2022年整理—人教版初二語文下冊《組歌》教案

1、人教版初二語文下冊?組歌?教案作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問題呢以下是為大家整理的人教版初二語文下冊?組歌?教案，感謝您的欣賞。?組歌?課文原文(1)?浪之歌?我同海岸是一對情人。愛情讓我們相親相近,空氣卻使我們相離相分。我隨著碧海丹霞來到這里,為的是將我這似銀的泡沫與金沙鋪就的海岸合為一體;我用自己的津液讓它的心冷卻一些,別那么過分熾熱。清晨,我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟,于是他把我緊緊抱在懷中;黃昏,我把愛戀的禱詞歌吟,于是他將我親吻。我生性執(zhí)拗,急躁;我的情人卻堅(jiān)妨忍而有耐心。潮水漲來時,我擁抱著他;潮水退去時

2、,我撲倒在他的腳下。曾有多少次,當(dāng)美人魚從海底鉆出海面,坐在礁石上欣賞星空時,我圍繞她們跳過舞;曾有多少次,當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴著自己為愛情所苦時,我陪伴他長吁短嘆,幫助他將衷情吐露;曾有多少次,我與礁石同席對飲,它竟紋絲不動,我同它嘻嘻哈哈,它竟面無笑容。我曾從海中托起過多少人的軀體,使他們死里逃生;我又從海底偷出多少珍珠,作為向美女麗人的饋贈。夜闌人靜,萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡,惟有我徹夜不寐;時而歌唱,時而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴?？v使我滿腹愛情,而愛情的真諦就是清醒。這就是我的生活;這就是我終身的工作。(2)?雨之歌?我是根跟晶亮銀線，神把我從天穹撇下人間，于是大自然拿我去把千山

3、萬窮裝點(diǎn)。我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是，清晨的女兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。我哭，山河卻在歡笑;我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫(yī)治。雷聲隆隆閃似劍，在為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。塵世人生也是如此;開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使的草木更加清潤迷人。在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃，于是那敲擊聲構(gòu)

4、成一種樂曲，啟迪那些敏敢的心扉?？諝庵械臒崾刮医瞪诘兀矣址催^來去消除這種熱氣。這就如同女人，她們從男人那里吸取力量，反過來又用這種力量去征服男人。我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。人教版初二語文?組歌?教案教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。2.理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.朗讀課文，體會感情。2.理解作者筆下的海浪和雨的形象。教學(xué)時數(shù)：一課時。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1.給以下加點(diǎn)字注音。熾熱(chi4)禱詞(dao3)執(zhí)拗(niu4)俊俏(qiao4)衷

5、情(zhong1)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1qian4)翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)2.解釋以下詞語。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。饋贈：贈送(禮品)。真諦：真實(shí)的意義或道理。璀璨：形容珠玉等榮耀鮮明。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。酷肖：酷似。海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。紋絲不動：一點(diǎn)兒也不動。二、導(dǎo)人詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有

6、生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。作者簡介：紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(18831931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集?淚與笑?先知?沙與沫?等。選自?淚與笑?。?組歌?共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。三、朗讀課文要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。四、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)?浪之歌?。1.朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。如?浪之歌?開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊學(xué)生討論、交流。2.學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并

7、加以評析。鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。3.理解海浪的形象。明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。(二)學(xué)習(xí)?雨之歌?。1.朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。學(xué)生交流自己的見解。2.理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落;伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地;叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對人生的思考。作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，

8、從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除;那位相思成病，我去醫(yī)治。“雨是曠達(dá)的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。對“死的淡然態(tài)度，把“死亡看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。五、口頭仿寫訓(xùn)練朗讀?浪之歌?第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞;曾有多少次

9、，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露;曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)時，我;曾有多少次，當(dāng)時，我;曾有多少次，我句式來說一段話。學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。六、拓展閱讀教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫?組歌?中其他三首：?美之歌?幸福之歌?花之歌?，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是?花之歌?原文：我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育;春使我

10、開放;夏讓我成長;秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品;我是婚禮的冠冕;我是生者贈與死者最后的祭獻(xiàn)。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎;黃昏，我又與群鳥一起為它送行。我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我觀察;我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿;聽著小鳥的鳴囀、歌唱;我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往;我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會。七、小結(jié)紀(jì)伯倫?組歌?與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形

11、成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在?浪之歌?里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在?雨之歌?里，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。八、布置作業(yè)1.研討與練習(xí)二。2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。八年級語文下?組歌?教學(xué)反思?組歌?是人教版八年級下冊的一篇佳作，作者紀(jì)伯倫。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，作者是以熱烈的愛情作喻，對中學(xué)生來說比較敏感。所以，我最初對這篇文章的處理原那么是：朗讀為主，稍作點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止。把教學(xué)重心放在第一篇?浪之歌?上。的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，

12、作者在抒情的同時展開了豐富的想象。在以?浪之歌?為代表的語文閱讀教學(xué)中，我預(yù)想表達(dá)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡全力調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)，主動探索的積極性，使學(xué)生成為主宰課堂的主人。但最大的感受還是感覺設(shè)計課的時候想到達(dá)的效果和真正通過上課到達(dá)的效果的差距比較大。分析原因有兩個：一個是自己對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解不夠充分，另一個原因自己對各個教學(xué)環(huán)節(jié)把握不夠熟悉，對詩作詞語的推敲不夠到位等，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對學(xué)生發(fā)散性的問題答復(fù)。?浪之歌?是紀(jì)伯倫先生具有代表性的散文詩，我卻忽略了最重要的問題對詩歌意象的重點(diǎn)講解。預(yù)設(shè)問題時，也沒能本著循序漸進(jìn)的手法，讓學(xué)生一步步領(lǐng)悟出“浪的形象。在通讀幾遍課文后，考慮課堂時間分配問題，就匆匆設(shè)下問題，讓學(xué)生自己總結(jié)“浪的代表形象，問題的難度比較大，卻沒考慮在這樣的情況下，學(xué)生對行文用句方面有何不理解的地方?，F(xiàn)在想想，將教學(xué)的環(huán)節(jié)相對調(diào)，讓學(xué)生們在美讀中品味情感，領(lǐng)悟意象，效果應(yīng)該會比這節(jié)課好很多。反復(fù)地美讀課文，學(xué)生們會逐步體會出，作者筆下的事物，都蘊(yùn)含著深刻的情感。這樣就能感受到“浪的一個博愛形象，一個奉獻(xiàn)形象，一個世界萬事萬物的守護(hù)者的形象。更能深知作者是一個有著大愛的人，如此課文的主題便突顯出來，情感自