2022年整理—人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂花雨》教案

1、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?桂花雨?教案教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。以下是為大家整理的人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?桂花雨?教案，感謝您的欣賞。?桂花雨?課文原文中秋節(jié)前后，正是故土桂花盛開(kāi)的季節(jié)。小時(shí)候，我無(wú)論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子;開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。故土靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)憂了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!母親每

2、天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖。搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹澆，比搖下來(lái)的香味就差多了。搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以，我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢母親說(shuō)：“還早呢，花開(kāi)的時(shí)間太短，搖不下來(lái)的?？墒悄赣H一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：

3、“啊!真像下雨，好香的雨啊!桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。于是，我又想起了在故土童年時(shí)代的“搖花樂(lè)，還有那搖落的陣陣桂花雨。?桂花雨?教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體

4、會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)重難點(diǎn)：略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢2.那今天我們要學(xué)習(xí)的?桂花雨?這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的(結(jié)合預(yù)習(xí)指名答復(fù))初讀課文，整體感知自由輕聲地讀課文，注意誰(shuí)準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，文章主要講了什么內(nèi)容檢查生字詞的讀音情況(開(kāi)火車、小組、齊讀)指名說(shuō)文章主要講了什么內(nèi)容(師板書(shū)：愛(ài)桂花，搖桂花，思桂花)根據(jù)板書(shū)，

5、找出文章的相應(yīng)段落并分段，體會(huì)作者的情感。深入學(xué)文，品析感悟愛(ài)桂花香A、作者為什么愛(ài)桂花呢(香)B、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。C、交流具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。D、品析“浸字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)搖桂花樂(lè)A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎(樂(lè))B、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花的句子來(lái)C、在描寫(xiě)描桂花時(shí)，主要抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)(動(dòng)作、語(yǔ)言)D、請(qǐng)找出具體描寫(xiě)作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來(lái)。E、仿寫(xiě)句子：，紛紛落下來(lái)，都是。我快樂(lè)地喊著：“!體會(huì)桂花雨的多、美、香思桂花情1.作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說(shuō)(這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花)2.母

6、親為什么這樣子說(shuō)呢到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢3.比較：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。杭州有處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。體會(huì)桂花已成為了母親生命的一局部以及母親的思鄉(xiāng)之情5.是啊，觸景生情的何止母親一人呢作者每每看到桂花也想起了故土的“搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨。回味“搖花樂(lè)，體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情搖桂花給作者的童年帶來(lái)了哪些樂(lè)趣呢課外拓展故土的一景一物我們是如此的熟悉，試想故土哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。板書(shū)設(shè)計(jì)：7.桂花雨愛(ài)桂花香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花樂(lè)片片思鄉(xiāng)情思桂花情?桂花雨?教學(xué)反思“搖桂花這一段既是課文內(nèi)容的重

7、點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這局部的教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花時(shí)的快樂(lè)心情。我先讓學(xué)生讀，從讀懂的地方入手，因勢(shì)利導(dǎo)，然后步步深入，漸入佳境。對(duì)于作者盼望“搖桂花的迫切心情和“搖桂花的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急迫和快樂(lè)之情。對(duì)于“桂花雨的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)其舒服的感覺(jué)，然后又讓學(xué)生直接來(lái)喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!體驗(yàn)喊時(shí)的心情，然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字，讀出了其中的感情。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。對(duì)于這些化纖來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，上了一堂生動(dòng)的體驗(yàn)課。人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案內(nèi)容總結(jié)1人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文?桂花雨?教案教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要