八上語文第7課導(dǎo)學(xué)案

1、 蘄春縣詹大悲中學(xué)2012年度秋季學(xué)期導(dǎo)學(xué)稿.語文.八年級上冊 7.背影 課型：新授課 主備：陳振 審核： 使用者：學(xué)習(xí)目標(biāo)清單1.正確朗讀課文，積累詞語。2.整體把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。3、品味賞析文章樸實語言，領(lǐng)會平實語言里所蘊(yùn)含的深摯的情感。4通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的優(yōu)良品德。5.學(xué)習(xí)文章通過人物的某一特征的敘述描寫來表現(xiàn)人物和揭示主題的寫作方法。 一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)【閱讀導(dǎo)航】 背影寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷

2、情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？ 作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。 本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細(xì)細(xì)品味文章字里

3、行間蘊(yùn)藏的思想情感。 【歌詞回顧】“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山'；'父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗'?！边@些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照。你們會歌唱嗎？1.查閱資料，填寫常識知識空格。 背影的作者朱自清，字（ ），江蘇揚(yáng)州人。（ ） 家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有 等。 2.朗讀課文，積累文中的字詞。（1）給下列黑體字注音。 躊躇（ ）瑣屑（ ）頹唐（） 柵欄（       ）簌簌（

4、      ）攙（    ）蹣跚（ ）狼藉（）妥帖（ ） 游逛（      ）擦拭（       ）箸（    ） （2）解釋下列詞語的含義 交缷： 瑣屑： 頹唐： 慘淡： 觸目傷懷：         不能自已： 禍不單行： 3.初讀課文 整體感知（1）所謂的“背影”是誰見到誰的背影？     &#

5、160;  （2） 本文的行文線索是什么？（3）父親是一個怎樣的人？文章通過哪些事情來表現(xiàn)父親的性格？4.課文中幾次寫到背影？ 分別是什么樣情況下的背影？哪次寫的最具體、最詳細(xì)？5.送行過程中父親說了哪幾句話？這幾句話有什么含義？體現(xiàn)了父親什么樣的感情？6. “我”在文中一共流了幾次淚？分別表達(dá)了什么樣的情感？2、 課堂研討展示（1） 預(yù)習(xí)反饋以小組為單位，驗對預(yù)習(xí)答案，做錯的同學(xué)向做對的同學(xué)請教，做對的同學(xué)認(rèn)真講解。（2） 合作研討1. 課文第二、三段主要是寫家境的衰落，而表現(xiàn)父子深情則是在車站分別的場景，這兩段似乎與主題無關(guān)，可以去掉嗎？為什么要寫這兩段內(nèi)容？2. 課文第五段中，

6、作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這樣說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。3. 表現(xiàn)父子深情，作者選取了“背影”這個角度，好在哪里？這樣寫有什么特色？它讓我們今后對寫人敘事的文章有怎樣的借鑒意義？【溫馨提示】抓住作者描寫的三個方面：穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作。朗讀是要注意關(guān)鍵字詞的重音和語調(diào)。（3） 活動展示活動一：聚焦“背影”、深情朗讀 滿懷感情地朗讀父親為我買橘子的段落，請你抓住關(guān)鍵詞語：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作。注意讀出韻味。每

7、位小組成員嘗試?yán)首x，看誰讀得最動情。 活動二：激揚(yáng)文字，揮灑智慧 請擷取我們生活的剪影，用一雙慧眼去觀察，抓住人物典型，就你印象最深刻的人的某一處事動作描寫出來。要求寫得連貫，合理。小組成員動筆，然后交流展示?；顒尤赫f說世間至愛親情 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情?！颈尘耙魳贰?懂你你靜靜地離去/一步一步孤

8、獨(dú)的背影/多想伴著你/告訴你我心里多么的愛你/花靜靜地綻放/在我忽然想你的夜里/多想告訴你/其實你一直都是我的奇跡/一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏/你寂寞的心有誰還能夠體會/是不是春花秋月無情/春去秋來你的愛已無聲/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/告訴你我一直都懂你/把愛全給了我把世界給了我/從此不知你心中苦與樂/多想靠近你/心依偎在你溫暖寂寞的懷里/告訴你我心里多么地愛你三、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固1給下列加粗的字注音。差使（ ） 奔喪（ ） 狼藉（ ）妥貼（ ） 躊躇（ ） 柵欄（ ）2書寫完全正確的一組是（ ）A悲哀衰弱 妥帖 諸多 B慘淡蹤跡 柵欄 鉤留C晶螢交御 奔喪 狼藉

9、D虧空賦閑 謀事 躊躇3 選出加粗字解釋完全正確的一組A變賣典質(zhì)（抵押） 妥貼（恰當(dāng)，合適） B頹唐（失敗的樣子） 不能自已（控制，抑制住）C瑣屑（細(xì)小而繁多） 家中光景（時光） D舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心）4判斷題。（對的打“”，錯的打“×”）本文寫父子相愛相憐的感情，真摯動人。但這種感情中滲透著淡淡的哀愁。（ ）本文共有四次寫“背影”，首尾兩次詳寫，中間略寫。（ ）本文以“背影”為題的原因在于將父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。（ ）本文表面上是以作者的行蹤為線索，實則是以“背影”為主線貫穿全文。（ ）5 

10、;.閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。 我看見他戴著（），穿著（）大馬褂，（）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難?？墒撬ǎ┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 （1）.根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 （2）.父親買橘子時的背影的描寫作者用什么順序？（3） .這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？6. 一個山里的孩子這樣寫道：父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。4、 課后反思質(zhì)疑1. 以小組為單

11、位，向老師同學(xué)提出對本文不理解的地方，作進(jìn)一步的探究。2. 學(xué)（教）后記：五、課外拓展延伸 賞讀李白的寄東魯二稚子，感受一下作者以生動細(xì)膩的筆觸，抒寫一位慈父思念兒女的骨肉真情。吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰種龜陰田？春事已不及，江行復(fù)茫然。南風(fēng)吹歸心，飛墮酒樓前。樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三年。桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽，折花倚桃邊。折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。雙行桃樹下，撫背復(fù)誰憐？念此失次第，肝腸日憂煎。裂素寫遠(yuǎn)意，因之汶陽川。【賞析】公元744年（天寶三載），李白因在朝中受權(quán)貴排擠，懷著抑郁不平之氣離開長安，開始了生平第二次漫游時期，

12、歷時十一年。這一時期，他以梁園（今河南開封）、東魯為中心，廣泛地游覽了大江南北的許多地方。這首詩，就是他在游覽金陵（今南京）期間寫的，可能是作于公元748年（天寶七載）。這是一首情深意切的寄懷詩，詩人以生動真切的筆觸，抒發(fā)了思念兒女的骨肉深情。詩以景發(fā)端，在讀者面前展示了“吳地桑葉綠，吳蠶已三眠”的江南春色，把自己所在的“吳地”（這里指南京）桑葉一片碧綠，春蠶快要結(jié)繭的情景，描繪得清新如畫。接著，即景生情，想到東魯家中春天的農(nóng)事，感到自己浪跡江湖，茫無定止，那龜山北面的田園不知由誰來耕種。思念及此，不禁心憂如煎，焦慮萬分。詩人對離別了將近三年的遠(yuǎn)在山東的家庭，田地，酒樓，桃樹，兒女，等等一切，無不一往情深，尤其是對自己的兒