基于標準的教學設計學習體會

1、基于標準的教學設計學習體會回顧此次學習新課程的課堂教學設計與組織實施，至今仍感慨頗多，從理論到實踐，我學到很多很多的東西，不僅加深了以前所了解過的知識，而且學到了很多在理論上和實踐上所沒有思考到過和沒有解決好的內(nèi)容。通過這次學習使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有埋頭實踐是遠遠不夠的，還得把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中檢驗實踐，才是真正的知識，才能提高自己的課堂教學設計與組織能力和駕馭課堂的管理能力。在學習的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所理解的新課程標準指導下的課堂教學設計理解得不夠深刻，掌握得不夠深入，通過這次課程學習，把以前所理解的新課標指導下的課堂教學設計與實施有

2、了新一層的解讀，既使得自己教學設計與思路有了理論依據(jù)，加深鞏固了教學的理論的認識，又對自己課堂教學設計有了更高更科學的要求。 第一，新課程對課堂教學提出了那些要求？第二，設計課堂教學活動時應該注意哪些問題？第三，在實施和落實課堂教學過程中應該注意哪些問題？最后在組織和實施課堂教學教學過程中遇到的問題如何解決。 第一，新課程對課堂教學提出了那些要求？體會較深在于我應該考慮每堂課到底能夠有助于學生實現(xiàn)哪些技能？具體到比如聽的技能，讀的技能；還體會到在一堂課，一次活動中是不能夠?qū)崿F(xiàn)一個能力目標的，一個能力目標的實現(xiàn)需要一個長期的過程。另外，也了解到可能學生在活動完成的結(jié)果上會有差異，這是可以接受的。

3、再比如教師在設計課堂活動時要留給學生一定的空間，還要在學生活動之前給予一定的提示和建議再讓學生去完成。再比如設計活動時還得有層次。要讓不同層次的學生都能有收獲。是學習沒有障礙的學生都能百分百的有任務。 第二，設計課堂教學活動時應該注意哪些問題？一是了解了更多的活動類型比如課堂辯論。二是知道了在活動時-一定要合理給與學生的自主權(quán)利。不是老師一一包辦。使學生利用已有知識介入已有的學習技能等等都是為了實現(xiàn)終身學習能力的目標而努力。三是再設計活動時溶情感態(tài)度文化意識學習策略于一體。我一點深有感想。還有一點就是自己做的不合適的就是當學生未按照教師設計的答法來表達時不應感到不自然甚至去刻意糾正學生非得到達

4、老師自己的方式來，而是應該表現(xiàn)出自然地接受，即容許學生用不同的表達方式。 第三，在實施和落實課堂教學過程中應該注意哪些問題？學習到了在最初階段就應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，傾聽習慣，營造和諧有趣的活動氛圍人人有責等意識。這可以講是有效課堂活動進行的基礎。再者教師的示范指令要清晰明確可行，不能讓學生實際執(zhí)行時無從下手。比如學生還沒有準備充分呢，老師就喊”停!”這就是老師設計活動時沒有估算好時間而導致的。這里具體分析了喊“停!”的時機問題。原來不是百分百的學生都做完時才喊”停!”因為這樣的話就會導致先做完的多數(shù)學生”等”在那了。而是在大概80%的學生基本完成了，就可以喊“停!”了。再比如誰也不

5、能保證所有的學生都乖乖的在認真完成著，不可回避的問題是一些學生可能在濫竽充數(shù)，在瞎說呢，這是教師要及時制止，就是講教師還要有著有效監(jiān)控的本領(lǐng)和職能。讓學生感到有警察在監(jiān)控著他們呢。 最后在組織和實施課堂教學教學過程中遇到的問題如何解決上，主要解決了四個關(guān)系的解答。一是準確性與流利性的關(guān)系；二是學生呢個水平參差不齊的現(xiàn)象；三是知識學習與課堂活動間的關(guān)系；最后是課堂的調(diào)控問題。其中有些問題幾個老師的分析對我的影響還是蠻大的。比如這個準確性和流利性的關(guān)系問題上的分析。談到知識學習與課堂活動間的關(guān)系時，我自己對這個問題也是沒有多大把握的回答，現(xiàn)在明朗多了。其實就是學與用的關(guān)系。學的過程就是用的過程，反過來說也是成立的。學與用之間不要把他們對立或者說分開來，其實也是在貫徹新課程標準中所提倡的在用中學的目標。最后學到了在活動設計前一定要有預見性的思考。做好銜接工作，就是在活動環(huán)節(jié)之間的銜接要保證流暢。在學習課堂控制問題時學習到了教師自己還要具備教育課堂的管理能力。使課堂活躍而不雜亂無序。熱鬧是潤徐的，亂哄哄就是失控了，呵呵。有時候自己還真得出現(xiàn)過亂哄哄的情景。雖說只有一兩分鐘的亂，但也說明我在調(diào)控方面做得不夠及時，今后在前期設計時尤其要部署一定的防范舉措，做好銜接。 我想在具體的教學設計