教學規(guī)范：零起點教學

1、 教學規(guī)范：零起點教學教學規(guī)范：零起點教學 2014.9背景和意義背景和意義 任務和要求任務和要求學科具體實施意見學科具體實施意見背景和意義背景和意義別讓孩子別讓孩子“輸輸”在起跑線上在起跑線上 別讓孩子別讓孩子“傷傷”在起跑線上在起跑線上 “零起點零起點”教學實施教學實施 “零起點零起點”呼喚回歸教育規(guī)律呼喚回歸教育規(guī)律 針對一年級針對一年級“零起點零起點”的調研數(shù)據(jù)顯的調研數(shù)據(jù)顯示：示： 提前學習的兒童，在記憶發(fā)展和學習提前學習的兒童，在記憶發(fā)展和學習興趣方面，低于興趣方面，低于“零起點零起點”的兒童；的兒童； 隨著年級的升高，提前學習的影響就隨著年級的升高，提前學習的影響就不斷降低，到了

2、三四年級，相關性越來越不斷降低，到了三四年級，相關性越來越弱。弱。 學前教育階段學前教育階段“搶跑搶跑”，嚴重違背了，嚴重違背了教育規(guī)律，很有可能會消磨孩子可持續(xù)的教育規(guī)律，很有可能會消磨孩子可持續(xù)的好奇心，這是十足的拔苗助長。我們要把好奇心，這是十足的拔苗助長。我們要把偏離正道的教育，回歸到教育規(guī)律的軌道偏離正道的教育，回歸到教育規(guī)律的軌道上來。上來。 “零起點零起點”是否等于是否等于“零準備零準備”？ 小學階段的學習考驗著幼兒園的學前小學階段的學習考驗著幼兒園的學前教育。如何在杜絕幼兒園教育。如何在杜絕幼兒園“小學化小學化”傾向傾向的同時，讓孩子們學會生活、學習的能力，的同時，讓孩子們學會

3、生活、學習的能力，為升入小學做好準備呢？為升入小學做好準備呢？學習基礎素養(yǎng)學習基礎素養(yǎng)的培育更重要：的培育更重要：學習習慣、學習興趣、自我管理意識、自學習習慣、學習興趣、自我管理意識、自我控制能力、友好交往我控制能力、友好交往 一項針對一項針對2000多個孩子長達兩年的跟多個孩子長達兩年的跟蹤研究顯示，小學一、二年級的語文、數(shù)蹤研究顯示，小學一、二年級的語文、數(shù)學和英語學習水平，與孩子的學和英語學習水平，與孩子的理解能力、理解能力、邏輯能力、表達能力和精細動作邏輯能力、表達能力和精細動作等四個方等四個方面的素養(yǎng)息息相關，而知識性的計算、識面的素養(yǎng)息息相關，而知識性的計算、識數(shù)、記單詞等都排在后

4、面。數(shù)、記單詞等都排在后面。 落實教育部和省教育廳有關減負規(guī)定落實教育部和省教育廳有關減負規(guī)定的要求，切實減輕小學低年級學生課業(yè)負的要求，切實減輕小學低年級學生課業(yè)負擔，幫助小學低年級學生激發(fā)學習興趣，擔，幫助小學低年級學生激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成良好學習習慣養(yǎng)成良好學習習慣。浙江省教育廳關于切實減輕義務教育階段中小學浙江省教育廳關于切實減輕義務教育階段中小學生過重課業(yè)負擔的通知生過重課業(yè)負擔的通知（浙教基（浙教基2010127號）號）小學低年級語文和數(shù)學要求的調整意小學低年級語文和數(shù)學要求的調整意見見的實施方案（的實施方案（2014.3） 寧波市教育局關于規(guī)范教學行為切實做好小學零寧波市教育局關于

5、規(guī)范教學行為切實做好小學零起點教學工作的通知起點教學工作的通知（甬教基（甬教基2014229號）號）余姚市教育局關于規(guī)范教學行為切實做好小學零余姚市教育局關于規(guī)范教學行為切實做好小學零起點教學工作的通知起點教學工作的通知 （余教（余教2014108號）號）任務和要求任務和要求 1.嚴格課程設置。嚴格執(zhí)行國家課程計劃，嚴格課程設置。嚴格執(zhí)行國家課程計劃，按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不得隨意增加課按規(guī)定開齊、開足、開好課程，不得隨意增加課程和課時。程和課時。 2.嚴格教學規(guī)范。一年級新生入學后要堅持嚴格教學規(guī)范。一年級新生入學后要堅持零起點教學，要嚴格按照課程標準和教科書的規(guī)零起點教學，要嚴格按照

6、課程標準和教科書的規(guī)定目標進行教學，不得自行增加教學內容、提高定目標進行教學，不得自行增加教學內容、提高教學要求、加快教學進度。教學要求、加快教學進度。 3.嚴格作業(yè)布置。要從激發(fā)小學低年級學生嚴格作業(yè)布置。要從激發(fā)小學低年級學生的學習興趣和習慣養(yǎng)成出發(fā)，科學合理地設計練的學習興趣和習慣養(yǎng)成出發(fā)，科學合理地設計練習題，形式多樣，提高練習的有效性和趣味性，習題，形式多樣，提高練習的有效性和趣味性，不搞機械性的重復訓練。要保證多數(shù)學生能在課不搞機械性的重復訓練。要保證多數(shù)學生能在課內完成書面作業(yè)，其余學生也能在校內完成。不內完成書面作業(yè)，其余學生也能在校內完成。不布置書面家庭作業(yè)。布置書面家庭作業(yè)

7、。 4.重視習慣培養(yǎng)。教師教學方法得當，貼近重視習慣培養(yǎng)。教師教學方法得當，貼近學生生活，激發(fā)學習興趣，重視幫助和促進學生學生生活，激發(fā)學習興趣，重視幫助和促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣；養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法和讀養(yǎng)成良好的學習習慣；養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法和讀寫姿勢。寫姿勢。 5.改革評價方式。學校和教師要根據(jù)課程的改革評價方式。學校和教師要根據(jù)課程的目標內容，合理設計評價目標、內容與方式，對目標內容，合理設計評價目標、內容與方式，對學生學業(yè)水平采用等第制和評語相結合的評價方學生學業(yè)水平采用等第制和評語相結合的評價方式，學業(yè)成績、學習表現(xiàn)、學習動力等評價結果式，學業(yè)成績、學習表現(xiàn)、學習動力等評價結果采用采

8、用“優(yōu)秀、良好、合格、待合格優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等四級評價，等四級評價，并從學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等方面選擇并從學習態(tài)度、學習習慣、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述。全市不組織任何形式的若干要素進行評語描述。全市不組織任何形式的小學一至三年級學科小學一至三年級學科“統(tǒng)測統(tǒng)測”。各教輔室和學校。各教輔室和學校不得以教學片區(qū)、教學聯(lián)盟等形式組織學生參加不得以教學片區(qū)、教學聯(lián)盟等形式組織學生參加文化學科文化學科“統(tǒng)測統(tǒng)測”、“聯(lián)考聯(lián)考”。 6.規(guī)范教學行為。小學在招生過程中，必須規(guī)范教學行為。小學在招生過程中，必須堅持免試入學，禁止組織任何變相形式的考試。堅持免試入學，禁止組織任何

9、變相形式的考試。重視做好小幼銜接，切實做好兒童入學后的過渡重視做好小幼銜接，切實做好兒童入學后的過渡和適應教育。和適應教育。 7.豐富校園活動。各學校充分發(fā)揮興趣小組、豐富校園活動。各學校充分發(fā)揮興趣小組、社團的作用，建設好活動超市、快樂社團、學校社團的作用，建設好活動超市、快樂社團、學校少年宮（四點鐘學校），讓學生結合自己的興趣少年宮（四點鐘學校），讓學生結合自己的興趣愛好，自主選擇，快樂參與，為小學低年級學生愛好，自主選擇，快樂參與，為小學低年級學生提供豐富多彩的校園活動。提供豐富多彩的校園活動。學科具體實施意見學科具體實施意見 整體關注整體關注 1培養(yǎng)學習興趣。要充分考慮低年級學生的培養(yǎng)

10、學習興趣。要充分考慮低年級學生的年齡特點，注意幼小銜接，多采用形象直觀的教年齡特點，注意幼小銜接，多采用形象直觀的教學手段，生動活潑的教學形式，讓學生愉快地學學手段，生動活潑的教學形式，讓學生愉快地學習語文。習語文。 2.注重習慣養(yǎng)成。從入學開始就應著手培養(yǎng)學注重習慣養(yǎng)成。從入學開始就應著手培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要著重培養(yǎng)認真聽講、大膽生良好的學習習慣。要著重培養(yǎng)認真聽講、大膽發(fā)言、主動交流、按時完成作業(yè)等習慣，要特別發(fā)言、主動交流、按時完成作業(yè)等習慣，要特別關注學生讀書、關注學生讀書、寫字（握筆）寫字（握筆）的姿勢。的姿勢。 3課內完成作業(yè)。課內完成作業(yè)。每節(jié)課學生書面作業(yè)時間每節(jié)課學生書

11、面作業(yè)時間累計不少于累計不少于10分鐘。分鐘。書面作業(yè)以書面作業(yè)以語文課堂作業(yè)語文課堂作業(yè)本本為主，在課內完成，為主，在課內完成，不布置書面家庭作業(yè)不布置書面家庭作業(yè)。要及時批改和反饋、訂正，提倡當堂面批和個別要及時批改和反饋、訂正，提倡當堂面批和個別輔導。重視養(yǎng)成學生獨立思考、書寫工整、及時輔導。重視養(yǎng)成學生獨立思考、書寫工整、及時訂正等良好作業(yè)習慣。訂正等良好作業(yè)習慣。 4注意評價導向?？荚囈獓栏癜凑n標要求和注意評價導向?？荚囈獓栏癜凑n標要求和教材內容命題，不拔高要求。題型應符合學生認教材內容命題，不拔高要求。題型應符合學生認知水平，體現(xiàn)語文學習的特點。評價方式要多樣，知水平，體現(xiàn)語文學習

12、的特點。評價方式要多樣，形成性評價和期末終結性評價相結合，口試和筆形成性評價和期末終結性評價相結合，口試和筆試相結合，等級評價和激勵性評語相結合。試相結合，等級評價和激勵性評語相結合。 具體領域具體領域漢語拼音漢語拼音 1.拼音教學的要求是：讀準聲母、韻母、聲調和整體拼音教學的要求是：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，準確拼讀常用音節(jié)，正確抄寫聲母、韻母和音認讀音節(jié)，準確拼讀常用音節(jié)，正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)。節(jié)。不聽寫，不默寫，不給漢字注音。不聽寫，不默寫，不給漢字注音。 2.一年級上冊漢語拼音教學時間保證一年級上冊漢語拼音教學時間保證一個半月一個半月，倡導，倡導在識字、閱讀、生活中不斷鞏

13、固漢語拼音。在識字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語拼音。不提倡漢語拼不提倡漢語拼音教學一結束就進行音教學一結束就進行“拼音過關拼音過關”測試，更不能以直呼音測試，更不能以直呼音節(jié)來衡量學生的拼音能力。節(jié)來衡量學生的拼音能力。 3.一年級下冊認識大寫字母，熟記一年級下冊認識大寫字母，熟記漢語拼音字母漢語拼音字母表表，不默寫。，不默寫。識字與寫字識字與寫字 1.識字是低年級教學的重點。要充分利用學生已有知識字是低年級教學的重點。要充分利用學生已有知識和經驗，聯(lián)系生活實際識字，使學生喜歡學習漢字，有識和經驗，聯(lián)系生活實際識字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。主動識字的愿望。 2.準確把握現(xiàn)行教材中準

14、確把握現(xiàn)行教材中“生字表一生字表一”“”“生字表二生字表二”的的不同要求，不同要求，對只要求認的字不提出寫的要求對只要求認的字不提出寫的要求。 3.要鼓勵學生采用多種方法識記生字，倡導在語境中識要鼓勵學生采用多種方法識記生字，倡導在語境中識字，不過早要求單個生字認讀。要把識字和學習詞語、理字，不過早要求單個生字認讀。要把識字和學習詞語、理解句子結合起來。解句子結合起來。 4.組詞組詞一般要求寫常用詞，避免與學生現(xiàn)有生活經驗脫一般要求寫常用詞，避免與學生現(xiàn)有生活經驗脫離、一味求多的現(xiàn)象。離、一味求多的現(xiàn)象。 5.切實指導學生把要求寫的字寫正確、寫工整。要教切實指導學生把要求寫的字寫正確、寫工整。

15、要教會學生正確的執(zhí)筆方法，引導學生觀察字的間架結構和筆會學生正確的執(zhí)筆方法，引導學生觀察字的間架結構和筆畫位置，畫位置，注意筆順正確注意筆順正確。 6.加強教師的示范，學生寫完字要有講評。加強教師的示范，學生寫完字要有講評。寫字指導和寫字指導和反饋應在課內進行。反饋應在課內進行。 7.一次抄寫生字的字數(shù)和遍數(shù)不宜太多，一次抄寫生字的字數(shù)和遍數(shù)不宜太多，一般每個字寫一般每個字寫3遍左右遍左右，爭取一個比一個寫得好。，爭取一個比一個寫得好。 閱讀閱讀 1.朗讀是第一學段閱讀教學的重點，要增加朗讀是第一學段閱讀教學的重點，要增加讀書時間，讀書時間，一節(jié)課不少于一節(jié)課不少于10分鐘分鐘。指導學生把課文

16、讀得正確、流利，。指導學生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情。加強教師的范讀。有些課文還要讀出感情。加強教師的范讀。 低年段的朗讀要求是有序列性的，從低年段的朗讀要求是有序列性的，從正確正確流利流利讀讀出一定語氣出一定語氣有一定的感情有一定的感情。教師在教學過程中應遵循這。教師在教學過程中應遵循這一序列，把每一階段的要求落到實處，踏踏實實的訓練好一序列，把每一階段的要求落到實處，踏踏實實的訓練好每一步，這樣學生的朗讀能力才能循序漸進，穩(wěn)步提高。每一步，這樣學生的朗讀能力才能循序漸進，穩(wěn)步提高。 準確把握準確把握“正確、流利朗讀課文正確、流利朗讀課文”這一要求的內涵：這一要求的內涵： “

17、 “讀正確讀正確”的要求是：的要求是：讀準字音，注意音變；讀準字音，注意音變；不丟字、不添字、不改字；不丟字、不添字、不改字；能恰當?shù)耐ｎD。能恰當?shù)耐ｎD。 “ “讀流利讀流利”的要求是：的要求是：不破句、不結巴；不破句、不結巴；不頓不頓讀、不指讀；讀、不指讀；不重復；不重復；不唱讀；不唱讀；語速合適。語速合適。具體操作方法：具體操作方法： 從讀好詞語入手，避免頓讀和唱讀從讀好詞語入手，避免頓讀和唱讀 （1 1）詞語講究連讀和一般的詞語輕重格。）詞語講究連讀和一般的詞語輕重格。 （2 2）讀好短語，避免拖腔。）讀好短語，避免拖腔。 “眼睛走在嘴前邊眼睛走在嘴前邊” 低年級尤其是一年級的小孩子，在

18、讀課文時往往是看低年級尤其是一年級的小孩子，在讀課文時往往是看一個字讀一個字，這是形成頓讀、指讀唱讀的主要原因，一個字讀一個字，這是形成頓讀、指讀唱讀的主要原因，而且這種讀法還不利于了解語意，形成語感。而且這種讀法還不利于了解語意，形成語感。 訓練學生：當你的嘴巴在讀這個字時，你的眼睛要比訓練學生：當你的嘴巴在讀這個字時，你的眼睛要比嘴巴跑得快一點。開始訓練時眼睛比嘴巴快一個詞，最終嘴巴跑得快一點。開始訓練時眼睛比嘴巴快一個詞，最終就會發(fā)展到一眼看一個短語了。就會發(fā)展到一眼看一個短語了。 教給學生選準停頓點和把握停頓的時間，解決教給學生選準停頓點和把握停頓的時間，解決“能能恰當?shù)赝ｎD恰當?shù)赝ｎD

19、”這個難點。這個難點。 主要是看標點符號停頓的方法和讀長句子的停頓方法。主要是看標點符號停頓的方法和讀長句子的停頓方法。 循序漸進訓練循序漸進訓練 讀好長句子；讀好長句子； 讀好對話；讀好對話； 讀好感嘆句和問句。讀好感嘆句和問句。 教師一定要說明白：怎么讀好？策略有哪些？在這冊教師一定要說明白：怎么讀好？策略有哪些？在這冊學習中達到什么程度？學習中達到什么程度？ 2.不對課文內容作過多分析（一定要避免不對課文內容作過多分析（一定要避免面面面面俱到、細碎對話、肢解文本俱到、細碎對話、肢解文本），重點引導學生結合），重點引導學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀上下文和生活實際了解

20、課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。中積累詞句。 3.借助課文中的插圖閱讀，圖像資料一般采用借助課文中的插圖閱讀，圖像資料一般采用先讀課文再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止圖解文字。先讀課文再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止圖解文字?？谡Z交際口語交際 1.口語交際教學要生活化、情境化，能用普通話清楚、口語交際教學要生活化、情境化，能用普通話清楚、響亮地說話。響亮地說話。 2.在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。 3.多用寬容、激勵的態(tài)度評價學生的說話，使學生對口多用寬容、激勵的態(tài)度評價學生的說話，使學生對口頭表達產生興趣，有想說的愿望。頭表達產生興趣，有想說的愿望。口語

21、交際的話題：口語交際的話題：“小小故事會小小故事會” 要指導學生講好一個故事。要求是：選一個你要指導學生講好一個故事。要求是：選一個你喜歡的故事講給大家聽。喜歡的故事講給大家聽。 首先是選一個自己喜歡的故事，只有自己喜歡，首先是選一個自己喜歡的故事，只有自己喜歡，才能把故事講好，要引導學生打開素材庫，從不同才能把故事講好，要引導學生打開素材庫，從不同的角度調動頭腦中的積累，結合學生的生活實際，的角度調動頭腦中的積累，結合學生的生活實際，選出自己喜歡的故事；接著是愿意把故事講給伙伴選出自己喜歡的故事；接著是愿意把故事講給伙伴聽，要注意表達愿望的激發(fā)，使學生有表達的主觀聽，要注意表達愿望的激發(fā)，使

22、學生有表達的主觀意愿和興趣；能比較完整地講清一個故事，要有順意愿和興趣；能比較完整地講清一個故事，要有順序，有具體的內容，有講的態(tài)勢，同時還要注意傾序，有具體的內容，有講的態(tài)勢，同時還要注意傾聽別人講故事。聽別人講故事。寫話寫話 1.寫話教學要引導學生不拘形式地寫自己想說的話，樂寫話教學要引導學生不拘形式地寫自己想說的話，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。于運用閱讀和生活中學到的詞語。 2.一年級上冊不提倡寫話一年級上冊不提倡寫話，低年級一般要求寫幾句話。，低年級一般要求寫幾句話。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號，根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號，注意寫話格式。注

23、意寫話格式。 3.要用寬容的態(tài)度評價學生的寫話，多用激勵性評價，要用寬容的態(tài)度評價學生的寫話，多用激勵性評價，使學生對寫話產生興趣，消除畏難情緒。使學生對寫話產生興趣，消除畏難情緒。要求：要求： 1.要把本次培訓內容在校本教研中進行培訓，培訓到每要把本次培訓內容在校本教研中進行培訓，培訓到每一個教師。一個教師。 2.9月下旬要進行專項調研。月下旬要進行專項調研。 3.作為小學教學工作的重點工作之一，以落實減負要求。作為小學教學工作的重點工作之一，以落實減負要求。 學期教研主要工作：學期教研主要工作： 1.深化深化“課堂有效的學習活動課堂有效的學習活動”研究研究。變革教學。變革教學方式，注重學生

24、學習，構建方式，注重學生學習，構建“學為中心學為中心”的課堂，的課堂，重點研究學習單的設計與使用。重點研究學習單的設計與使用。 2.關注文體，凸顯語用，加強能力培養(yǎng)關注文體，凸顯語用，加強能力培養(yǎng)。根據(jù)不。根據(jù)不同的課文類型選擇適切的教學內容進行課堂實施，同的課文類型選擇適切的教學內容進行課堂實施，注重語文能力的發(fā)展。注重語文能力的發(fā)展。 3.實踐實踐“減負提質減負提質”。課堂是減負的主渠道，嚴。課堂是減負的主渠道，嚴格規(guī)范教學常規(guī)，精心設計課堂練習，關注學生格規(guī)范教學常規(guī)，精心設計課堂練習，關注學生學習興趣，讓學生喜歡上語文課。學習興趣，讓學生喜歡上語文課。 4.重視學業(yè)質量評價重視學業(yè)質量評價。注重評價的多元化，關。注重評價的多元化，關注學生的個體差異，不用一把尺子衡量班級學生。注學生的個體差異，不用一