木蘭詩(教案)模板

1、教學設計（教案）模板基本信息學科中學語文年級七年級教學形式教師劉麗單位庫爾勒市第十一中學課題名稱木蘭詩學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。由于學生小學學習成績參差不齊，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，所外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。由于目前

2、教材與實際生活有些差距，所以學生學習缺少熱情。教學目標1 .了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2 .學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。3 .培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情景1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片花木蘭片段，學生欣賞。這個故事最早卻來源一首詩一一木蘭詩（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌木蘭詩。2、介紹作品。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一

3、首民歌，是北朝民歌的代表作?！皹犯姟币灰焕^詩經(jīng)楚詞之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。木蘭詩與古詩為焦仲卿妻作即孔雀東南，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。二.整體感知1 .范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。2 .小組疏通文意，說說情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。3、要求以“木蘭”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情三.賞析人物1、學生再讀課

4、文，四人一組討論：要求以“我從課文讀到木蘭是一個的人”句式來說。板書：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。2.學生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇誰說女子不如男。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？五、布置作業(yè)1、背誦全文，品味凝練語言。2、欣賞動畫片

5、花木蘭，比較中西方人物形象異同。附板書：木蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）巾幗英雄愛國、渴望和平機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）第二課時教學目標：1、熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。2、進行片斷寫作訓練，提高想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。3、培養(yǎng)學生懷疑精神與探究能力。教學重點：品味語言教學難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學過程：一、導入1、從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）二、品味語言1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。例舉：、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在

6、一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法一一互文。）.“萬里赴戎機，關山度若飛”?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶、夸張、互文）（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。） .第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。） .第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？板書設計木蘭詩停杼嘆息行軍準備踏上征途征戰(zhàn)沙