精選幼兒教學工作總結三篇

1、精選幼兒教學工作總結三篇幼兒教學工作總結 篇1 夏天的大自然布滿著生氣，而夏天的月季更是被我們的園丁照看的芳香吐艷，各色各式的月季花開放在我們的幼兒園里，大小不同，顏色不同，品種不同，但各種月季都是爭相斗妍，把幼兒園裝扮得華麗多姿。孩子們每天走進幼兒園，在幼兒園的嬉戲生活，每天都伴隨著花香，這些漂亮的花朵讓孩子們寵愛的不得了，于是我們創(chuàng)設了漂亮的幼兒園的一系列活動。 通過引導幼兒觀看，孩子們了解了月季花的基本特征，通過園丁曹師傅的耐煩講解，及我們自己所查閱的有關月季花的各種資料，孩子們了解了幼兒園中月季花的種類及生長過程。由此繪畫月季花的活動是孩子們先用單線條繪畫的方法將月季花表現(xiàn)得細致而漂亮

2、。 陳海天小伴侶詩歌思維比較活躍的孩子，在觀看粉紅月季的時候，發(fā)覺這種月季的花瓣的顏色與其他的純色月季是不一樣的，它的顏色是又白到粉，中間通過黃色過渡過來，但是幼兒的單線條畫是表現(xiàn)不出顏色上深淺的過渡的，于是他就要求畫顏色畫，果真他表現(xiàn)的顏色是很大膽自然的。 但是繪畫只是平面的，孩子們更喜愛讓月季花立體起來，一次新的訓練活動制作立體月季花的活動由此而綻開，孩子們充分發(fā)揮獨立記得創(chuàng)新力量，用不同的材料進行制作，在制作過程中，他們集思廣益，邊做邊想，想出了各種方法來制作他們眼中漂亮的月季花。有用紙盒做的，有用豆子作粘貼畫的，有用皺紋紙編的，讓自己畫中的月季花相繼活了起來。 他們還自己設計新型月季，

3、信任在不久的二十幾年中，肯定會有今日孩子們設計出來的雜交新品種月季花面世，作為老師在鼓舞開發(fā)幼兒制造力的同時，也期盼著今日的活動會為幼兒日后的進展有所關心。 幼兒教學工作總結 篇2 嬉戲是幼兒的主要活動，識字無疑是一種學習活動，但嬉戲跟識字并不沖突，把幼兒嬉戲與識字結合起來，讓幼兒在嬉戲中識字，在識字中嬉戲，這樣才能取得識字的良好的訓練效果。聽讀嬉戲識字是通過聽讀和嬉戲的途徑來識字，即以識字為載體、以力量為目的、以愛好為主線、以嬉戲為手段、以鼓舞為幼兒的全新的科學漢字訓練方法。這學期的識字教學已經(jīng)圓滿結束，通過我們和全體幼兒的努力，我們的特色教學活動取得了很大的成果，幼兒也把握了所學的兒歌和字

4、詞，在這學期即將結束之際，現(xiàn)將總結如下： 一、活動常規(guī) 經(jīng)過上一學期對幼兒識字常規(guī)的培育，大部分幼兒能做到按要求傳書、收書、觀賞跟讀朗讀，并能用手劃指。在這一學期我們連續(xù)加強幼兒識字常規(guī)的培育，并在幼兒有肯定識字力量的基礎上，培育幼兒傾聽他人閱讀的力量和自己閱讀力量。首先我們對幼兒進行跟讀練習，我們的常規(guī)要求是：手指字，耳朵聽，眼睛看書讀輕聲。每次識字課前讓幼兒朗誦常規(guī)要求，以此來提示加深孩子把握跟讀的方法，在識字量加大的基礎上我們又培育了幼兒閱讀力量，我們閱讀常規(guī)是：雙手扶書身坐正，聲音宏亮有感情。就是要求幼兒不但學習閱讀而且也能把握讀書的正確坐姿。（只是這個學期由于沒有配備磁帶，所以這一項

5、活動相對弱些，總是老師朗讀，幼兒來跟讀） 二、集體訓練狀況： 在教學過程中，老師先讓幼兒觀看書上的圖畫，說一說圖畫中的意思，引起幼兒對識字的愛好。把幼兒需要認讀的字卡出示出來，領幼兒認讀。對發(fā)音不準的幼兒準時賜予訂正，讓幼兒找出和字卡一樣的字詞，在老師的鼓舞下，幼兒觀賞畫的力量有所提高，一部分幼兒都能夠用一句話連貫講解并描述圖片內容，講解并描述的主動性有很大提高。這樣不但提高了幼兒的看圖講解并描述力量，也提高了幼兒認讀識字的水平。開頭孩子們對劃指（讀到那里指到那里）練習不是很在意，老師指導、訂正了很多次效果還是一般。后來再一次無意中我讓幼兒玩“找字”的嬉戲中，丁丁小伴侶指著一個字問亮亮：這個字

6、念什么？亮亮說也不熟悉，不過他對丁丁說：“你等一下”于是他就一個字一個字的劃指讀，當讀指到那個字時，他說：這個字念（yao），我當時就把她這種識字方法推廣給了小伴侶，有的小伴侶立刻就把握了，同時也嘗識到只要會讀就能熟悉字；開頭幼兒對兒歌式的課文讀起來比較瑯瑯上口，隨著兒歌的難度越來越深，從兒歌式變成了散文式和故事類，孩子們讀起來就有點難，只是單一的認讀，于是我們就加強他們有表情的朗誦，首先讓幼兒理解文章的內容，其次分析文章，最終再請幼兒聽老師讀，感受用流利、有感情、有表情的語氣來體現(xiàn)課文；經(jīng)過一個學期的努力大部分幼兒能熟悉文中的主要漢字，基本能按朗讀的要求朗誦兒歌。 1、創(chuàng)設“鼓舞性評價”的氛

7、圍，激發(fā)幼兒“愛學”漢字的愛好 “鼓舞、鼓舞、再鼓舞”的訓練原則，激發(fā)了幼兒愛學漢字的愛好。愛因斯坦說：“愛好是最好的老師”。不論在什么嬉戲中，老師的心中都有全班全部兒童，對他們點滴的進步都要準時給以表揚和鼓舞。尤其是對那些膽子小、性格內向、好動、留意力不集中的孩子。有個孩子叫成方舟，他性格內向，不情愿講話。在一次玩“給字寶寶照相”的活動中，他不敢把字卡舉高，總是自己靜靜地用手指著桌上的字卡。但在老師的'一句話：“成方舟得第一名，真棒！”使他轉變了。在以后的嬉戲中他到處爭當?shù)谝幻ㄆe得又快又準，又能大膽把字卡舉得高高的。 主動的示意也是一種激發(fā)幼兒"愛學"的好方

8、法。梁毅晨小伴侶，膽子小，口語表達力量較差，別人玩嬉戲時他總是坐著不動，似乎玩嬉戲與他無關。對這樣的孩子老師單個跟他玩，發(fā)覺他也能認不少的字，只是膽小，聲音小。并且在家長面前多表場她聰慧、會識字，在全班小伴侶面前夸他聲音大，就變得比過去活潑多了。 2、創(chuàng)編"新的嬉戲"，引發(fā)幼兒"想學"漢字的愿望 嬉戲不能總玩一種形式的，所用的字卡要時時更新，方法要多種多樣，才能引發(fā)幼兒想學漢字的愿望。如，嬉戲"旅游去"就有幾種玩法：開頭認地名時就玩"買車票"。復習地名時就玩"開火車"。提高難度時就玩"

9、帶著字寶寶游中國"。嬉戲要符合幼兒的年齡特征、應留意嬉戲的選擇：戴上小白兔頭飾，拔個大蘿卜，讀讀后面的字，再蹦蹦跳跳回座位，孩子很感愛好。還可利用傳統(tǒng)嬉戲、體育嬉戲、消遣嬉戲、智力嬉戲、角色嬉戲、音樂嬉戲等與識字有機結合起來，也可以為識字特地設計、改編。但無論怎樣，嬉戲的選擇應留意有用性，能奇妙地把漢字做為玩具，并具有訓練功能。趣味性。不行用一個嬉戲或一種類型的嬉戲反復用法。新奇性，嬉戲內容有新奇感，能讓幼兒在新穎中玩。如：角色的新奇。不一味采納動物，可選用幼兒喜愛的動畫人物。如："奧特曼"、"葫蘆娃"、"彩虹魚"等。消遣性

10、，嬉戲規(guī)章不行太多變而復雜，盡量讓幼兒玩得快樂也玩得開心。 三、識字嬉戲狀況 （一）把幼兒聽讀的嬉戲識字與幼兒各科學及一日活動中的其它活動相結合。 1、與自然環(huán)境相結合 幼兒生活在自然環(huán)境和.環(huán)境中，他們的許多學問是在活動中漸漸把握的，識字也不例外。因而，我們充分利用墻面、空間為孩子們創(chuàng)設一個最佳的環(huán)境，使幼兒在每天的接觸中潛移默化地得到學問。我們利用散步的時間引導幼兒走進自然并與漢字結合。如：老師說：“小伴侶，我們今日出去，比一比誰觀察的東西最多?！苯又悦艚莺猛娴男问匠鍪旧挚ㄕf：“我觀察樹上有很多小鳥在吱吱喳喳叫，你們看到了什么？”孩子們搶著說：我觀察很多花開了；我觀察蝴蝶在空中飛；我觀

11、察蝸牛在地上爬等等。老師就準時出示花、開、蝴蝶、飛、蝸牛、爬等字卡。另外，我們還充分利用本園的飼養(yǎng)角、種植角來進行教學。如：在給小動物喂食的過程中熟悉小兔、青草、蘿卜、菜葉；在幼兒親自參與種植的過程中熟悉鋤地、施肥、澆水，熟悉青菜、小麥、蔥等等。通過這種種好玩的形式，幼兒不僅把握了很多生字，增加了識字量，而且使以前學過的漢字也得到了鞏固，豐富了學問，培育了幼兒觀看力，提高了幼兒口頭表達的力量。同時也陶冶了幼兒喜愛自然的情感。 2、與日常生活中的活動閱讀相結合 幼兒園除了語言、常識、計算、音樂、美術活動外，還有很多自由活動時間。因此，我們將漢字充分運用到幼兒自由活動的時間中。如餐前非常鐘、餐后半

12、小時、下午離園活動等。在這些易受忽視的時間里，組織各種嬉戲，如：變魔術，請幼兒練習說一句話等。在幼兒折紙活動中，老師給每個幼兒的作品送上一個他喜愛的字，然后請孩子們互送自己的作品。另外還與廣泛的閱讀相結合，給幼兒創(chuàng)設一個識字環(huán)境，結合教材中的故事、情節(jié)，畫出畫片貼在墻上，并寫上重要的句子，如：在狐貍和兔子一課教學中，把幾個動物畫起來，然后將它們的對話寫在上面。這樣，通過多種途徑，使幼兒熟悉了很多漢字，久而久之，幼兒學問越來越豐富，語言表達力量也在不斷地提高。 （二）與家庭親密協(xié)作，共同培育幼兒的認字愛好 不論是成人還是幼兒，學習過的學問是會遺忘的，德國的心理學家艾賓浩斯對遺忘進行了討論，發(fā)覺遺

13、忘規(guī)律是先快后慢，即在學習的短時間內遺忘地較快，以后漸漸緩慢。對教過的字要反復強化，并在學習之初準時地復習，使學的新字得以鞏固。復習時要安排好時間。對于新學的字，學后的一兩天內，要反復、多次強調；過幾天可以一天復習一次；再往后就可以幾天復習一次；幼兒把握的比較堅固后可以兩周或一個月、兩個月復習一次。這樣，即使孩子對某些字遺忘了，也很快能復原記憶。為了讓家長能夠協(xié)作，能關心孩子復習漢字，我們與家長們親密協(xié)作，共同培育 幼兒的識字愛好。開頭時，有的家長不理解，認為四歲孩子認字早著呢，有的家長認為孩子太小，現(xiàn)在叫他認字太可憐了。為了讓家長提高熟悉，我們特地召開家長會，向他們介紹一些聽讀嬉戲識字的成果

14、，讓家長們明確，識字教學不是單純的認幾個字，而是要以愛好為基礎，充分調動他們的學習主動性、主動性。與此同時，還教給家長一些識字的方法，如：在家里，可以利用空余時間念書給幼兒聽，重復地聽相同的故事，多玩識字嬉戲，多帶幼兒外出走走，看看、留意四周環(huán)境中的漢字，讓孩子多講講自己認得的漢字，看到的圖書內容等。另外，我們還定期向家長匯報幼兒聽讀嬉戲識字的狀況，為他們支配好讀書的要求及讀書的方法，如：要求幼兒每天讀幾篇課文，并要準時賜予表揚、鼓舞，鼓舞幼兒讀一些低幼讀物，進行閱讀鞏固等。 在今后的工作中，我們會連續(xù)努力，鍥而不舍的搞好識字教學活動，加強漢字教學，培育幼兒的傾聽、閱讀力量使幼兒在識字中找到樂

15、趣，使每一名幼兒都能得到提高。 幼兒教學工作總結 篇3 學期工作又即將結束了，作為中班的英語老師，在教學內容的選擇上，我力求符合幼兒的身心特點，注意選擇幼兒親身經(jīng)受和日常生活中感愛好、能理解、易汲取的內容，且生動好玩、富有童趣、又貼進幼兒生活與情感喜好?，F(xiàn)將本學期的教學總結如下：做的好的方面： 一、熟悉教材，了解同學；因材施教，把握難度。 該教材的對于同學來講是新的教材，大多數(shù)孩子都沒有接觸過英語，有的也就是小班接觸過英語，才初步入門。在這樣的狀況下，感覺上課難度比較大。在教學過程中，我不僅只是教同學教材上的內容，還把幼兒感愛好的同時也是比較簡潔的英語加入課堂當中，讓幼兒對英語更加感愛好的同時也能擴展孩子的學問。 二、調動氣氛，參加鼓舞。 在課堂教學開展過程中，我感覺同學一部分不情愿起來發(fā)言：一個是教材比較有難度，怕講錯；另外一個是同學膽子比較小。針對這樣的狀況下，我把教材難度降低，并實行表揚和鼓舞的方式。我們以嬉戲為主，各種教學方法敏捷交替用法，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調動幼兒學習的愛好。我們常常借助實物、直觀教具和模型玩具等幼兒寵愛的事物，讓幼兒在玩樂中學習英語，提高了學習英語的愛好。 三、在教學手段上，我們充分完碟等直觀的現(xiàn)代化訓練手段來激發(fā)和關心幼兒學習英語。 如：在教幼兒學習各種動物類的單詞時，我們通過播放錄像等形式演示給幼兒看，讓幼兒覺得學習英語