《海陸的變遷》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表共（5）頁章節(jié)名稱第二章 第二節(jié)海陸的變遷學(xué)科地理授課年級(jí)七年級(jí)授課時(shí)數(shù)1課時(shí)設(shè)計(jì)者蔣春華所屬學(xué)校揚(yáng)中市第一中學(xué)本課教學(xué)內(nèi)容分析“海陸的變遷”一節(jié)是七年級(jí)地理上冊第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路力求借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過專題網(wǎng)頁、一人一機(jī)以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科的有機(jī)整合。學(xué)習(xí)者特征分析1.一般特征：學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)

2、“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需借助網(wǎng)頁、采用直觀演示的方法降低難度。2.信息素養(yǎng)：學(xué)生已具備上網(wǎng)查找資料等信息素養(yǎng)，已經(jīng)掌握了一定的收集、處理信息和制作多媒體課件的能力，在課前積極鼓勵(lì)他們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于海陸變化、火山、地震等問題的一些資料，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。3.初始能力：現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。因此，本課將積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，通過專題網(wǎng)頁、小組

3、合作、交流探究等途徑，努力實(shí)現(xiàn)“生本課堂”。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】：1.能舉例說明地球表面陸地和海洋處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化中。2.了解海陸變遷的原因有：a.地殼的變動(dòng) b.海平面的升降 c.人類的活動(dòng)。3.理解板塊構(gòu)造學(xué)說，能運(yùn)用板塊構(gòu)造理論舉例說出山脈、海洋等地理事物的形成過程及火山、地震分布與板塊的關(guān)系。【過程和方法目標(biāo)】：1.教學(xué)過程中利用化石、板塊拼圖、動(dòng)畫和視頻資料，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)，加深對海陸變遷的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到知識(shí)和技能目標(biāo)。2.通過合作探究，尋求海陸變遷的實(shí)例和原因，體驗(yàn)探尋大陸漂移證據(jù)的艱辛過程?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】：1.通過了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行地

4、球演變史教育，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣和勇于探究的精神。2.增強(qiáng)學(xué)生防震、減災(zāi)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)1.樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。2.用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。1.這一內(nèi)容可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來化難為易。首先，教師通過網(wǎng)頁設(shè)置情境提出問題；其次，引導(dǎo)學(xué)生從教科書和課外資料中多渠道獲取信息，作為思考和探究的素材；然后再組織學(xué)生討論，歸納得出；2.這一內(nèi)容可以通過學(xué)生在教科書和課外資料中獲取大量信息，分組匯報(bào)，合作交流；同時(shí)，借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新情

5、境，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，多角度、辯證地回答問題。教學(xué)難點(diǎn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。1.舉例展示汶川大地震、玉樹大地震圖片，學(xué)生廣泛討論，深刻體會(huì)其成因、影響；2.通過“避震小游戲”、防震知識(shí)小競賽、播放地震視頻等讓學(xué)生知道，如果發(fā)生地震，我們應(yīng)該怎么辦。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)1.每位同學(xué)在課前預(yù)習(xí)并收集材料，有條件的學(xué)生可以自制多媒體課件。2.教師自制專題網(wǎng)頁。3.課前將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為組織實(shí)施生本課堂做好準(zhǔn)備。教學(xué)策略選擇闡述主要采用小組合作探究、誘導(dǎo)探究策略，并輔以創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)類比、當(dāng)堂操練策略等。1.創(chuàng)設(shè)情景策略：教師用課件播放資料

6、圖片，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)到海陸的變化，很快吸引學(xué)生的注意力。2.小組合作探究策略：請同學(xué)們結(jié)合教材和收集的資料小組討論，結(jié)合動(dòng)畫演示，推理海陸變化的過程。3.誘導(dǎo)探究策略：通過創(chuàng)設(shè)情景-設(shè)疑過渡觀察猜想探索結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。4.啟發(fā)類比策略：結(jié)合我國近期汶川、玉樹地震，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，并通過小競賽、小游戲從而使得學(xué)生能對類似的問題、現(xiàn)象能夠自我進(jìn)行解釋。5.當(dāng)堂操練策略：教師提前在頁面上設(shè)置基礎(chǔ)過關(guān)、能力提升、綜合探究三個(gè)層次、且有針對性的練習(xí)供學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，做完之后，電腦自動(dòng)評(píng)判正誤及得分，學(xué)生修改，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及時(shí)檢測教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況。教學(xué)過程

7、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)策略的選擇設(shè)計(jì)的意圖、依據(jù)創(chuàng)設(shè)情景引入課題出示圖瓦盧舉國遷移的新聞視頻資料；展示相關(guān)化石圖片；觀看創(chuàng)設(shè)情景策略新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來明確要求自主學(xué)習(xí)出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行自學(xué)，教師提出要求學(xué)生對照要求有針對性學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)策略對本節(jié)課內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，為下面的內(nèi)容提供基礎(chǔ)小組交流質(zhì)疑探究1.指導(dǎo)學(xué)生分成若干小組合作，附以課件簡圖，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋2.交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的小組合作討論、交流小組合作探究策略1.選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)

8、習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣2.充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)設(shè)疑過渡觀察猜想1.教師用課件出示世界地圖，提問：海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎2.教師組織小組合作交流課前收集的資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性；教師動(dòng)畫演示：大陸漂移觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？讀材料了解魏格納和大陸漂移假說學(xué)生觀察，描述誘導(dǎo)探究策略學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)讓學(xué)生在各自的電腦上動(dòng)手拼接；環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)

9、習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神合作讀圖理解學(xué)說引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象學(xué)生動(dòng)手打雞蛋，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系小組合作探究策略通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際拓展延伸教師展示全球火山地震帶圖片、汶川地震、玉樹地震圖片等，通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，

10、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行“避震小游戲”、防震知識(shí)小競賽活動(dòng)啟發(fā)類比策略通過汶川、玉樹地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。通過活動(dòng)，增強(qiáng)防震意識(shí)通過游戲活動(dòng)加深印象，提高學(xué)習(xí)的趣味性布置作業(yè)鞏固提高布置選擇題當(dāng)堂完成學(xué)生在各自的電腦上獨(dú)立完成，由電腦評(píng)判分?jǐn)?shù)當(dāng)堂操練策略進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并對本節(jié)課進(jìn)行延伸課堂小結(jié)教師總結(jié)，激勵(lì)探索學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與體會(huì)讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的課堂板書 第二節(jié) 海陸的變遷一、滄海桑田的

11、變化   1 滄海桑田海陸變遷   2 變遷原因：地殼變動(dòng) 海平面升降 人類活動(dòng)二、大陸漂移與板塊構(gòu)造   1 大陸漂移：提出：魏格納 內(nèi)容：一塊古大陸六塊大陸 漂移動(dòng)力：地球內(nèi)部物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)       2 板塊構(gòu)造：六大板塊：               板塊內(nèi)部：較穩(wěn)定           板塊交界處：教學(xué)反思本節(jié)課采用生本課堂教學(xué)模式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累