《安塞腰鼓》

1、 安塞腰鼓課堂實錄一、 導入我有趣上課前請學生拍打課桌，找感覺。師：老師就是想通過這個游戲，叫你們找到打腰鼓的感覺。不過，我們今天要看的腰鼓表演，不是我們在學校小舞臺上演出的那種，而是在黃土高原這個天地大舞臺上演出的安塞腰鼓。閉上眼，想象黃土高原的情境。（學生閉眼想象）師：黃土高原地廣人稀，交通不便，因此人們渴望在集體藝術中尋找與人的溝通；黃土高原溝壑縱橫，遼闊蒼涼，因此造就了人們豪邁奔放的性格；黃土高原有著厚厚的黃土，孕育了激昂奔放的安塞腰鼓，正所謂一方水土養(yǎng)一方人，一方人造一種藝術，讓我們隨著課文朗讀，去感受安塞腰鼓那力量的奔騰，生命的升華！二、   

2、;聽讀我有感（播放課文朗讀）師：說說你聽了課文朗讀后的感受。生：聲嘶力竭，好像他在用整個身體朗讀。生：驚天動地，氣壯山河，我覺得我的耳朵也在隆隆作響。生：粗獷豪放，節(jié)奏感強，就像打鼓一樣。生：我感覺到心靈在振動，生命在升華。生：我注意到讀到“當它戛然而止的時候”，朗讀的背景音樂也停下了，因此對比很強烈。生：對啊，就像我們拍桌子突然停下來時一樣，真是有一種陌生的感覺，作者的描寫真實細膩。師：你們聽得認真，感得準確，一句題外話，你們覺得，陳烊文和周元這兩位廣播站的播音員誰更適合朗讀這篇文章？生：肯定是陳烊文，周元的聲音太甜美了，讀觀舞記還差不多。師：的確，每個人的聲音都有各自的特色，適合讀不同的文

3、章。如果這篇文章由珠圓玉潤的女聲來朗讀，效果就會大打折扣。任何藝術，都會注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。接下來我們進入朗讀環(huán)節(jié)，同樣根據(jù)形式和內(nèi)容統(tǒng)一的原則，本次朗讀采用小組集體朗讀的方式進行，請各小組選擇自己最喜歡的部分練習。我想，待會的課堂上，我們將看到力量的奔騰，生命的升華！三、   朗讀我有情（小組練習朗讀，每一個學生都專心致志，竭盡全力。集體朗讀猶如一條河，所到之處，收集能量和支流，最終匯聚成浩浩奔騰的力量。正像課文所說，我們的朗讀也“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”。）分小組表演。（每個小組都進行了朗讀排演，分

4、合、男女、抑揚、緩急都有明確的分工。）表演、點評。師：剛才第三小組讀14-17段，表現(xiàn)不好，我提議給他們一次重讀的機會，然后全班在“隆隆，隆隆，隆隆”處配合他們拍打桌子。（第二次朗讀，第三小組終于達到了評價等級的A+，他們幸福地笑了。）師：古人朗讀，講究“高聲朗讀，以昌其氣；密詠恬吟，以玩其味”。朗讀是一門藝術，好的朗讀，能夠讓冰冷的文字煥發(fā)生命的熱度，能夠讓平面的文字變得立體而可感，我們不僅在課堂上，在課后也要重視聲情并茂的朗讀。四、   研讀我有據(jù)師：先布置一個小作業(yè)，上完課后，我們可以畫出課文的結構圖。生：我覺得更明顯的是在在擊鼓中采用了排比段的形式，從宏偉

5、的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿四個方面表現(xiàn)安塞腰鼓的特色。師：確實，我喜歡采用排比段，省略了文字的過渡，使文章干凈利落，不拖泥帶水。生：我覺得這篇文章還注意了細節(jié)的真實，例如“他們的身后是一片高粱地”，一看就知道這是北方，我們南方就沒有高粱地。生：關于細節(jié)的真實，我還補充一點，14段和15段說山崖和觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，隆隆地響，我覺得很真實，因為我剛才敲桌子就覺得耳朵里隆隆作響。師：細節(jié)的真實確實是我一貫的觀點，我認為，一切美的東西，首先是真的。生：老師，你總是說語言要準確而優(yōu)美，劉成章也特別注意用詞的準確，例如“是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”這里三個詞語就不可以

6、換動位置，因為分別和前面的三個詞語“束縛、羈絆和閉塞”一一對應。師：你們組的探究結果非常有創(chuàng)意，找找看，其他地方還有沒有這樣準確的表達。生：一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，這幾個詞語也是不能調(diào)換位置的，因為他們的意思是層層遞進的。師：的確，排比本身就有逐層推進的意味。如果首先就沒命了，還發(fā)什么狠啊！生：還有一處，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這些詞語也是按照一定的邏輯來排列的。生：老師，您經(jīng)常說言為心聲，三句不離本行，我覺得劉成章的語言還富有地方特色，例如茂騰騰，我們這里就不這樣說。師：嗬！你的知識真是淵博，解讀又很細致。喜歡用疊詞確實是陜北的方言特色，例如山溝溝，蘭花花，羊羔羔

7、，山丹丹花開紅艷艷，你們以后接觸到信天游就會有更深的體會。生：劉成章還喜歡引用其詩歌俗語，例如“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這樣顯得比較有底蘊，也是老師常常教我們的。生：我們討論是結尾，耳畔是一聲渺遠的雞啼，言簡意賅，有一種言已盡而意無窮的感覺。師：這就是我們通常所說的余音繞梁的結尾。生：我們組來討論文章的修辭，老師說過，修辭是根魔法棒，點到哪兒哪兒就亮。這篇文章用的最多的修辭是排比和反復。（舉例略）師：我們剛才細細品味了文章的排比和反復，為什么這篇文章會大量采用排比和反復呢，這同樣也是出于形式和內(nèi)容的統(tǒng)一的需要。安塞腰鼓如此強烈地震撼著作者的心扉，使他的感情如滔滔江水綿綿

8、不絕，非得排比和反復才能抒發(fā)胸中的感情。請同學們對照“研討與練習三”，體會排比和反復的表達效果。（學生自學）師：我們今天牛刀小試，用一組排比句來概括這篇文章的寫作目的。集體交流，總結：歌頌生命中奔騰的力量了！歌頌黃土地上的陽剛之美！歌頌了承載生命的黃土地！歌頌了黃土地上生活的人！五、   疑讀我有理師：從我們今天的討論看來，劉成章的確是一個聽話的學生，盧老師教他的寫作方法他都用上了，你們只要努力，也會達到這個水平的。不過，就像你們一樣，劉成章上課也會開小差，你看，他的很多處標點符號的用法就值得商討。再讀課文，看看，你能否對課文標點符號的使用提出什么異議。安靜思考。

9、生：我覺得課文結尾應該用省略號，剛才我們說了，是言已盡而意無窮，省略號能給讀者一種回味無窮的感覺，而且，可以寫出聽眾靈魂出竅半天沒有回過神來的感覺。生：我也發(fā)現(xiàn)了兩處應該用省略號，就是14段和15段的“隆隆，隆隆，隆隆?！边@里都是用句號，完全不符合實際情況。這種隆隆聲在山崖之間回蕩，肯定是連綿不絕的，用句號就給人一種戛然而止的感覺了。師：完全同意。戛然而止，活學活用啊。生：我覺得23段，“每一個舞姿都充滿了力量?！边@里四個句號都應該改成感嘆號，才能表達出強烈的感情。生：“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”把逗號改成感嘆好更好，這樣句子更有力。師：同意，這樣句子變短，顯得鏗鏘有力。生：那這里“多水的