一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題  一、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。“良好的開端是成功的一半”，一年級對于習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。如：如何坐；如何舉手、響亮地回答問題；對于說話要注意語句的完整性；如何翻書、讀書、寫字等規(guī)矩都一一落實到位。課間要準(zhǔn)備好下節(jié)課的書；書本文具盒放在統(tǒng)一的地方等，老師講課時學(xué)生必須要做到“眼到、心到、口到”，小眼睛看著老師，思路跟著老師走，培養(yǎng)孩子要說話先舉手不插嘴的習(xí)慣，教育孩子說話要完整、別人回答問題要仔細(xì)傾聽，如有不同意見則要舉手補(bǔ)充，同時要聽懂老師的要求，人家說過的話不能重復(fù)，回答問題要在點子上，不能答非所問。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)好習(xí)慣，也就成功地走好了人生的第一步，打好

2、了人生的基礎(chǔ)。二、語言的訓(xùn)練在一年級教學(xué)中占據(jù)更大的地位.    語言是人與人交流的重要工具。在交流中，口頭語言表達(dá)顯然比更書面語言快捷，而“能說會道”不僅是口語訓(xùn)練，更是思維訓(xùn)練結(jié)合的產(chǎn)物。因此，培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性、準(zhǔn)確性和條理性是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，目的是使之在社會交往中、在繼續(xù)學(xué)習(xí)中能運用自如。而小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)課不可忽視的一個任務(wù)。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材的一個重要特點是形象生動、色彩鮮明的插圖遍及整個教材，這有利于通過直觀加強(qiáng)語言訓(xùn)練。在教學(xué)中，我從“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”開始，根據(jù)教材的特點和實際需要，積極挖掘教材中的因素，

3、有計劃地安排訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。1、培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性，使之有頭有尾。雖然一年級小學(xué)生已能把自己看到、聽到的事物轉(zhuǎn)述給別人聽，但是他們的語言往往不連貫，或者說不成一句完整的話。對于這個弱點，在教學(xué)中注意學(xué)生回答問題時的完整性，要求他們把每句話都說得完整，盡量不說省略句。在開學(xué)之初課堂提問時，有的小學(xué)生往往不習(xí)慣用一句完整的話來回答。例如，開學(xué)第一節(jié)課上“我們的校園”時，老師提問：“圖片上有幾面國旗？”學(xué)生回答說：“一面”。當(dāng)面說話用省略的語句做答，聽者是可以理解的，但作為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力來講，老師應(yīng)該要求學(xué)生用完整的話來回答的問題，提示他們：“圖上有幾面國旗？”重讀“圖上

4、有”三字，使他們有所領(lǐng)悟，逐漸納入老師要求的回答軌道上來。在以后的課堂提問中，老師可以逐漸省略提示，直接要求學(xué)生把話說完整。這樣既培養(yǎng)了說話能力，又讓小朋友有了句子的概念，為以后學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，使之有根有據(jù)。在培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確性中，可著重抓住單位名稱的運用。在剛開學(xué)的那段時間，小學(xué)生幾乎不論是什么東西都以“只”或“個”來作單位名稱，也不懂為什么數(shù)不同的東西要用不同的量詞。為此，可對一年級的數(shù)學(xué)書進(jìn)行了粗略的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)涉及的常用單位名稱在二十個以上，這些字在語文課上都還沒學(xué)過，要學(xué)生靠死記硬背的方法來記住它們恐怕不太容易，所以可以在教學(xué)中運用各種形式，讓小學(xué)生

5、經(jīng)常使用單位名稱幫助記憶。（）結(jié)合數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)物時帶上單位名稱.例如在教“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中“數(shù)數(shù)”一課時，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上畫著幾條小金魚，學(xué)生隨著老師的教棒饒有興趣地數(shù)“一條、二條五條”然后說“圖上畫了五條小金魚”這樣學(xué)生在不知不覺中重復(fù)說了金魚的單位名稱，并把它牢記在心，這種記憶不是感覺記憶或短時記憶，而是長時記憶，記住了金魚是一條條數(shù)的，也就記住了它的單位名稱。(）結(jié)合課本中插圖，讓學(xué)生說出圖中事物的單位名稱。例如在教“我們的校園”時，一幅插圖就包含了個數(shù)及其單位名稱。如，一面國旗，2個單杠，有面垃圾筒等。通過看圖數(shù)物，學(xué)生也掌握了不少的單位名稱。（）結(jié)合認(rèn)數(shù)教學(xué)，進(jìn)行一句話訓(xùn)練。如在教認(rèn)

6、識“5”時，讓學(xué)生說出用5表示的物體個數(shù)。學(xué)生發(fā)揮想象說了很多，象樹上有5只小鳥，我有5支鉛筆，5個小朋友在玩等等。在學(xué)生舉例時，要特別注意他們說話中的單位名稱，及時幫助他們改正，這樣學(xué)生不僅把抽象的“5”通過語言訓(xùn)練得到了具體的“5”，還掌握了正確的單位名稱。3、培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性，使之有前有后。一年級上半學(xué)期，學(xué)習(xí)的一個難點是“看圖列式”，這也是說話訓(xùn)練的一個難點。教學(xué)中要努力教會學(xué)生全面地看圖，看清圖上先是什么情況，又發(fā)生了什么情況，結(jié)果怎樣。讓學(xué)生能根據(jù)不同圖意學(xué)會講幾句話。如P整幅圖可敘述為：“左邊有6把錘子，右邊有3把錘子，一共有幾把錘子？”通過兩部分錘子先后出示，并看圖指導(dǎo)學(xué)生

7、說話，使學(xué)生了解“左邊有6把錘子”和“右邊有3把錘子”是告訴我們的條件，在花括號下的“共有？錘子”是問題，是要我們求的。這樣，學(xué)生就把形象地感受到原來放著6把錘子，后來又拿來3把錘子和以前錘子放在一起，這兩部分合起來得到的總數(shù)就是一共有幾把錘子。如此進(jìn)行了用加法求和的數(shù)量關(guān)系的滲透教學(xué)，使小學(xué)生初步認(rèn)識應(yīng)用題結(jié)構(gòu)上的特征，初步學(xué)會了看圖口述應(yīng)用題的基本方法。  通過教學(xué)實踐，大家可以看到一年級小學(xué)生盡管認(rèn)識水平的限制，但只要教師深入領(lǐng)會教材，重視語言訓(xùn)練，給學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性思維的機(jī)會，不但教學(xué)質(zhì)量能提高，而且發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其能力的進(jìn)度也是可以加快的。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生說話的三方面內(nèi)容

8、是互相滲透的，在培養(yǎng)說話的條理性時絕不能丟了完整性和正確性，在培養(yǎng)學(xué)生說話的正確性時當(dāng)然也不能扔了其他兩方面，只有這三方面一起抓，同步訓(xùn)練才能使小學(xué)生說話的能力逐步提高。一年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題     梅山小學(xué) 王啟秋 小學(xué)一年級學(xué)生年齡小,抽象思維還較差。剛剛接觸數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)中會有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題。一、通過直觀演示和學(xué)具操作,幫助學(xué)生建立概念,理解法則一年級學(xué)生年齡小,具體形象思維占優(yōu)勢,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過渡。要從直觀演示和動手操作入手,注意引導(dǎo)學(xué)生思考,把操作、思維和語言表達(dá)緊密結(jié)合起

9、來,逐步脫離直觀操作,達(dá)到抽象化,促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如認(rèn)識數(shù)4的實際意義,建立數(shù)學(xué)的概念,可以按以下步驟進(jìn)行。1.出示圖片(田野里,有4臺拖拉機(jī)在耕地),引導(dǎo)學(xué)生觀察:圖上畫的是什么?在干什么?讓學(xué)生數(shù)一數(shù),有幾臺拖拉機(jī),有幾位司機(jī),然后把這幅畫的意思連起來說一遍(板書4)。2.在黑板上演示數(shù)量是4的實物,讓學(xué)生數(shù)出各是多少,然后概括:剛才我們數(shù)的那些東西,它們的數(shù)量都是4,可以用4來表示。4可以表示4臺拖拉機(jī)的4,4個玉米的4,4位老人的4,等等。3.讓學(xué)生利用學(xué)具,用小棒擺出正方形,通過觀察和操作,明確正方形是有四條邊圍成的,并且有4個角。二、掌握口算方法,提高口算能力口算是筆算的基礎(chǔ)。

10、一年級要切實打好口算基礎(chǔ),熟練掌握口算方法,提高口算能力。如教學(xué)20以內(nèi)的加法時,重點是使學(xué)生掌握進(jìn)行加法的基本方法湊十法。教學(xué)時,要注意通過練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出最優(yōu)的口算方法,達(dá)到脫口而出。如:9+2=11;9+3=12;9+4=13;9+5=14;9+6=15;9+7=16;9+8=17;9+9=18。啟發(fā)學(xué)生把得數(shù)個位上的數(shù)和9加幾中的幾進(jìn)行比較,從中發(fā)現(xiàn),9加幾得數(shù)都得十幾,而十幾中的幾是比9加幾的幾小1,根據(jù)這一規(guī)律,使口算速度得到迅速提高。三、參加生活實踐,提高學(xué)生的理解力許多學(xué)生在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:學(xué)一年級“元角分的認(rèn)識”,模擬了一個“小小營業(yè)員”的情景,再現(xiàn)買賣物品的生活片斷,使學(xué)生在游戲中加深了對人民幣元、角、分的認(rèn)識,課后還布置了一個特殊的家庭作業(yè):和媽媽一起去菜場買菜,去超市購物,幫媽媽付錢,第二天交流買東西的情況。這樣,既有助于課本知識的消化、理解與吸收,又能開闊眼界。學(xué)生從中深刻體會到了數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活,更體驗到了學(xué)習(xí)本領(lǐng)后得以運用所帶來的喜悅。上完“分類”課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行