地方院校經(jīng)管類本科專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”理論與實(shí)踐

1、地方院校經(jīng)管類本科專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”理論與實(shí)踐摘要:目前地方院校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的理論型高級經(jīng)濟(jì)管理人才與當(dāng)今社會需要的專業(yè)技能過硬、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才嚴(yán)重脫節(jié)。導(dǎo)致這一問題根源在于經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)范式,改革和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)范式,成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”能有效解決這一難題。關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)課程;項(xiàng)目化;體系中圖分類號:g642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a文章編號:1009-0118(2012)09-0001-02一、實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”的內(nèi)涵及其理論基礎(chǔ)美國項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為:“項(xiàng)目是指在一定時間里,在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)”。實(shí)訓(xùn)

2、課程“項(xiàng)目化”管理是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提高學(xué)生動手能力重要途徑,也是地方院校創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要舉措。(一)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”的內(nèi)涵實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”,即通過調(diào)查市場對人才規(guī)格的需求,按照項(xiàng)目化管理理論,把實(shí)訓(xùn)課程作為“項(xiàng)目”進(jìn)行管理。項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目化教學(xué)是“以學(xué)生為本、以項(xiàng)目為中心”的教學(xué)模式,學(xué)生在一種團(tuán)隊(duì)環(huán)境(即項(xiàng)目開發(fā)小組)下進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),組織學(xué)生真實(shí)地參加特定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理,讓學(xué)生從親自經(jīng)歷中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐性:項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實(shí)用性。項(xiàng)目化教學(xué)具有自主性、發(fā)展

3、性、綜合性、開放性評價等特點(diǎn),學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會,學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性,從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。項(xiàng)目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力發(fā)展的過程,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。(二)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義的創(chuàng)始人、瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:獲得知識和技能的最有效方式不是通過教師傳授,而是讓學(xué)生在一定的情景下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助,通過意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)過程中,要以學(xué)生為中心,充分利用

4、情景、協(xié)作及會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,讓學(xué)生從真實(shí)事件的感受和體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性、積極性和創(chuàng)新潛能,主動而自然地完成對當(dāng)前所學(xué)知識和技能的意義建構(gòu)。教師的職責(zé)在于提供能夠幫助學(xué)習(xí)者完成意義建構(gòu)的適當(dāng)“情境”。實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”符合建構(gòu)主義理論,是建構(gòu)主義理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。二、實(shí)訓(xùn)課程存在的主要問題國務(wù)院常務(wù)會議審議并通過的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才應(yīng)該成為面向未來10年中國教育改革與發(fā)展的重大目標(biāo)。因此培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校教學(xué)改革的基本取向,是高校義不容辭的責(zé)任。人才培養(yǎng)模式是實(shí)施高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本,在很大程

5、度上影響并決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”管理適應(yīng)了我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育改革和發(fā)展目標(biāo),同時符合地方院校的辦學(xué)定位。實(shí)訓(xùn)課程作為人才培養(yǎng)方案中體系中的主要內(nèi)容之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要載體,直接關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力和綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)項(xiàng)目組的調(diào)查,結(jié)合教育部高教司和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)查顯示,全國600多所普通高等院校中,有500多所開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè),經(jīng)管類專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)占到15%以上。同時我們發(fā)現(xiàn)目前高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施效果很不理想,存在的問題也十分突出:(一)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資嚴(yán)重缺乏。一方面大部分高校經(jīng)管類教師都是從學(xué)校到學(xué)校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),本身專

6、業(yè)技能較弱,另一方面理論教學(xué)相比實(shí)踐教學(xué)更容易,大多數(shù)教師不愿意做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。(二)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足,且多數(shù)是計(jì)算機(jī)模擬的。除工商類大學(xué)外,大部分高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地較少,而且多數(shù)是計(jì)算機(jī)模擬的,只能起到理論教學(xué)的驗(yàn)證性補(bǔ)充。對學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練作用有限。據(jù)調(diào)查顯示,48.6%的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為求職時困擾他們的首要因素是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(三)校外實(shí)訓(xùn)有效訓(xùn)練不足,實(shí)訓(xùn)效果不理想。校外企事業(yè)單位大多愿意為高校建立實(shí)習(xí)基地,但大多單位是以使用廉價勞動力為目的,幾乎不可能按照學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生獲得的只是經(jīng)驗(yàn)等一些感性認(rèn)識。(四)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置不科學(xué),沒有充分考慮社會對專業(yè)技能的要求。目前經(jīng)

7、管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不科學(xué),實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不全面,沒有充分考慮社會對專業(yè)技能的要求。(五)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系不健全,缺乏科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)。目前幾乎所有經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考核均不太科學(xué)、全面和系統(tǒng),缺乏科學(xué)的考評標(biāo)準(zhǔn)。(六)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中沒有用具體的項(xiàng)目將能力目標(biāo)細(xì)化、沒有制定項(xiàng)目實(shí)施評價標(biāo)準(zhǔn)、沒有設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、在訓(xùn)練過程中隨意性較大等,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳,甚至無效果。實(shí)訓(xùn)課程的缺乏與設(shè)置的不科學(xué),導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)的理論型高級經(jīng)濟(jì)管理人才與當(dāng)今社會需要的專業(yè)技能過硬、動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才嚴(yán)重脫節(jié),從而也失去了就業(yè)競爭力。改革和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)范式,成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題

8、,也成為專家學(xué)者研究和關(guān)注熱點(diǎn)。三、實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”教學(xué)的實(shí)施由于實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的綜合運(yùn)用和學(xué)生能力的全面培養(yǎng),故實(shí)訓(xùn)的形式、內(nèi)容、要求與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)都有較大差異。(一)甄選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于通過調(diào)研社會對人才的需求,從而設(shè)計(jì)即符合本專業(yè)要求又適應(yīng)社會需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇,原則上應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,突出項(xiàng)目的職業(yè)性;以能力為本位,突出項(xiàng)目的可測性;以專業(yè)為基礎(chǔ),突出項(xiàng)目的應(yīng)用性。(二)制定實(shí)施方案實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施主要包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃、步驟;實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)方案;項(xiàng)目實(shí)施需要的外部環(huán)境;實(shí)訓(xùn)過程中教師和學(xué)生角色如何轉(zhuǎn)變以及項(xiàng)目實(shí)施過程

9、中應(yīng)特別注意的問題等。(三)構(gòu)建效果評價機(jī)制實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”的有效實(shí)施需要建立科學(xué)的評價機(jī)制,評價機(jī)制要達(dá)到以下要求:一要突出過程評價和綜合評價;二要能客觀的評價項(xiàng)目實(shí)施的效果;三要能公平、公正的量化學(xué)生談判能力。評價機(jī)制主要從以下四個構(gòu)建:一是對教學(xué)文件的檢查(包括:教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、課程教案、課程講義等文件檢查,要求檢查者專業(yè)相關(guān)、態(tài)度端正、觀察到位);二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境布置的評量(包括“硬情境”和“軟情境”);三是對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀評價和課外監(jiān)管(主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競爭模式及評分;角色模擬操練模式運(yùn)作及評分;作品設(shè)計(jì)模式運(yùn)作及評分;期末綜合評價);四是對教師教學(xué)效果的評價(主要從教學(xué)思維

10、、教學(xué)組織和教學(xué)狀態(tài)三個方面進(jìn)行)。(四)構(gòu)建信息反饋機(jī)制通過建立信息化反饋機(jī)制,收集此項(xiàng)目實(shí)施過程中的相關(guān)信息(包括優(yōu)點(diǎn)、存在問題和改進(jìn)的建議等),來完善該項(xiàng)目。一是建立教師信息反饋機(jī)制。收集教師對實(shí)訓(xùn)過程意見和建議;二是建立實(shí)訓(xùn)學(xué)生的信息反饋機(jī)制。通過問卷調(diào)查和座談等方式,收集實(shí)訓(xùn)生對“項(xiàng)目化”實(shí)施的有關(guān)信息,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善實(shí)訓(xùn)方案;三是建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。收集畢業(yè)生的就業(yè)情況以及實(shí)際工作中的能力和技術(shù)需求,為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇提供導(dǎo)向,從而讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更好地發(fā)揮作用,盡快地讓學(xué)生適應(yīng)社會的需求,促進(jìn)未來學(xué)生就業(yè)能力的提高。(五)構(gòu)建全程監(jiān)控體系在對影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行全面

11、的監(jiān)控分析的基礎(chǔ)上,主要研究如何建立院、系、教研室三級監(jiān)控組織。強(qiáng)化全面質(zhì)量管理的理念,采取目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合的方式,在不同層面上對教育和教學(xué)工作進(jìn)行全員性、全過程、全方位的質(zhì)量管理與監(jiān)控。根據(jù)管理職能和工作任務(wù),編制、完善“任務(wù)指導(dǎo)書”、“質(zhì)量控制指導(dǎo)書”等質(zhì)量管理文件,落實(shí)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和運(yùn)行質(zhì)量的監(jiān)控。四、實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”的實(shí)施效果與應(yīng)用前景(一)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”實(shí)施效果1、學(xué)生的素質(zhì)顯著提高項(xiàng)目實(shí)施以來,我校工商管理類學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)95%以上;近年來研究生錄取人數(shù)逐年呈上升趨勢;大學(xué)生英語四、六級通過率位居全校榜首。2011年公開發(fā)表科研論文27篇;學(xué)生

12、優(yōu)秀畢業(yè)論文13篇;學(xué)生職業(yè)資格考試過關(guān)率均在75%以上,80%的學(xué)生至少具有1個職業(yè)資格證書。2011年獲得導(dǎo)游從業(yè)資格證、會計(jì)從業(yè)資格證、人力資源管理師、市場營銷師等資格證書人數(shù)達(dá)121人。2008年以來,學(xué)生在挑戰(zhàn)杯競賽中,獲得全國2銀3銅,重慶賽區(qū)3金2銀4銅的好成績。在2010年和2011年全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽(重慶賽區(qū))選拔賽中共獲本科組二等獎2項(xiàng),三等獎5項(xiàng)。2、社會影響力逐漸顯現(xiàn)(1)本成果得到了專家肯定。中國人民大學(xué)經(jīng)管院副院長郭國慶教授、北京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院張大紅教授、重慶工商大學(xué)趙小魯教授等專家給予高度評價,并對成果的推廣實(shí)施提出指導(dǎo)性的意見和建議

13、。(2)本成果得到社會媒體積極評價。重慶青年報、重慶晚報、長江師范學(xué)院學(xué)報、長江師范學(xué)院校園網(wǎng)等媒體進(jìn)行了積極的宣傳報道。(3)本成果得到社會的認(rèn)可。重慶辣妹子集團(tuán)有限公司總經(jīng)理萬紹碧、重慶凱元酒店管理有限公司總經(jīng)理孟遷、溫州華富投資有限公司董事長曾步光、百事達(dá)汽車銷售公司涪陵分公司總經(jīng)理張志勇等一些就業(yè)單位老總評價我們畢業(yè)生是:角色轉(zhuǎn)變快,動手能力強(qiáng),團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識高。(4)用人單位對我們畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)給予高度評價。涪陵區(qū)藺市鎮(zhèn)人民政府、鎮(zhèn)江市京口區(qū)四牌樓街道、重慶農(nóng)村商業(yè)銀行涪陵支行、涪陵區(qū)規(guī)劃展覽館等畢業(yè)生用人單位對我們畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)給予高度評價(5)本成

14、果在我校和兄弟院校間交流應(yīng)用。重慶文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、重慶工商大學(xué)旅游與資環(huán)學(xué)院、湖北民族學(xué)院經(jīng)管院、重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校先后來學(xué)院交流、考察和調(diào)研。(二)實(shí)訓(xùn)課程“項(xiàng)目化”實(shí)施預(yù)期應(yīng)用前景隨著社會對地方高校工商管理類普通本科人才技術(shù)能力要求的增強(qiáng),地方院校本科學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為地方高校的共識。通過“學(xué)校(項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn))+社會(見習(xí)、實(shí)習(xí))+社會(職業(yè)證書、syb就業(yè)證書)”三位一體,培養(yǎng)學(xué)生的“硬”技術(shù)能力,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力,成為眾多地方高校的當(dāng)務(wù)之急。本成果的預(yù)期應(yīng)用前景十分廣闊,在地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中具有較強(qiáng)的推廣價值。參考文獻(xiàn):1雷海艷,張軍論.商務(wù)談判課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施j.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2010,(1):36.2楊九俊.教學(xué)評價方法與設(shè)計(jì)m.北京:教育科學(xué)出版社,2004.3劉幼昕,駱東奇等.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的探討j.北京教育(高教版),2008,(2).4劉俊和.構(gòu)建校企一體化的高職課程體系j.中國高等教育,2010,(11).5梁小婉.探索高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新思路j.中國高等教育,2007,(12).6