漁我所欲也

1、漁，我所欲也     漁，我所欲也詩歌鑒賞專題詩歌意象與藝術(shù)還原法（說課稿）作者：許志東一、 背景分析在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，語文學(xué)科的文學(xué)性越來越顯示其重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來越受到重視，而詩歌以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠，并作為最集中精練的文學(xué)樣式，受到廣大教育工作者的青睞。我國(guó)自古就有詩教的傳統(tǒng)，“不學(xué)詩，無以言”、“詩可以興、可以觀、可以群、可以怨”。好的詩歌，都是感情強(qiáng)烈、想象豐富、語言凝練、韻律和諧、意境優(yōu)美的，在陶冶性靈、凈化情感、磨礪節(jié)操、啟迪思想上，起著不可替代的作用。

2、故而詩歌鑒賞自1993年在高考試題中出現(xiàn)以來，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了極好導(dǎo)向，受到廣大中學(xué)語文教師的好評(píng)。然而由于這些古典詩歌離我們時(shí)代久遠(yuǎn)，作者的生平遭遇、思想狀態(tài)我們知之不多，這便給鑒賞增加了不少難度。另外，這幾年高考詩歌鑒賞題命題的內(nèi)容、范圍、方式也不斷地發(fā)生變化，如何提高詩歌鑒賞的能力，圓滿完成詩歌鑒賞的答卷，是我們備考復(fù)習(xí)中必須重視的問題。二、    教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與分析這是高三專題復(fù)習(xí)課，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和復(fù)習(xí)設(shè)置的意圖，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)1、了解詩歌鑒賞的考試要求了解考試說明有關(guān)詩歌鑒賞的規(guī)定，讓學(xué)生明確高考的命題方向與考試要求，

3、使學(xué)生的復(fù)習(xí)工作有章可尋，有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)效率。2、了解掌握藝術(shù)還原法鑒賞不是被動(dòng)的接受，而是一種富于創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。如果說藝術(shù)創(chuàng)作是作者借著語言、聲音、色彩、線條等等把生活表現(xiàn)出來，那么藝術(shù)鑒賞就是運(yùn)用聯(lián)想將語言、聲音、色彩、線條等等還原為自己曾經(jīng)有過的類似的生活體驗(yàn)。（中國(guó)古典詩歌的藝術(shù)鑒賞）藝術(shù)還原法是詩歌鑒賞的一種有效且常用的方法，是一把開啟詩歌之門的鑰匙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿著鑰匙去打開詩歌殿堂之門，這是語文老師共同的心愿。（二） 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的意象這是高考考試說明規(guī)定的一個(gè)考點(diǎn)，考試說明指出“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。重點(diǎn)理解詩的語言，把握詩中的形象”，因此，把

4、學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的意象定為能力目標(biāo)。（三）美育目標(biāo)：提高審美情趣鑒賞詩歌尤其是鑒賞情景詩、詠物詩，能陶冶情操，提高人們的審美情趣，培養(yǎng)人們良好的文化涵養(yǎng)。這就是我們的美育目標(biāo)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1、    重點(diǎn)：了解掌握藝術(shù)還原法中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)在于使學(xué)生“自能閱讀，不待師講”（葉圣陶語）。即：使閱讀主體學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀、篩選、鑒賞與評(píng)價(jià)。這就決定了教學(xué)的關(guān)鍵在于授之以漁而非授之以魚。誠(chéng)如呂淑湘先生所說：“教學(xué)生要給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開箱子，開門，到處找東西。你不給他鑰匙，即使再多寶貝，他也拿不著。”因此，只有授之以漁，教以方法，才能讓閱讀主體

5、以不變應(yīng)萬變，在實(shí)踐中獲得閱讀鑒賞的真諦。因此，本課將重點(diǎn)設(shè)置為了解掌握藝術(shù)還原法。2、    難點(diǎn)：學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的意象意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩歌的最基本而又最重要的審美單元。可以說抓住了詩歌的意象也就抓住了詩歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感。因此，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的意象是重點(diǎn)。然而，因?yàn)樽髡呱畹臅r(shí)代較古遠(yuǎn)，生存狀態(tài)與生活體驗(yàn)和我們差別很大，讀者理解鑒賞意象就有難度；再者，意象有虛實(shí)之分，實(shí)象側(cè)重客體事物的再現(xiàn)，虛物體現(xiàn)著整個(gè)意境的藝術(shù)品位與審美效果。所以，又把學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的意象作為教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備分析按照著名的教育技術(shù)家瑞奇魯斯

6、的觀點(diǎn)，在充分考慮目的性、可操作性、新穎性的前提下 ，有效地選擇媒體，可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。本節(jié)課在教學(xué)過程中借助多媒體，能綜合刺激學(xué)生的多種器官，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的保持記憶，便于學(xué)生在認(rèn)知圖式上建筑新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效率。五、教、學(xué)方法分析教學(xué)方法是圍繞教學(xué)目標(biāo)來選用的，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)行知識(shí)的課堂內(nèi)化和布控，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)提高課堂效率。1、本課屬于高考總復(fù)習(xí)課，擬采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主型”的教學(xué)方法。課堂雙邊活動(dòng)重在處理好“教師的導(dǎo)”與“學(xué)生的學(xué)”。教師的導(dǎo)：A、課堂導(dǎo)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)

7、生根據(jù)詩歌的語言符號(hào)展開豐富的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)討論、評(píng)價(jià)，同時(shí)做必要的啟發(fā)和點(diǎn)撥、訂正。B、課后導(dǎo)練：將課堂知識(shí)加以引申發(fā)散，選擇具有代表性的高考題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，觸類旁通，舉一反三，培養(yǎng)實(shí)踐能力。學(xué)生的學(xué)：學(xué)生在課堂上積極參與活動(dòng)，展開豐富的想象和聯(lián)想，還原出詩歌的意象、意境，從而獲得審美的愉悅，陶冶情操。課后，認(rèn)真進(jìn)行發(fā)散引申訓(xùn)練，力求能舉一反三。2、采用“受激共振”的教學(xué)法，用屏幕顯示詩歌意象的畫面，能化無形為實(shí)體，變抽象為具象，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則，使學(xué)生更容易理解鑒賞詩歌意象。六、教學(xué)過程分析：根據(jù)本課的課型與教學(xué)目標(biāo)要求，將教學(xué)過程分為五部分。第一部分：導(dǎo)入 教學(xué)一開

8、始便放映月亮這一個(gè)傳統(tǒng)意象的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生講一講有關(guān)月亮這一個(gè)傳統(tǒng)意象的詩歌，一下子把大家?guī)朐姼璧木辰?，營(yíng)造一種良好的氛圍，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。第二部分：介紹考點(diǎn)介紹考試說明中有關(guān)詩歌鑒賞的內(nèi)容，讓學(xué)生明確高考的命題方向及考試要求，使學(xué)生的復(fù)習(xí)工作有章可循，有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。第三部分：分析意象及藝術(shù)還原法，鑒賞詩歌意象這是本節(jié)課的核心部分。俗話說“教無定法，重在得法，學(xué)無定規(guī)，重在循規(guī)?！痹诮虒W(xué)過程中，先介紹意象的概念及注意事項(xiàng)：1積累傳統(tǒng)意象及其寓意；2知人論世看意象。通過顯示圖象，介紹黃昏這一個(gè)意象 ，讓學(xué)生對(duì)意象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，再分析最具有權(quán)威性的高考試題，總結(jié)出詩歌鑒賞的基本

9、方法藝術(shù)還原法，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握藝術(shù)還原法：        還原 情境符號(hào) 意象 意境 主旨 聯(lián)想想象 情感這符合人們由感性到理性、由個(gè)體到一般的認(rèn)知規(guī)律。又能讓學(xué)生容易接受。誠(chéng)如夸美紐斯所說“一切語言從實(shí)踐中學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)要容易得多?！痹诮虒W(xué)過程中，“提倡學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容、資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心?！保ㄒ詫W(xué)生為主體的教學(xué)）因此，本課引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)：看一看，想一想，畫一畫，議一議，比一比，提高動(dòng)手能力?？匆豢雌聊伙@示的語言符號(hào)，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開豐富的想象與聯(lián)想，還原出詩的線條

10、、色彩、畫面、意象、意境，再動(dòng)手把自己想到的畫面畫出來，然后，將自己的感想與大家交流交流。其間，重點(diǎn)還原、鑒賞天凈沙·秋思的意象、意境；還原、鑒賞賀鑄的青玉案的結(jié)尾詩句：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”分析意象，把握情趣；分析2000年的高考題約客。正象“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，由于不同的人，他的閱歷、思想、審美情趣千差萬別，還原出來的意象也會(huì)發(fā)生差異，通過交流，可以相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高能力。第四部分：小結(jié)鞏固這部分依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了三道思考題，這是課堂內(nèi)容的延伸與發(fā)散，第一道題是2003年北京市春季招生的試題，要求鑒賞詩中“大雁”這一傳統(tǒng)意象，這題對(duì)應(yīng)“積累傳統(tǒng)意象及其寓意”；第二道題要求鑒賞“輕舟”這一意象，還原詩人的情感，這題對(duì)應(yīng)“知人論世看意象”；第三道題要求鑒賞詩歌的意境。通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)“漁”。七 評(píng)價(jià)分析：1、教學(xué)過程評(píng)價(jià)：這課節(jié)教學(xué)方向性明確，體現(xiàn)了科學(xué)性和審美性的統(tǒng)一，高考導(dǎo)向與人文關(guān)懷的統(tǒng)一 ，傳授技能與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，力求作到師生互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)踐，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。2、教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)措施的構(gòu)思A、反饋：了