北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三上《1噸有多重》說課稿

1、.北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三上?1噸有多重?說課稿一、說教材噸的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位克和千克的根底上進展教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)可以準確地進展千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。對噸的認識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位“克和“千克的根底上進展教學(xué)的。且學(xué)生已經(jīng)可以準確地進展千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對質(zhì)量單位有比較全面的認識和理解。對于噸這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識構(gòu)造，層次清楚、

2、循序漸進，便于學(xué)生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學(xué)生感受到生活中“噸的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學(xué)生體重等物體幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認識。最后通過練習(xí)讓學(xué)生理解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運用。二、說目的1、借助生活中的詳細事物，讓學(xué)生感知理解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。2、知道1噸=1000千克，并能進展噸與千克的簡單換算。3、在理論活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，

3、增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、說重點和難點教學(xué)重點：理解噸的含義，知道1噸=1000千克教學(xué)難點：建立1噸重的概念四、說教法和學(xué)法為了實現(xiàn)教學(xué)目的，有效地突出重點，打破難點。我在設(shè)計教案時擬表達以下幾點：1、數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，噸又是一個生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。2、加大主體參與的力度噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，仍然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深化的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。3、幫助學(xué)生組建認知構(gòu)造學(xué)生的認知構(gòu)造由教材的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化而來，在教學(xué)中

4、，通過觀察圖片、比賽、練習(xí)向?qū)W生展示了一個有序、完好的知識構(gòu)造，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于質(zhì)量單位及其換算的認識構(gòu)造。五、說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進展一聯(lián)絡(luò)生活實際導(dǎo)入新知，引入質(zhì)量單位噸該環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生常見的蘋果，由一個一箱一卡車，讓學(xué)生感受到生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，自然導(dǎo)入新知認識噸二自主探究、研究問題本環(huán)節(jié)的主要目的是建立噸的觀念，理解噸與千克之間的關(guān)系教學(xué)噸的認識時，老師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說在哪里見過或聽過“噸，老師再適時出示圖片，讓學(xué)生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時，用噸作單位。為了激活學(xué)生的思維，老師提問：認識了噸，你們想

5、不想知道1噸到底有多重呢？這時老師并不急著提醒1噸=1000千克，而是設(shè)計了一項比賽，讓學(xué)生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經(jīng)很重了，這時再提醒，像這樣的100袋大米才重1噸。這時學(xué)生對“噸是一個很大的重量單位的感觸便非常深化。練習(xí)的過程同時也是對新知不斷深化的過程，本課的練習(xí)與新授部分無法分開，充分表達了在練中學(xué)。因為考慮到“噸對于孩子來說是一個比較抽象的概念，在學(xué)生對噸、對噸與千克之間的進率已經(jīng)有了初步認識的時候，我又設(shè)計了以下五個層次的練習(xí)讓學(xué)生深化“1噸的觀念。第一層：通過對1千克白菜的推算，進一步感知1噸有多重，之所以放在第一層，因為推算多少個1千克等于1000千克比較容易。第

6、二層：提供了一組剛好重1噸的物體，讓學(xué)生通過觀察圖意并說一說各是什么物體，各有多少，對“1噸重的物體有更多理解。第三層：提供了生活中常見的幾種物體，讓學(xué)生搜集信息，通過算一算、說一說，不僅加深對“1噸的理解，也培養(yǎng)了他們推算的才能。第四層：結(jié)合以上的過程，讓學(xué)生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個這樣的物品也重“1噸。第五層：出示兩塊磚重5千克，讓學(xué)生通過推算得出多少塊磚重1噸。這里是要進一步培養(yǎng)學(xué)生的推算才能。這五個層次層層遞進，要求逐步進步。使學(xué)生在不知不覺中得到訓(xùn)練。教學(xué)千克與噸的換算時，對于單位換算的方法，學(xué)生已經(jīng)根本掌握。在這里，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來考察學(xué)生搜集

7、圖片信息的才能，二來，也讓學(xué)生體會到單位換算的根本方法：要記住千克和噸之間的進率。然后再出示單位換算題，穩(wěn)固方法。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究

8、底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。三全課總結(jié)本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲。四拓展進步要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不

9、準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫且學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位，使學(xué)生可以準確分分辨克、千克、噸。幫助學(xué)生組建知識構(gòu)造。再通過一道實際應(yīng)用的題目讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活理論，使他們感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)，并通過這道題培養(yǎng)學(xué)生的估算才能和推理才能?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老