2022年整理—人教版七年級語文下冊《木蘭詩》教案

1、人教版七年級語文下冊?木蘭詩?教案教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來，表達著很強的方案性。以下是為大家整理的人教版七年級語文下冊?木蘭詩?教案，感謝您的欣賞。?木蘭詩?課文原文唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲

2、，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度假設飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査咎m不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故土。爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?木蘭詩?教案教學目標:1、知識與能力：1)文言詞匯積累;2)品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美;3)背誦詩歌。2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、3、情感、態(tài)度、價值觀：深刻領會木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領會“國家興亡，匹夫有責。教學重點：詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。教學理念：以講述、品味、朗讀為主的板塊教學模式。教學步驟：1、導語引入。由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛柔相濟的女子木蘭。(板書課題)2、初讀詩歌，理解大意。1)自由地、大聲地朗讀，要求讀準字音。2)點讀注釋，理解詩歌大意。3、講述傳奇美。1)默讀課文。用48字完成每節(jié)大意：第一、二節(jié)：決定代父參軍;第三節(jié)：;第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活;第五節(jié)：;第六節(jié)：;第七節(jié)：比喻作結，解答奧密。(第三節(jié)：準備出征，奔赴戰(zhàn)場，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)

4、：還鄉(xiāng)團聚)2)主題探索。討論：下面對?木蘭詩?主題的概括，你認同嗎A贊頌勞動人民出生的婦女英雄;B反映人民對和平生活的向往;C歌頌尚武精神。3)繁簡處理探索。討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略為什么(備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過)板書：得當?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題需要)4)講述傳奇故事。要求：理清文章脈絡表達主題詳略得當。4、品味形象美。1)根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。嬌美女兒勤勞善良淳厚質樸熱愛親人巾幗英雄堅毅勇敢機敏活潑報效祖國2)小結板書：豐富的人物形象。3)畫木蘭。分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。5、朗讀語言美。1)品味下面詩句，說出句

5、式特點，從詩中找出類似詩句。問女何所思，問女何所憶。(復沓句)爺娘聞女來，;阿姊聞妹來，;小弟聞姊來，。(排比句)(備忘：旦辭爺娘去，但聞燕山胡騎鳴啾啾。東市，買長鞭。)2)小結板書：獨特的語言風格(民歌：反復詠嘆、反復鋪陳)3)朗讀品味。6、遷移閱讀?？兹笘|南飛(節(jié)選)十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸。1)解釋以下加點的字守節(jié)情不移()妾不堪驅使()便可白公姥()2)你認為詩中主人公的性格是怎樣的3)按原文答

6、復：描寫主人聰明能干的句子是：描寫主人自尊的句子是：板書設計：木蘭詩一、傳奇美1、得當?shù)脑斅蕴幚矶?、形象?、豐富的人物形象三、語言美3、獨特的語言風格?木蘭詩?教學反思?木蘭詩?是一首樂府民歌。為了到達有感情地朗讀課文，并在朗讀中進入情境，感受木蘭的形象的教學目的，在教學設計中，我采用小組比賽的方式貫穿整個課堂，把課堂活動分成三個版塊我能讀準、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個層次出發(fā)來訓練學生的閱讀能力：首先讀準字音、知道詞語釋義，其次是能有感情的朗讀詩歌，到達熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的形象，提高學生概括人物形象的能力。在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這種層次清楚的教學設計在幫助學生認識這節(jié)課

7、我們需要到達怎樣的教學目標方面有很大的幫助，能最大限度地讓所有同學的注意力都集中到課堂上來，并最終到達了較為滿意的教學效果。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的幾個方面：首先是朗讀的時間把握方面，我用了近20分鐘時間讓每個小組賽讀整首詩，導致完成人物形象分析這個教學任務時時間比較緊迫，因此我認識到在賽讀時可以分段進行，那么在時間的把握方面也就比較寬裕了。其次是對于朗讀的語調分析方面，我做了較細致的分析，其實這里只要對感情基調做一次整體的把握就足夠了，學生在讀中體會情感，也許會更真切一些。再次是在如何能讓學體學生的思維都“動起來方面，我做得還不夠。其實，讓每位同學都能提筆來寫一寫，是一個很好的方法，因此我意識到，在分析木蘭形象這個環(huán)節(jié)中，我可以讓學生在課文上做一些旁批你從哪些情節(jié)了解到木蘭是一個怎樣的人請在旁邊標注出來，這樣也許會收到更好的效果。最后是在生字詞的訓練方面，某些同學答復錯誤，我卻沒有意識到，沒有進行及時的糾正。總之，詩歌教學注重情境的創(chuàng)設，注重學生情感的激發(fā)，注重以“讀為本，熟讀成誦的訓練，但這些在這堂課上沒有到達最正確的效果。我沒有讓學生沉浸在詩歌的氣氛中，徹底領會木蘭這一愛國女英雄的形象。人教版七年級語文下冊教案內(nèi)容總結1人教版七年級語文下冊?木蘭詩?教案教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，教學步驟的安排，教學方