)吹陸風(fēng)？3、在圖2.4a上，畫出白天陸地和海洋之間的大氣運(yùn)動(dòng)方向，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈。在圖2.4b上，畫出夜間陸地和海洋之間的大氣運(yùn)動(dòng)方向，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈。4、分析海陸風(fēng)對(duì)海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？小結(jié)：在海濱地區(qū)，白天陸地增溫快，海洋增溫慢，因此白天陸地氣溫比海洋高，陸地上形成低氣壓，海洋相對(duì)形成高氣壓；

19、夜間，陸地降溫快，海洋降溫慢，因此夜間陸地氣溫比海洋氣溫低，陸地上形成高氣壓，海洋相對(duì)形成低氣壓。由于風(fēng)是從高氣壓吹向低氣壓，據(jù)此，一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地（海風(fēng)）；夜間風(fēng)從陸地吹向海洋（陸風(fēng)）。白天來(lái)自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤(rùn)，對(duì)海濱地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜間來(lái)自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍铮瑢?duì)海濱地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使海濱地區(qū)的氣溫日較差較小。承轉(zhuǎn)過(guò)渡：近地面空氣的受熱或冷卻，引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致同一水平面上氣壓差異，氣壓差異又形成大氣的水平運(yùn)動(dòng)。三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)1、閱讀圖2.5“在水平氣壓梯度力作用下的風(fēng)向”，說(shuō)明風(fēng)向受單一作用力影響的規(guī)律及其結(jié)果。氣壓

20、梯度指單位距離間的氣壓差。只要水平面上存在著氣壓梯度，就產(chǎn)生了促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力，這個(gè)力稱為水平氣壓梯度力。在這個(gè)力的作用下，大氣由高氣壓區(qū)向低氣壓區(qū)作水平運(yùn)動(dòng)，形成了風(fēng)?？梢?jiàn)，水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因。從圖上可以看出，水平氣壓梯度力垂直于等壓線，指向低壓。如果沒(méi)有其他力的影響，風(fēng)向與水平氣壓梯度力的方向一致，即垂直于等壓線。2、閱讀課文P34閱讀材料“地轉(zhuǎn)偏向力的地理意義”，分析說(shuō)明地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地球水平運(yùn)動(dòng)物體方向影響的規(guī)律和形成的常見(jiàn)現(xiàn)象。由于地球自轉(zhuǎn)，一切沿地表作水平運(yùn)動(dòng)的物體，不論朝哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，都會(huì)偏離其初始的運(yùn)動(dòng)方向，北半球向右偏，南半球向左偏。促使水平運(yùn)動(dòng)

21、物體方向發(fā)生偏離的力，叫做地轉(zhuǎn)偏向力。地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)氣流、洋流、河流等都會(huì)產(chǎn)生影響。例如：在北半球，無(wú)論是在廣袤的平原上還是在浩瀚的大海上的龍卷風(fēng)，它們的旋轉(zhuǎn)方向大多是逆時(shí)針的；河流自南向北流動(dòng)時(shí)，河流東岸受沖刷較厲害，形成東岸地勢(shì)較陡、西岸地勢(shì)平坦的自然景觀；火車由南向北快速行駛時(shí)，右側(cè)軌道上所受到的壓力相對(duì)左側(cè)大些。此外，在發(fā)射遠(yuǎn)程導(dǎo)彈、航海等方面也要考慮到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。3、讀圖2.6“在氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用下的風(fēng)向（北半球）”，說(shuō)明高空受兩個(gè)作用力共同影響下的風(fēng)向。圖上表示了北半球平直等壓線的情況。初始狀態(tài)時(shí)，空氣質(zhì)點(diǎn)垂直于等壓線運(yùn)動(dòng)（按水平氣壓梯度力的方向）。最終狀態(tài)時(shí)，風(fēng)

22、向平行于等壓線。這個(gè)過(guò)程是水平氣壓梯度力和水平地轉(zhuǎn)偏向力逐步建立平衡的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，空氣質(zhì)點(diǎn)始終是按兩個(gè)力的合力方向運(yùn)動(dòng)，而水平地轉(zhuǎn)偏向力始終是垂直于運(yùn)動(dòng)方向的右側(cè)，所以使得風(fēng)向不斷地右偏。最后，風(fēng)向平行于等壓線，此時(shí)，水平氣壓梯度力與水平地轉(zhuǎn)偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)，空氣運(yùn)動(dòng)不再偏轉(zhuǎn)而作慣性運(yùn)動(dòng)，形成了平行于等壓線吹的穩(wěn)定的風(fēng)。通常把這種穩(wěn)定的風(fēng)叫地轉(zhuǎn)風(fēng)，因?yàn)樗豢紤]了氣壓梯度力和地球自轉(zhuǎn)的影響。地轉(zhuǎn)風(fēng)是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的情況，它在高空平直等壓線的狀況下是實(shí)際存在的。依地轉(zhuǎn)風(fēng)原理，可以推導(dǎo)出風(fēng)與氣壓場(chǎng)之間的關(guān)系：人背風(fēng)而立，低壓在左，高壓在右，通常稱之為風(fēng)壓定律

23、。4、閱讀圖2.7“在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力共同作用下的風(fēng)向（北半球）”，說(shuō)明近地面受三個(gè)力共同影響下的風(fēng)向。近地面的風(fēng)不僅受到水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，而且還受到摩擦力的影響。摩擦力是指地面與空氣之間，以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的空氣層之間互相作用而產(chǎn)生的阻力。摩擦力對(duì)風(fēng)有阻礙作用，可減少風(fēng)速。當(dāng)摩擦力與水平地轉(zhuǎn)偏向力的合力和水平氣壓梯度力達(dá)到平衡時(shí)，形成斜穿等壓線吹的風(fēng)（即風(fēng)向與等壓線之間成一夾角）。擴(kuò)展學(xué)習(xí)：1、風(fēng)向隨高度變化最一般規(guī)律 一般摩擦力的影響可達(dá)離地面1500m左右的高度，在這范圍內(nèi)的風(fēng)向都斜穿等壓線。摩擦力越大，風(fēng)向與等壓線之間的夾角越大；摩擦力越小，其夾角越小。當(dāng)摩擦力為零時(shí)（高空的情況），風(fēng)向便平行等壓線了。因此，在實(shí)際大氣中因摩擦力隨高度增加而逐漸減小，所以風(fēng)向隨高度增加而逐漸右偏（北半球），即越往高空，風(fēng)向與等壓線之間的夾角越小，最后，風(fēng)向與等壓線平行，這就是風(fēng)向隨高度變化的最一般規(guī)律，風(fēng)速隨高度的增加而加大。2、近地面風(fēng)壓定律：在北半球背風(fēng)而立，低壓在左前方，高壓在右后方；在南半球，低壓在右前方，高