動手穿穿中思

1、動手穿，穿中思【課前思考】 本課的教學內(nèi)容是義務教育教科書（人教版）數(shù)學一年級下冊第46頁例7及“做一做”。它是在學生已經(jīng)學習了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上，通過解決“能穿幾串”這樣的生活中的實際問題，讓學生進行思考和具體的操作。本節(jié)課是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。本節(jié)課的教學要關注學生的現(xiàn)實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。讓學生在情境體驗中理解解決問題的方法，在操作比較中探究方法，體驗算法多樣化，激活學生思維。在解決問題的過程中，體會幾個十就是幾十，幾十里面有幾個十。這節(jié)課的教學也是為以后學生學習除法，體會平均分的意義打下基礎。【教學目標】1、 能運用數(shù)的組成解

2、決問題。2、 在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。3、 通過學生的觀察、探索等學習活動，使學生經(jīng)歷從生活數(shù)學到數(shù)學問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性?！窘虒W重難點】重點：以1個十為計數(shù)單位，能熟練地運用數(shù)的組成來解決問題。難點：解決問題過程中，方法多樣性的選擇?！窘虒W準備】多媒體課件、作業(yè)紙【教學設計】一、復習舊知，鋪墊新知1、 師：小朋友們，我們已經(jīng)學過了100以內(nèi)數(shù)的組成，誰能很快說出答案？（課件出示題目）（1）6個十和5個一是（ ） （2）3個十是（ ）（3）7個一和9個十是（ ）2、師：老師這里有些蘋果，誰能告訴我一共有幾個？你是怎么數(shù)出來的？（課件出示

3、一堆20個蘋果的情境圖）小結(jié)：今天我們就要用我們之前學過的這些知識來解決問題（板書：解決問題【設計意圖】新的知識總是與學生原有的相關知識互相聯(lián)系的，在新授課前，對已經(jīng)學過的相關知識進行重溫，目的是為學習新知識做好鋪墊。二、創(chuàng)設情境，探究新知1、 分析問題師：小朋友們，你們玩過串珠游戲嗎？讓我們一起來看一下吧?。ㄕn件出示）出示題目要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？師：從這個題目中，你知道了什么呢？要我們求什么?【設計意圖】讓學生自己分析題目意思，讓學生將題目的信息與問題進行連貫整合，目的是為了讓學生養(yǎng)成認真審題的習慣。2、 解決問題師：大家的作業(yè)紙上就有58個珠子，小朋友們一起來想一想

4、，動手試一試，可以穿幾串呢？把你的想法和同桌說一說。（學生交流活動）【設計意圖】由于學生年齡較小，思維尚處于以形象思維為主的階段，而問題中出現(xiàn)的數(shù)目較大，所以讓學生自己動手操作，使學生在頭腦中建構(gòu)并形成表象，逐步理解問題并解決。3、 交流方法師：小朋友們，你是怎么做的呢？請你說說你的做法。（根據(jù)學生的回答，用簡明扼要的話總結(jié)方法，并且課件演示方法幫助理解。）預設三種方法：方法一：畫圖。10個珠子圈一圈，圈了5次，還多8個，就是可以穿5串；或者10個珠子連成一串，可以穿5串還多8個。方法二：58由5個十和8個一組成，所以可以穿5串還多8個?；仡櫯c檢驗：5串是50個，58比50多8個，8個不夠穿一

5、串，所以只能穿5串。學生口答：能穿5串。【設計意圖】在方法交流的過程中，讓學生了解同一個問題可能有多重不同的解決方法，能夠從不同的角度去思考解決問題，讓他們體會到解決問題策略的多樣性。這里突出了“回顧與檢驗”環(huán)節(jié)，教給學生檢驗解答方案正確與否的方法，讓學生以“口答”的方式給出解決問題的結(jié)論，目的是為了讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣。4、 總結(jié)方法師：看來通圈一圈，練一練，比一比或者數(shù)的組成都能幫助我們解決這個問題。我們知道了能穿5串。這些方法中你最喜歡哪一種呢？小結(jié)：當10個10個穿的時候，我們可以利用數(shù)的組成來解決最快最清晰。5、 變式提問師：如果5個穿一串，這些珠子能穿幾串？預設一：用圈一圈的方

6、法來做。5個5個圈，可以穿11串，還剩3個。預設二：10個一串有5串，現(xiàn)在5個一串，也就是將原來的每一串又分成了2串，剩下的8個也可以穿一串，所以可以穿11串。【設計意圖】重點是讓學生理解“以5個穿一串”，不僅可以用剛才教學中的策略來解決，還可以利用10與5的關系來解決。三、鞏固梳理，拓展應用（一） 鞏固練習1、 師：我們還是來看這58個珠子，如果老師要求9個珠子穿一串，那么能穿幾串了呢？請在你的作業(yè)紙上做一做。2、 投影學生做的情況，全班交流反饋。師：我們還能用數(shù)的組成來解決這個問題嗎？小結(jié)：從這個練習題中，我們明白了原來不是所有的問題都可以用數(shù)的組成來解決問題的，若不是10個10個數(shù)，我們

7、就不能用數(shù)的組成來解決了。還是用圈一圈的辦法牢靠。（二）拓展練習（課本第46頁“做一做”）師：這里我們要解決“可以裝滿幾袋？”誰能說說看，“裝滿”是什么意思呢？（學生自由發(fā)言）師：這里有82塊餅干，數(shù)目較大，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝滿幾袋嗎？（學生自由發(fā)言）小結(jié)：82由8個十和2個一組成，如果10塊裝一袋的話，就可以裝滿8袋，還有2塊多。這里又是10個10個數(shù)的，我們利用數(shù)的組成很快就解決了問題?！驹O計意圖】以10塊裝一袋進行練習，既是解決問題的基本練習，同時又能加深學生對100以內(nèi)數(shù)的認識，還可以為后面的學習積累一些活動經(jīng)驗。2、（課本第47頁第2題）8個盒子能裝下這些杯子嗎？師：做這道題目，你選擇用什么方法呢？請你在課本上做一做吧?。▽W生交流反饋）【設計意圖】在這個題目中，杯子的數(shù)量沒有直接給出，而是隱含在圖中，學要學生找出來，為后面的學習作了鋪墊。首先要弄清楚分的單位，然后再決定解決問題的方法。這題不能用數(shù)的組成來解決，實際上用“圈一圈”的方法解決更簡單。這一系列的練習，目的是為了讓學生能夠?qū)鉀Q問題的方法能進行適當?shù)膬?yōu)化。四、全課小結(jié)，師：通過今天的學習我們發(fā)現(xiàn)和解決了許多的數(shù)學問