深入開展校本研修的指導意見

1、深入開展校本研修的指導意見 促進中小學教師專業(yè)發(fā)展，是提高教育質量，推進素質教育，實現(xiàn)基礎教育更好更快發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。為了貫徹落實吉林省教育廳20092013年促進中小學教師專業(yè)發(fā)展行動計劃，強化各中小學對教師專業(yè)發(fā)展工作的責任意識和自主發(fā)展意識，提高校本研修的水平，推動學校學科教研組建設，促進學校文化建設，提高教師隊伍整體素質，提高全縣教育教學質量，特制定本方案。一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以教師的專業(yè)發(fā)展帶動學校、學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，立足于學校發(fā)展的長遠規(guī)劃及當前現(xiàn)狀，以有效教學為主題，以學科教研為依托，統(tǒng)籌兼顧校本培訓、校本教研、校本科研，實現(xiàn)學習、研究、實踐的融合，打

2、造學習型教師、學習型教研組、學習型學校。二、校本研修的目的1、提升教師的教育教學實踐智慧，改進教師的教育教學行為。校本研修關注教師的教育教學實踐智慧提升和教育教學行為改進，促使教師在教學實踐中研究，在研究狀態(tài)中工作，通過情境體驗式學習，逐步提高實際的教育教學水平。2、培育學校的教師教育能力，塑造學校的教學研究文化。校本研修以學校為實施主體，一方面旨在培育學校的教師教育能力，推動學校成為教師專業(yè)成長的重要基地，促使教師形成學、研、做一體化的專業(yè)生活方式；另一方面旨在塑造學校的教學研究文化，讓校長和教師的精力聚集在推進新課程改革和提高學校教育教學質量上，促進學校內涵式發(fā)展。3、打造區(qū)域性優(yōu)質教育資

3、源，促進區(qū)域教育的內涵發(fā)展。校本研修是一種教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓，有利于打造優(yōu)質教師資源，整體提高學校的教育教學質量，提升區(qū)域教育的綜合實力，實現(xiàn)安圖教育的優(yōu)質均衡發(fā)展，以滿足社會對優(yōu)質教育資源的需求。三、校本研修的內涵所謂校本研修，是指以學校及教師教育教學工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以學校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學校、教師自我反思的基礎上，在教師發(fā)展共同體的相互作用（影響）下，在教育專家的指導與專業(yè)引領下，由學校自行設計與策劃安排實施的一系列分階段、有層次的教師教育與教育研究有機融合的過程與活動。核心是

4、學校“教研、科研、培訓一體化”。校本研修三大要素包括：1 、自我反思（實踐反思）。即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。自我反思是建立于教學經驗基礎上的，是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，教師只有在回顧基礎上提出問題，才能在實踐中去解決問題。2、同伴互助（共同發(fā)展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。3 、專業(yè)引領（專業(yè)提升）。校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基于學校，對學校問題進行研究、提升，但也需要專家（或學術理論書籍）的專業(yè)指導和學術支持。在教師與專家的

5、雙向互動中，在教師在對理論書籍的研讀中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。四、校本研修的內容及形式課 程 領 域研 修 課 程研 修 方 式新知識學科課程資源開發(fā)和利用重點難點講解學科教材分析學科教學論有效教學理論有效課堂管理策略有效教學行動研究班主任工作策略網絡平臺交流共享 集體備課互動交流主題教研案例評點自我研修團隊研討專題講座實踐應用案例分析敘事交流過關驗收大賽展示解決問題課堂應用經驗分享事跡報告新技能教學基本功教育科學研究方法教學反思技巧聽課與評課有效教學設計有效教學學法指導技能師生溝通技巧同上師德修養(yǎng)青少年心理健康師德修養(yǎng)（含政策、法規(guī)）教師禮儀同上新技術現(xiàn)代教育技術在學科教學上的應用同上校

6、本研修的內容，要根據(jù)教師需求和學校發(fā)展目標進行設計，帶有號的內容為必修內容。意在引導學校以有效教學為核心內容，利用23年時間，系統(tǒng)開展有效教學理論的學習，有效教學問題的行動研究與有效教學的實踐探索，實現(xiàn)校本培訓、校本教研、校本科研的一體化。校級教學研討活動與學科教研組常規(guī)教研活動也要緊緊圍繞有效教學這一主題，研究有效教學、有效學習、有效評價的操作策略，以提高課堂教學的有效性，提高教學質量。學?？梢愿鶕?jù)學校實際，自行選取安排研修內容、研修方式、研修進度，也要鼓勵教師自主學習，主動發(fā)展。五、校本研修的基本原則1、全員性原則：校本研修要面向學校的全體教師，要注重全員培訓與分層、分類培訓相結合，注重研

7、修內容的現(xiàn)實性與前瞻性相結合。2、發(fā)展性原則從校本培訓的目標來看，一定是基于學校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是在學校明晰的辦學理念統(tǒng)攝下形成的;既然是發(fā)展，就是動態(tài)的，校本研修不能是一種固定的、程序化的模式，在不同的時期也要有不同的要求及其表現(xiàn)，要適應實踐要求的變化而不斷前進、變化。3、整合性原則：校本研修要注重實效性，要注重校本培訓與校本教研、校本科研的結合，要“學研-做”一體化，使培訓的成果反映在教師素質、學生素質的提高和學校的發(fā)展上。4、靈活性原則：校本研修的方式是靈活多樣的。校本研修要將集中學習和分散學習相結合、個人反思與小組研討相結合；采用課程教學、系列講座、課題研究、專題研討、師徒帶教

8、、讀書心得、網絡指導和實踐反思等方式方法；也可在實踐中創(chuàng)造適合自身實際的培訓方式。5、過程性原則：校本培訓必須有完整的過程。學校整體培訓工作或某個具體的培訓項目都要有完整的過程。培訓過程一般要包含方案設計、組織實施、實施反饋和考核總結等四個關鍵環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都可有學校特色，但缺一不可。6、針對性原則從校本培訓的內容來看，應完全取決于教師的實際水平和實際需要，按照“缺什么補什么”、“需要什么選什么”的原則確定;就具體的學校和具體的教師而言，內容必須是有具體針對性的，不同學校的校本培訓可以有不同的內容重點和內容體系。校本培訓應以學校和教師的實際需要為出發(fā)點，以其具體實踐為落腳點。7、自主性原則從校

9、本培訓的主體和受體來看，兩者都具有自主性。校本培訓過程中，學校是培訓的發(fā)起者、組織者和實踐者，具有充分的自主性;學校還要讓教師具有充分的自主性，調動教師參與校本培訓的主動性，教師個人的主動學習是校本培訓的關鍵。8、優(yōu)化性原則從校本培訓的管理來看，要有整體的思想，最大可能發(fā)揮各個要素的功能，挖掘所擁有資源的潛力，達到整體的優(yōu)化，追求最優(yōu)的效果。9、合作性原則 把校本培訓作為一個系統(tǒng)來看，需要多方面的合作來達成有效的校本培訓。同事間的共同學習與研討是校本培訓的主要形式。中小學校與其他相關機構的合作是校本培訓成功的保障。六、校本研修的運行機制1、教育局：主要負責對全縣的校本研修工作統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理

10、和督導評估；成立由各相關職能部門組成的縣級校本研修領導小組，出臺安圖縣深入開展校本研修的指導意見（以下簡稱意見），協(xié)調各部門的關系，對校本研修中出現(xiàn)的重大問題進行及時監(jiān)控。加強對校本研修的經費投入。2、教師進修學校：培訓部、中學部、小學部、綜合部、民教部、教科所、電教部聯(lián)合進行校本研修的方案開發(fā)、過程指導、考核管理。具體職責是：對各學校校本研修實施方案進行論證；制定校本研修的學分認定標準，對校本研修的學分實行歸口管理；構筑區(qū)域性校本研修網絡管理平臺；參與教育行政部門對學校校本研修的調研、督導；為基層學校開展校本研修提供教育資源和技術支持；及時發(fā)現(xiàn)、總結有價值的校本研修經驗并予以推廣。3、學校：

11、校長是學校校本研修的第一責任人。學校要成立以校長為組長、由專人負責日常管理工作的校本研修領導小組。其主要職責是：結合本校特點，確立校本研修模式，制訂和實施校本研修實施方案；制定符合本校實際的校本研修各項管理制度；指導教師填寫好教師成長記錄袋，并予以審核；負責本校校本研修過程性資料的積累、歸檔；推薦發(fā)表或結集出版本校校本研修成果，擴大培訓效益；籌措和落實校本研修經費，建立校本研修激勵機制。4、教師：教師是校本研修的主體。其具體職責是：教師應密切關注自身專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展的自我意識；根據(jù)自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內容、學習方式和學習時間，制定個人專業(yè)發(fā)展計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的

12、途徑與方法；教師應以自己的教育教學活動為反思和學習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，在學習中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評價；教師應努力做到邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，不斷調整、充實和發(fā)展；保質保量完成校本研修的任務和學分；每年如實填寫教師成長記錄袋，記錄自己專業(yè)發(fā)展的軌跡。七、校本研修的制度建設1、建立“校本研修”考勤制度。各學校每周固定一次作為校本研修時間，寫入學校校本研修實施方案，并嚴格執(zhí)行；學校由專人負責將教師參加“校本研修”出勤情況及時記錄在校本研修出勤表，教師將相關內容及時填入教師成長記錄袋。2、建立“校本研修” 考核評價

13、制度?？h教育局、教師進修學校每年要對全縣各中小學校和教師的校本研修情況進行綜合考評，逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學校總評、專家評審的校本研修評價方式，考評結果將納入教師繼續(xù)教育學分管理系統(tǒng)，并與學校評優(yōu)、校長職級、教師資格認定、職稱評審和職務聘任等掛鉤。3、建立校本研修總結交流制度和獎勵制度。建立每年一次的區(qū)域性校本研修經驗交流會或學術研討會，以及年度校本研修成果獎勵表彰會制度，及時總結、提升先進經驗，發(fā)現(xiàn)、解決存在的問題。在一定的時期內，對在校本研修中有突出表現(xiàn)的單位和個人實行獎勵。4、建立校本研修年檢制度。每年年底教育局對學校的校本研修進行檢查，學校需要提供校本研修過程材料、校本研修工作總結、以及教師成長記錄袋等相關的檔案材料。八、校本研修的文化建設1、開展教學反思活動。通過撰寫教育敘事、教育教學隨筆等途徑，培養(yǎng)教師的反思意識，在反思中實現(xiàn)經驗向實踐理論的升華，促進教師專業(yè)成長。個人反思是開展校本研修的基礎。2、加強學科教研組建設。以集體備課和有效教學