創(chuàng)設(shè)充滿生命互動的語文教學(xué)空間

1、創(chuàng)設(shè)充滿生命互動的語文教學(xué)空間        創(chuàng)設(shè)充滿生命互動的語文教學(xué)空間 江蘇省溧陽市平陵小學(xué) 楊麗群 隨著教育改革的逐步深入和素質(zhì)教育的不斷推進，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了被動地接受，機械地記憶。這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的提高，摧殘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)行為，做到以人為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個體差異，

2、鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓他們在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。從而開發(fā)學(xué)生的潛能，激活已有的記憶，開啟心智的窗戶，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。 一、建立積極互動的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。        教學(xué)的實質(zhì)是師生之間的一種特殊的交往。這種交往意味著平等，意味著對話，意味著相互建構(gòu)。在交往的師生觀中，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。有了師生關(guān)系的平等和諧，才會有民主的教學(xué)氛圍，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。鳥的天堂主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“

3、鳥的天堂”時所見到的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。學(xué)完課文，學(xué)生意猶未盡，還深深陶醉在這一美景中。這時，教師趁勢利導(dǎo)：這里不光是鳥的天堂，更是人們所向往的樂園，讓我們大家來為這“鳥的天堂”出一份力，讓它變得更美好。想想能為它做些什么呢？然后師生共同設(shè)計保護方案?？勺杂蛇x擇合作伙伴，因為有了老師的平等參與，學(xué)生的思維顯得空前活躍，有的編成優(yōu)美的解說詞，旨在吸引游客，讓大家共享美景；有的畫成頗具創(chuàng)意的廣告畫，并配廣告詞，以喚起人們的保護意識 面對一件件獨具匠心的作品，我感慨萬千，師

4、生之間只有形成動態(tài)的信息交流，才能形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，它不僅是一種教學(xué)活動形式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。這種師生之間的互動，對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開發(fā)，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。這樣的境界，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短師生之間的心理距離，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。 二、構(gòu)建民主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。 標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文

5、實踐。這就告訴我們學(xué)好語文的關(guān)鍵是實踐。針對這一特點，我們在小語課堂教學(xué)中，應(yīng)解放學(xué)生的口、腦、眼、手、時間、空間。讓學(xué)生充分地讀，認(rèn)真地想，無拘無束地說，心領(lǐng)神會地寫，津津樂道地畫，手舞足蹈地演。天安門廣場一課，文質(zhì)蒹美。課始，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？以此開放學(xué)生地思維空間，喚起主動意識積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課中，從學(xué)生的提問中篩選出主要問題，讓學(xué)生圍繞主要問題自由組合，合作學(xué)習(xí)，自己去文中找答案。經(jīng)過討論和交流，讓學(xué)生感受到天安門廣場的美。這篇文章，方位觀非常明顯，所以，可讓學(xué)生在自讀、感悟的基礎(chǔ)上為天安門廣場畫地圖，按上北下南左西右東的方式，看誰畫得最準(zhǔn)

6、確。學(xué)生通過動手動腦的實踐，很快對方位有了概念。節(jié)日的天安門廣場迷人之極，可讓學(xué)生畫畫，并向大家介紹自己的作品。課后，讓學(xué)生帶著問題“除了課文中寫到的，你還想對天安門廣場乃至北京有更多更深的了解嗎？”“你還知道哪些國家的有名建筑？”從而讓學(xué)生走出課堂，走出現(xiàn)有文本的知識領(lǐng)域，去探索相關(guān)知識。由此可見，只有打破機械、沉悶、程式化的課堂結(jié)構(gòu)，才能使課堂教學(xué)充滿生氣和樂趣。要讓學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識經(jīng)驗、思考、靈感，興致勃勃參與課堂活動。要鼓勵學(xué)生對教課書的自我理解，自我解讀，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程富有個性化。這樣，學(xué)生的語文實踐能力便會在不知不覺中得到鍛煉和提高

7、。 三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間，還學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的權(quán)利。     標(biāo)準(zhǔn)指出：為了適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)努力貫徹統(tǒng)一性與可選擇性相結(jié)合的原則。學(xué)生的選擇意識不是天生的，需要老師在日常教學(xué)中有意識地培養(yǎng)，并積極提供學(xué)生自主選擇的機會。1、自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。素質(zhì)教育的真諦是從學(xué)生不同的身心成長條件和智力發(fā)展水平的差異出發(fā)，實施因材施教。所以，教師對不同層次的學(xué)生應(yīng)分層要求，找出他們能力的最近發(fā)展區(qū)域加以訓(xùn)練。讓好學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃好，使所有學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)和能力發(fā)展上獲得普遍成功。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。興趣與目標(biāo)的和諧，會促使學(xué)生更加積極愉

8、快、自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。例如，背誦古詩文，教師只需規(guī)定一星期必須完成的量，至于掌握簡單的還是復(fù)雜的則由學(xué)生自己確定。2自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程是師生雙向互動的過程。教師讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使學(xué)生感受到教師對他的尊重和信任，享受到人的尊嚴(yán)和價值。建構(gòu)這樣平等對話的情景，才會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自我需求。如寫作訓(xùn)練，教師就應(yīng)提供自主寫作的廣闊空間，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。3自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同，及學(xué)生認(rèn)知水平和情感特點的差異，選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式。同樣是理解一個詞語有的同學(xué)喜歡用圖畫、圖示形象地闡述；有的喜歡用動作、肢體語言直觀地演示；有的則用口頭語言直接地描述。對于文中一美妙的意境，既可用詩歌激情吟誦，也可用形象的畫面來再現(xiàn)，或用動聽的音樂來贊美，只要能表達(dá)出自己的心聲。4自主選擇學(xué)習(xí)形式。課堂教學(xué)中教師必須逐漸減少強制性和劃一性，增強開放性和選擇性。增加課堂的多向交流，特別是生生互動。因為在分組學(xué)習(xí)中，每個小組成員是平等的，可以自由地發(fā)表個人的見解。學(xué)生的思維是全開放狀態(tài)。通過討論，可以集思廣益，互相合作，加速知識的同化建構(gòu)。讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)和思維碰撞中學(xué)會學(xué)