初中英語教學(xué)中詞匯訓(xùn)練的幾種方法

1、講座題目初中英語教學(xué)中詞匯訓(xùn)練的幾種方法講座者：貢文娟 地點(diǎn)：行宮中學(xué)時(shí)間：2010.12詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一，掌握好詞匯是學(xué)好英語的重要基石。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占有重要的地位。筆者在十幾年的英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)不好英語，一個(gè)主要的原因就是英語詞匯的饋乏。由于詞匯的饋乏以及單詞的缺失，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到很大的障礙：詞匯不懂，從而句子不理解；句子不理解影響到短文的閱讀。從

2、小到大，由淺入深，學(xué)生們把握不住英語的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而喪失了英語的學(xué)習(xí)興趣。以至于在初中的入門階段就放棄了英語的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致其它科目學(xué)習(xí)興趣的縮水。如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生能否真正理解和掌握英語，筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾種詞匯的教學(xué)心得第一：對比教學(xué)法。      對比不同詞性在句中所處的位置及功能不同，加深對詞匯的理解。如die、dead、death; The old man died. His father has been dead

3、 for ten years. Her pet dogs death made her sad.利用反義詞對比來教學(xué)新詞能使詞義明顯、生動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。如將take和bring，borrow和return，happy和sad等進(jìn)行對比教學(xué)，以加深印象。     第二：直觀教學(xué)法。      應(yīng)用多媒體教學(xué)，借助圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片、課件等一系列輔助教具以及手勢、動(dòng)作、表情開展新詞教學(xué)。特別是對于剛接觸英語的學(xué)

4、習(xí)者，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個(gè)直觀印象。如在教仁愛版七年級下冊Unit7 Topic 3 Section A時(shí)有以下的六組詞匯：    played the piano     danced     played the guitar     recited poems     performed magic&

5、#160;tricks     performed Chinese Kung fu      怎樣讓學(xué)生明了、直觀地理解記憶這些詞匯呢？筆者認(rèn)為非課件莫屬。在課件中制作動(dòng)畫，每幅動(dòng)畫出現(xiàn)時(shí)，給學(xué)生提出問題：Who is the boy/girl? What did he/she do?根據(jù)不同的動(dòng)畫內(nèi)容一一做出回應(yīng)。反復(fù)幾遍，學(xué)生們在愉快的氣氛中很直觀地了解并掌握這六組的詞匯。這種教學(xué)法，可實(shí)現(xiàn)單詞的“音、形、義”三位一體，既

6、主動(dòng)形象，又情趣濃厚；既可營造和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。      第三：音形結(jié)合法。     學(xué)好語音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。教師應(yīng)從一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對國際音標(biāo)要求人人過關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加強(qiáng)對所學(xué)詞的音形印象。如學(xué)clear時(shí)，可列出ear，dear，near

7、，tear，year等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就更好。     第四：聯(lián)想教學(xué)法。     聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。如教授Which sport do you prefer, skating or skiing？句型時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，如bicycling、swimming、volleyball、tennis、mountain climbing等與體育有關(guān)的一

8、系列單詞。     第五：英語解釋法。     由于英語單詞的意義與漢語解釋的對應(yīng)關(guān)系是相對的，對于學(xué)生來說，詞義解釋的最佳方法是用盡可能多地用英語來解釋英語。如：October:  the  tenth  month  of  a  year;  feed:  give  food  to  so

9、mebody  or  an  animal等。這種詞匯教學(xué)法，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解該新詞的真正含義，而且能增加學(xué)生的語言信息量。必須注意的是使用英語解釋法，用來解釋新詞的詞和詞語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、并且是經(jīng)常使用的。      第六：辨析教學(xué)法。      在學(xué)習(xí)某個(gè)新詞或詞組時(shí)，若它們有同義、近義詞，可以采用同義、近義比較辨析的方法進(jìn)行教學(xué)。如教授動(dòng)詞speak時(shí)，可將它與say，talk， tell等詞進(jìn)行比較辨析，將這些詞編入四

10、個(gè)句子中。如：Lucy can speak English. Can you say it in English? Kangkang is talking with Mr. Green. Please tell me how to get to the post office? 讓學(xué)生分析這四句話，自行歸納出這幾個(gè)詞的用法，教師再進(jìn)行小結(jié)

11、補(bǔ)充，最后要求學(xué)生造句，看看是否已經(jīng)掌握。     第七：構(gòu)詞法教學(xué)法。     構(gòu)詞法分為合成、派生、轉(zhuǎn)化。英語單詞中，有許多是由兩個(gè)都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成法。如homework 、housework，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)home、house和work，在教授這類單詞時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由那兩個(gè)較簡單的詞合成的，而不要當(dāng)作一個(gè)生詞來教。再如care、careful 、carefully、careless這些單詞的共同點(diǎn)是都有care（詞干），通過加ful（后綴）構(gòu)成形

12、容詞，再加ly可構(gòu)成副詞，加less構(gòu)成反義詞，這種構(gòu)詞法叫派生。在教這些單詞時(shí)，應(yīng)該把它們聯(lián)系在一起教。這樣，省時(shí)省力多了，學(xué)生也覺得更有成就感了。     第八：整體教學(xué)法。     詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與全課重點(diǎn)聯(lián)系在一起。在學(xué)生全面理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，選擇一些常用的在用法上難以掌握或容易混淆的詞和習(xí)慣用語，進(jìn)行重點(diǎn)而又詳細(xì)的講解及專門訓(xùn)練。每課的新授詞或詞組要分清主次，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度、廣度和力度，既要突出重點(diǎn)，又要解決難點(diǎn)，注重精講多練，講練結(jié)合，以練為主。詞語的掌握主要靠更多的語言實(shí)踐，教師必須結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)，并按照先單項(xiàng)、后綜合的原則組織學(xué)生進(jìn)行操練。這樣做有利于學(xué)生結(jié)合課文來理解和掌握新授詞的用法。如：在教學(xué)hit, sink時(shí)，我們可以把它們放入到Titanic故事情節(jié)中,The ship hit the icebergs an