【教學(xué)設(shè)計(jì)】8《中國建筑的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)-2020-2021學(xué)年高中語文部編版（2019）必修下冊

1、中國建筑的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：時(shí)長：年級：教師：單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)主題自然科學(xué)小論文1. 單元教學(xué)設(shè)計(jì) “普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。其中，課程目標(biāo)是希望“學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展；堅(jiān)定文化自信，自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、”本課屬于人教版高中語文必修五的第四單元，這個(gè)單元以“自然科學(xué)小論文”為主題，其單元導(dǎo)讀指出：在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)正在對人類產(chǎn)生越來越廣泛而深刻的影響，科學(xué)知識的普及也越來越顯示出它的重要意義。自然科學(xué)小論文，是科普作品中的常見樣式，有的是綜述觀點(diǎn)，有的是探討成因，有的是做細(xì)致入微的分析，一般是用通俗易懂的話語，介紹自然科學(xué)中某一領(lǐng)域的知識，闡述一種科學(xué)理念和科學(xué)方法，傳播科學(xué)知識，弘揚(yáng)科學(xué)精神，借以引起大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，促進(jìn)科學(xué)知識的普及。1.教學(xué)內(nèi)容分析本文屬于必修五第四單元的第一課，主要從中國建筑的獨(dú)特性入手，說明了中國建筑的特征，以激發(fā)學(xué)生對我國建筑藝術(shù)的熱愛之情。本文融知識性和趣味

3、性于一體，閱讀時(shí)既可得到科學(xué)知識的啟迪，又可得到科學(xué)美感的陶冶。在學(xué)習(xí)中，我們要理清作者的寫作思路，歸納文章的觀點(diǎn)，加深對課文內(nèi)容的理解，體悟其弘揚(yáng)的科學(xué)精神和對傳統(tǒng)建筑文化的熱愛之情。同時(shí)，我們還要注意品味這類文章簡潔、嚴(yán)密、明晰的語言特點(diǎn)，把握科普文的語言特色，學(xué)會(huì)在寫作中遷移運(yùn)用。2.學(xué)習(xí)者分析 高二年級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)前四本必修教材時(shí)已有接觸過動(dòng)物游戲之謎、宇宙的邊疆等科普文，對于科普文的基本概念和語言特色等方面有一定的知識基礎(chǔ)，能自主梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納觀點(diǎn)；但本文涉及到的建筑知識對其而言稍顯陌生，學(xué)生對于建筑學(xué)專業(yè)知識和文章語言特色的把握仍有待進(jìn)一步的引導(dǎo)。同時(shí)，高二學(xué)生的知識接受和遷

4、移運(yùn)用能力已達(dá)到一定水平，心理發(fā)育較為成熟，能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識，利于教師在教學(xué)中落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，開展探究性、合作性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定知識與技能：（1）學(xué)會(huì)自主查找、篩選和整合網(wǎng)絡(luò)資源，了解作者和文章的背景知識；（2） 梳理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，概括和理解中國建筑的九大特征；（3） 分析本文善用比喻的語言特色，并學(xué)會(huì)在寫作中遷移運(yùn)用。過程與方法：（1）通過自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案知識，梳理文章結(jié)構(gòu)，明確中國建筑的九大特征；（2） 通過小組討論，明確“文法”“詞匯”“可譯性”的內(nèi)涵；（3） 通過閱讀中國建筑史補(bǔ)充資料，體悟傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的傳承之道。情感、態(tài)度與價(jià)值

5、觀：（1）學(xué)習(xí)本文的科學(xué)理念，培養(yǎng)科學(xué)精神，促進(jìn)建筑知識的普及；（2）提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力，增強(qiáng)弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的意識。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）通過小組討論，分析本文的語言特點(diǎn)，明確“文法”“詞匯”“可譯性”的內(nèi)涵；（2）通過閱讀中國建筑史補(bǔ)充資料，體悟傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的傳承之道。難點(diǎn)：分析本文善用比喻的語言特色，并學(xué)會(huì)在寫作中遷移運(yùn)用。5.教學(xué)用具：多媒體設(shè)備6.教學(xué)方法：談話法、討論法、練習(xí)法、演示法、講授法7.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：梳理結(jié)構(gòu)，小試牛刀（6min）教師活動(dòng)1（2min）：同學(xué)們，在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)中我們已經(jīng)初步明確了本文的結(jié)構(gòu)：1.從地域分布和歷史跨度方面

6、說明中國建筑的影響。（12段）2.談中國建筑的九大特征。（313段）3.探討中國建筑的風(fēng)格和手法，即“文法”。（1417段）4.作者最后提出民族的建筑之間的“可譯性”問題，并提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”。 (18-20段)其中，在介紹中國建筑的九大特征時(shí)，本文是按照從整體到局部、由主到次的順序，依次為我們闡述了中國建筑的總體特征，木材、斗拱等結(jié)構(gòu)特征以及外觀、顏色等裝飾特征。教師活動(dòng)2（4min）：在初步了解了中國建筑的九大特征后，現(xiàn)在就請同學(xué)們來小試牛刀一下。大家看到，這是一張華師文學(xué)院的外景圖，請同學(xué)們3-4人為一組，花2分鐘的時(shí)間，結(jié)合課文知識簡要分析一下這張圖片所呈現(xiàn)出來的文學(xué)

7、院具有中國建筑九大特征中的哪些特征？明確（每小組回答一方面）：1.總體特征：立體構(gòu)成（臺基、主體和屋頂）；2.結(jié)構(gòu)特征：木材結(jié)構(gòu)（現(xiàn)代鋼筋混凝土構(gòu)架的應(yīng)用）、斗拱、舉折和舉架；3.裝飾特征：屋頂、部件、材料的裝飾、朱紅顏色的選擇。學(xué)生活動(dòng)1：學(xué)生根據(jù)PPT內(nèi)容整理筆記，總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)以及中國建筑的九大特征；整理筆記，明確作者在介紹中國建筑的九大特征時(shí)是按照從整體到局部、從主到次的寫作順序。小組討論，合作探究，理論聯(lián)系實(shí)際，在理解中國建筑九大特征的基礎(chǔ)上，遷移運(yùn)用分析文學(xué)院所體現(xiàn)的建筑特征。環(huán)節(jié)二：深入探究，明晰概念 （6min）教師活動(dòng)1（3min）：我們可以看到，本文的標(biāo)題是“中國建筑的特征

8、”，本文卻沒有在介紹完中國建筑的九大特征后戛然而止，而是進(jìn)一步提出了中國建筑的“文法”“詞匯”和“可譯性”三組概念。初聽這三組概念，想必同學(xué)們一時(shí)難以理解，那我們就先來賞析一個(gè)句子。提問：文章中第15段有這樣一句話：建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。請同學(xué)們分析一下這句話中運(yùn)用比喻的表達(dá)效果。明確：以“語言和文學(xué)”為喻，用“大文章”比喻宏大壯觀的建筑，用“小品”比喻小巧別致的建筑，語言形象生動(dòng)，易于體會(huì)大和小的空間感覺,從熟悉的事物角度去增進(jìn)對不熟悉內(nèi)容的理解。教師活動(dòng)2（3min）：在賞析完這一句話后，我們知道梁思

9、成先生是將建筑的構(gòu)造與“語言和文學(xué)”作比。那現(xiàn)在就請2位同學(xué)結(jié)合課文知識，來為我們簡要說明一下什么是中國建筑的“文法”和“詞匯”？我們又該怎樣理解各民族建筑間的“可譯性”呢？明確：1.“文法”:這是一種比喻的說法，（第14段）借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風(fēng)格和手法。所謂“中國建筑的文法，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī)，（第15段）有它的拘束性，但也有它的靈活性。具體的建筑既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風(fēng)格，也具有它的獨(dú)特的個(gè)性。2.“詞匯”：（第14段）指中國建筑中那些相對獨(dú)立的建筑個(gè)體，如同“詞匯”遵循“文法”構(gòu)成文章一樣,它

10、們能遵循中國建筑法式組織起來形成建筑的整體。 3.各民族建筑之間的“可譯性”：這也是用“語言和文學(xué)”為喻。（第19段）各民族建筑的功用或主要性能是一致的，具有相通性；但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達(dá)同一個(gè)意思，語言形式卻不盡相同。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實(shí)質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。學(xué)生活動(dòng)1：自主思考，賞析句子的語言特色以及表達(dá)效果，以進(jìn)一步理解三組概念。學(xué)生活動(dòng)2：細(xì)讀課文，自主思考，理解梁思成先生提出的中國建筑的“文法”“詞匯”“可譯性”三組概念的內(nèi)涵。環(huán)節(jié)三：知人論世，升華情感（3min）教師活動(dòng)1（2min）：是的，梁思成

11、先生在中國建筑史中寫道“中國建筑的個(gè)性乃即我民族之性格?！甭?lián)系本文的寫作背景我們了解到，1954年正值新中國成立之初，隨著北京新城建設(shè)的開展，古城的城墻和城門也隨之面臨著被拆除的命運(yùn)。為此，梁思成先生奔走呼吁，正如本文最后一段所倡導(dǎo)的：我們?nèi)粝胗梦覀冏约航ㄖ系膬?yōu)良傳統(tǒng)來建造適合于我們新中國的建筑，我們就必須首先熟悉自己建筑上的“文法”和“詞匯”，否則我們是不可能寫出一篇中國“文章”的。讓我們一起來齊讀一遍這兩句話。課堂小結(jié)（1min）：本節(jié)課我們在遷移運(yùn)用中增進(jìn)了對中國建筑九大特征的理解；同時(shí)，在對“文法”“詞匯”“可譯性”三組概念的分析中體悟了梁思成先生強(qiáng)烈的民族情懷和高雅的審美境界，提高了積極弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。學(xué)生活動(dòng)1：結(jié)合寫作背景思考，整理筆記，標(biāo)注并齊聲朗讀最后一段關(guān)鍵句，明確作者寫作意圖，增進(jìn)對優(yōu)秀民族文化的理解?；仡櫩偨Y(jié)本課所學(xué)，完善筆記，形成知識邏輯框架。8.板書設(shè)計(jì) 中國建筑的特征 梁思成中國建筑的九大特征 “文法”“詞匯”（中國“文章”） “可譯性”9.作業(yè)布置看看我們家鄉(xiāng)的房屋建筑都體現(xiàn)了哪些中國建筑的“文法”和“詞匯”，請同學(xué)們選取一處家鄉(xiāng)的建筑，撰寫一篇500字左右的小短文。在打磨潤色之后我們會(huì)將大家的短文整理成冊，制作成我們班的“家鄉(xiāng)建筑文化集”。9.教學(xué)反思課前反思：優(yōu)點(diǎn)：教案設(shè)計(jì)的講課思路清晰，且將考試