蘇教2018版語文八年級(jí)下冊(cè) 第四課 馬說-測(cè)試題（解析版）

1、.蘇教2019版語文八年級(jí)下冊(cè)第四課馬說1. 以下句子中通假字解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A. 才美不外見“見同“現(xiàn)，表現(xiàn)。B. 食之不能盡其材“材同“才，才能。C. 其真無馬邪“邪同“耶，表示疑問，相當(dāng)于“嗎。D. 食馬者不知其能千里而食也“食同“飼，喂養(yǎng)。B此題考察學(xué)生對(duì)文言詞語的含義的理解才能。解答此類題，要根據(jù)平時(shí)的文言詞匯積累，結(jié)合詳細(xì)的語境進(jìn)展解釋，注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊用法的字詞。做到分類辨析，理解記憶。此題采用排除法，B.通假字解釋不正確，“食同“飼，喂養(yǎng)。其它選項(xiàng)的通假字解釋都正確。應(yīng)選B。2.      【甲】世有伯樂，然后

2、有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力缺乏，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。韓愈?馬說?【乙】臣有二馬，日啖芻豆數(shù)升，飲泉一斛，然非清潔那么不受。介而馳，初不甚疾，比行百余里始奮迅，自午至酉，猶可二百里；褫鞍甲而不息不汗，假設(shè)無事然。此其受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。選自?宋史·岳飛傳?【注釋】芻豆：草和豆。指

3、牛馬的飼料。斛：量器名，十斗為一斛。介：披甲。奮迅：鳥獸飛奔而有氣勢(shì)。褫：脫去，解開。以下句子中加畫線的“其與例句中的“其意思、用法一樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)例句：食馬者不知 其能千里而食也A. 安求 其能千里也B. 其真無馬邪C. 其真不知馬也D. 此 其受大而不茍取A此題考察學(xué)生對(duì)文言詞語的意思、用法的理解才能。解答此類題，要根據(jù)平時(shí)的文言詞匯積累，結(jié)合詳細(xì)的語境進(jìn)展解釋，注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊用法的字詞。尤其要注意文言虛詞的意義和用法。做到分類辨析，理解記憶。此題采用反選排除法，例句中的“其的意思、用法為：代詞，代千里馬；A.代詞，代千里馬；B.語氣助詞，表反問，難道；C

4、.語氣助詞，表推測(cè)，恐怕；D.代詞，代二馬。應(yīng)選A。按要求默寫。1本文的中心論點(diǎn)是：                       ，                        。2描寫千里馬悲慘遭遇的句子是：              

5、          ，                        。3食馬者“不知馬的詳細(xì)表現(xiàn)是：                        ，              

6、          ，                        。1世有伯樂然后有千里馬2祇辱于奴隸人之手  駢死于槽櫪之間3策之不以其道  食之不能盡其材  鳴之而不能通其意此題考察學(xué)生對(duì)詩文名句的理解、背誦、默寫才能。詩文默寫題主要有：直接性默寫題、理解性默寫題、遷移性默寫題、運(yùn)用性默寫題、簡(jiǎn)單賞析性默寫題五種類型。理解性默寫題考察了學(xué)生的理解誦讀才能，意在不可死記硬

7、背名篇名句。此題即是理解性默寫題。值得一提的是：無論是哪一種默寫題，都要把字寫正確寫標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)字、別字、添字和漏字均不得分。標(biāo)準(zhǔn)很高，不可小覷。此題要注意如下重點(diǎn)字詞的書寫：“祇“駢“槽櫪“材等。3. 解釋以下加畫線的詞語。1故 雖有名馬2只 辱于奴隸人之手3 駢死于槽櫪之間4不以千里 稱也5一食 或盡粟一石6且欲與常馬 等不可得1即使 2受屈辱  3兩馬并駕  4稱為  5有時(shí)  6等同，一樣此題考察學(xué)生對(duì)文言詞語的含義的理解才能。解答此類題，要根據(jù)平時(shí)的文言詞匯積累，結(jié)合詳細(xì)的語境進(jìn)展解釋，注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊用法的字詞。做到

8、分類辨析，理解記憶。此題要注意“雖“辱“或“等的正確解釋。4. 解釋以下句子中加畫線的詞在不同句子中的意思。1之雖有千里 之能    馬 之千里者      策 之不以其道2食一 食或盡粟一石       食之不能盡其材 3策 策之不以其道       執(zhí) 策而臨之 4以不 以千里稱也     策之不 以其道 5能安求其 能千里也     雖有千里之 能 1構(gòu)造助詞，的/定語后

9、置的標(biāo)志，無實(shí)義/代詞，它，代指千里馬2吃/喂養(yǎng)3鞭打，這里意為驅(qū)使/竹制的馬鞭4把/按照5動(dòng)詞，可以/名詞，才能，才能此題考察學(xué)生對(duì)文言詞語的含義的理解才能。解答此類題，要根據(jù)平時(shí)的文言詞匯積累，結(jié)合詳細(xì)的語境進(jìn)展解釋，注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊用法的字詞。做到分類辨析，理解記憶。此題要注意“之“食“策“以“能在不同語境中的正確解釋。5. 用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子。1只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。2食馬者不知其能千里而食也。3且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？4食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。1只是辱沒在馬夫的手里，和普通的馬一同死在馬廄里。2喂馬的人不知道它能日行

10、千里，所以不按照千里馬的喂養(yǎng)方法喂養(yǎng)它。3想要它和一般的馬一樣尚且辦不到，又怎么可能要求它日行千里呢？4喂養(yǎng)它，不能竭盡它日行千里的才能；它叫，卻不能通曉它的意思。此題考察學(xué)生對(duì)文言句子的理解及翻譯才能。翻譯以直譯為主，意譯為輔，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞，不能遺漏，句意要通順連接；還要注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動(dòng)句、倒裝句等特殊句式的翻譯。此題翻譯時(shí)，要注意“駢“食“等“材的正確翻譯。6. 假設(shè)千里馬遇不到伯樂，它們會(huì)有怎樣的命運(yùn)？祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?；颍翰拍懿槐话l(fā)現(xiàn)，才能無法發(fā)揮，得不到應(yīng)有的待遇，遭遇種種屈辱等。此題考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理

11、解把握才能。解答此題，先要疏通文意，整體感知文本；然后按照題目要求，細(xì)讀相關(guān)語段，提取相關(guān)信息；最后挑選并整合其相關(guān)信息有針對(duì)性地作答即可。通讀全文可知，假設(shè)千里馬遇不到伯樂，它們的命運(yùn)會(huì)“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間?；颍翰拍懿槐话l(fā)現(xiàn)，才能無法發(fā)揮，得不到應(yīng)有的待遇，遭遇種種屈辱等。7. 千里馬被埋沒的根本原因和直接原因分別是什么？用原文答復(fù)根本原因：食馬者不知其能千里而食也。直接原因：食不飽，力缺乏，才美不外見，且欲與常馬等不可得。此題考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解把握才能。解答此題，先要疏通文意，整體感知文本；然后按照題目要求，細(xì)讀相關(guān)語段，提取相關(guān)信息；最后挑選并整合其相關(guān)信息有針對(duì)性地

12、作答即可。通讀全文可知，千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食也。直接原因是：食不飽，力缺乏，才美不外見，且欲與常馬等不可得。注意要求用原文答復(fù)。8. 本文采用了什么寫法？文中的“伯樂“千里馬“食馬者分別比喻什么？本文采用的寫法是托物言志。文中的“伯樂比喻能識(shí)別人才的人；“千里馬比喻人才；“食馬者比喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者。此題考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及寫法的理解把握才能。托物言志就是通過對(duì)物品的描寫和表達(dá)，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志是古典詩文中常見的一種表現(xiàn)手法。所謂托物言志寄意于物，是指作者運(yùn)用象征或起興等手法，通過描摹客觀事物的某一個(gè)方面的特征來表達(dá)作者的情感或提醒作品的主旨。由此判斷

13、，本文采用的寫法是托物言志。文中的“伯樂比喻能識(shí)別人才的人；“千里馬比喻人才；“食馬者比喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者。9. 作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)不重視人才，不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。此題考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主題的理解把握才能。解答此題，先要疏通文意，整體感知文本；然后按照題目要求，細(xì)讀相關(guān)語段，提取相關(guān)信息，提煉出文章的主旨；最后結(jié)合文章的主題，挑選并整合其相關(guān)信息有針對(duì)性地作答即可。通讀全文可知，作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)不重視人才，不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。10.      【甲】世有伯樂，然后有千里馬。

14、千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力缺乏，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。韓愈?馬說?【乙】臣有二馬，日啖芻豆數(shù)升，飲泉一斛，然非清潔那么不受。介而馳，初不甚疾，比行百余里始奮迅，自午至酉，猶可二百里；褫鞍甲而不息不汗，假設(shè)無事然。此其受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。選自?宋史·岳飛傳?【注釋】芻豆：草和豆。指牛馬的飼料

15、。斛：量器名，十斗為一斛。介：披甲。奮迅：鳥獸飛奔而有氣勢(shì)。褫：脫去，解開。解釋以下加畫線的詞語。1且欲與常馬 等不可得2策之不以其 道3 比行百余里1等同，一樣2方法3及，等到此題考察學(xué)生對(duì)文言詞語的含義的理解才能。解答此類題，要根據(jù)平時(shí)的文言詞匯積累，結(jié)合詳細(xì)的語境進(jìn)展解釋，注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊用法的字詞。做到分類辨析，理解記憶。此題要注意“等“比的正確解釋。11.      【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千

16、里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力缺乏，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。韓愈?馬說?【乙】臣有二馬，日啖芻豆數(shù)升，飲泉一斛，然非清潔那么不受。介而馳，初不甚疾，比行百余里始奮迅，自午至酉，猶可二百里；褫鞍甲而不息不汗，假設(shè)無事然。此其受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。選自?宋史·岳飛傳?【注釋】芻豆：草和豆。指牛馬的飼料。斛：量器名，十斗為一斛。介：披甲。奮迅：鳥獸飛奔而有氣勢(shì)。褫：脫去，解開。用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子。其真無馬邪？其真不知馬也。“也

17、常表示某種語氣，同時(shí)暗含情感。結(jié)合【甲】文第一段內(nèi)容，說說其結(jié)尾的“也字暗含了作者什么樣的情感?！炯住俊疽摇?jī)啥挝淖滞獗碚勸R，實(shí)那么議論如何對(duì)待人才。兩文都闡述了一個(gè)什么道理？【小題1】難道真的沒有千里馬嗎？恐怕是確實(shí)不認(rèn)識(shí)千里馬吧！【小題2】對(duì)千里馬被埋沒的痛惜不平之情。意思對(duì)即可【小題3】要善待人才，要給人才充分施展才能提供必要的條件。此題考察學(xué)生對(duì)文言句子的理解及翻譯才能。翻譯以直譯為主，意譯為輔，注意落實(shí)重點(diǎn)字詞，不能遺漏，句意要通順連接；還要注意通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動(dòng)句、倒裝句等特殊句式的翻譯。此題翻譯時(shí)，要注意“其“邪的正確翻譯。此題

18、考察學(xué)生對(duì)文章作者情感的理解把握才能。解答此題，先要疏通文意，整體感知文本；然后按照題目要求，細(xì)讀【甲】文第一段，感受作者情感，提取相關(guān)信息；最后挑選并整合其相關(guān)信息有針對(duì)性地作答即可。通讀全文可知，【甲】文結(jié)尾的“也字暗含了作者對(duì)千里馬被埋沒的痛惜不平之情。意思對(duì)即可。此題考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容主題的理解把握才能。解答此題，先要疏通文意，整體感知文本；然后按照題目要求，細(xì)讀相關(guān)語段，提取相關(guān)信息，提煉出文章的主旨；最后結(jié)合文章的主旨，挑選并整合其相關(guān)信息有針對(duì)性地作答即可。通過比照閱讀可知，【甲】【乙】?jī)啥挝淖滞獗碚勸R，實(shí)那么議論如何對(duì)待人才。兩文都闡述了這樣一個(gè)道理：要善待人才，要給人才充分施

19、展才能提供必要的條件。12. 給以下加畫線的字注上漢語拼音。1 駢      死于 槽       櫪      之間2一 食      或盡 粟      一 石      3 食     馬者不知其能千里而 食        也1pián cáo  lì2shí  sù  d

20、àn3sì  sì此題考察學(xué)生對(duì)漢字字音的拼讀才能。拼讀漢字的字音要注意聲韻母不能混淆、多音字不能誤讀、腔調(diào)符號(hào)及標(biāo)注位置不能出錯(cuò)等。因此，對(duì)于易混字、多音字、易錯(cuò)字等，要勤于積累，加強(qiáng)記憶。尤其要加強(qiáng)文言文字音的學(xué)習(xí)和積累。此題要注意“駢“食“石的拼讀。13. 填空。1韓愈，字          ，唐代文學(xué)家，其散文尤其著名，有“                  的美譽(yù)，被列為“  

21、          之首，與柳宗元并稱“            。其作品都收錄在?            ?里。2“說是            ，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是                     &

22、#160;  。3?馬說?以            和            為喻，對(duì)統(tǒng)治者的                        的現(xiàn)象表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。1退之文起八代之衰  唐宋八大家  韓柳  昌黎先生集2古代的一種文體  為了說明一個(gè)道理3伯樂

23、60;千里馬  不能識(shí)別人才，摧殘、埋沒人才此題考察學(xué)生識(shí)記文學(xué)常識(shí)的才能。文學(xué)常識(shí)關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，識(shí)記的關(guān)鍵點(diǎn)是：作者名字、號(hào)、稱謂、國別、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。必須識(shí)記準(zhǔn)確，理解得體，不能混淆。此題應(yīng)結(jié)合?馬說?的作者、文體、寫法等內(nèi)容來進(jìn)展作答。14. 學(xué)習(xí)完?馬說?一文后，八年級(jí)3班擬開展一次有關(guān)“馬的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。假設(shè)你也是參賽選手之一，請(qǐng)完成下面的任務(wù)。1“馬和人類同生死、共榮辱，經(jīng)歷數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，成為我們忠實(shí)的朋友。請(qǐng)根據(jù)你的積累，寫出關(guān)于“馬的成語、諺語各兩個(gè)以及兩句關(guān)于“馬的古詩。成語：    

24、;                                諺語：                                               &#

25、160;            古詩句：                                                                  

26、60;                      。2中國歷史上及古典文學(xué)作品中，有諸多英雄豪杰，也有許多寶馬良駒。英雄乘駿馬，請(qǐng)寫出下面名馬的乘騎者。赤兔馬：                              烏騅馬：            

27、60;                的盧馬：                                黃驃馬：                              3文字是人類認(rèn)識(shí)世界的見證，早在商代的甲骨文中就有了象形字“馬。請(qǐng)你認(rèn)真探究“馬字的演變過程，按照要求寫出探究的結(jié)論。從漢字的起源探究的結(jié)論：