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文檔簡(jiǎn)介
1、“語(yǔ)文園地”中“展示臺(tái)”的編排特點(diǎn)及教學(xué)福建省寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾揚(yáng)明義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文16年級(jí)的“語(yǔ)文園地”以范例的形式編排了“展示臺(tái)”這一欄目,意在引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。“展示臺(tái)”內(nèi)容豐富,圖文并茂,形式活潑新穎,有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。教師要認(rèn)真領(lǐng)悟這一欄目編排意圖,切實(shí)體現(xiàn)“用教材教”的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 一、“展示臺(tái)”的編排特點(diǎn)和功能 (一)以學(xué)段目標(biāo)為基點(diǎn),凸顯欄目特點(diǎn)。 1開(kāi)放性。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放?!罢故九_(tái)”從第一學(xué)段的開(kāi)放識(shí)字到第二、第三學(xué)段的走向社會(huì)、走向生活的語(yǔ)文實(shí)踐,給師
2、生留有選擇、補(bǔ)充、創(chuàng)造的開(kāi)放空間。教材提供的只是例子,教師可結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)。二是學(xué)習(xí)形式的開(kāi)放。“展示臺(tái)”從不同的方面展示學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。課內(nèi)學(xué)和課外學(xué)相結(jié)合;自主學(xué)和合作學(xué)相結(jié)合;還有唱、跳、小品、相聲、京劇等,激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,完全是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)體系。 2綜合性?!罢故九_(tái)”中不僅有讀、有寫(xiě),還有動(dòng)手操作的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和動(dòng)手操作,不斷提高學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自主能力、合作能力。作為綜合性學(xué)習(xí)的一種形式,教材編排注意不同學(xué)校兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,體現(xiàn)了既放手,又適當(dāng)輔導(dǎo)
3、的特點(diǎn)。 3專題性。人教版實(shí)驗(yàn)教材的每一組“語(yǔ)文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)以及展示臺(tái)等內(nèi)容,都是圍繞本組的專題合理安排的?!罢故九_(tái)”展示的內(nèi)容都是根據(jù)單元主題設(shè)置相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有“識(shí)字交流站”、高年級(jí)童話單元有“中外童話”,目的在于使學(xué)生的語(yǔ)文能力在原有基礎(chǔ)上有所提高與發(fā)展,從中獲得成就感。 4范例性。“展示臺(tái)”的內(nèi)容以學(xué)習(xí)伙伴的展示作引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,呈現(xiàn)的只是一個(gè)范例,不會(huì)限制學(xué)生展示的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果,既展示了自己,又從中感受到在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)。 (二)
4、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),凸顯展示功能。 1成果展示的舞臺(tái)?!罢故九_(tái)”展示的是學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生在展示中能體驗(yàn)到自己成功的快樂(lè),促使學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文。另外,通過(guò)資料的搜集和整理,學(xué)生之間相互交流和幫助,可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好交往,展示學(xué)生的合作成果。 2個(gè)性體驗(yàn)的橋梁?!罢故九_(tái)”所展示的內(nèi)容,既有學(xué)生個(gè)人收集和整理的,也有學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造的。教材中所展示的內(nèi)容是有限的,有的內(nèi)容不一定符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生可以適當(dāng)補(bǔ)充其他內(nèi)容,充分展示各自的學(xué)習(xí)成果。 3能力培養(yǎng)的場(chǎng)所。“授之以魚(yú),不如授之以漁?!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)語(yǔ)文能力的形
5、成與發(fā)展,這不是一朝一夕就能完成的,要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)成。教師應(yīng)該充分利用“展示臺(tái)”及時(shí)展示學(xué)生的詞匯積累和運(yùn)用能力,在積累和運(yùn)用過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文能力就能逐步得到提高。 二、“展示臺(tái)”教學(xué)建議 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)中,應(yīng)借助“展示臺(tái)”拓寬學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)間、空間,促使所有學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在原有基礎(chǔ)上得到提高。針對(duì)欄目特點(diǎn),筆者提出如下教學(xué)建議。 (一)整合創(chuàng)造性使用教材。 1整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源?!罢故九_(tái)”中的內(nèi)容是豐富的,如果老師能把“展示臺(tái)”的內(nèi)容和
6、教材中其他內(nèi)容適當(dāng)整合,會(huì)收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。實(shí)驗(yàn)教材中多處可以用整合的方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四”中的“展示臺(tái)”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:一是展示自己搜集到的郵票;二是展示自己搜集的名言。它可以和“我們的小制作”這一口語(yǔ)交際整合起來(lái),先搜集再進(jìn)行口語(yǔ)交際。有些展示臺(tái)的教學(xué)可以和平時(shí)的課文教學(xué)整合起來(lái),如二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地五”的“展示臺(tái)”主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解自然知識(shí)。在教學(xué)古詩(shī)三首過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生搜集風(fēng)景圖片和描寫(xiě)祖國(guó)山河的詩(shī)句;學(xué)習(xí)了雷雨一課,引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)、諺語(yǔ);學(xué)習(xí)最大的“書(shū)”,可以引導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本。學(xué)生有了充分準(zhǔn)備,展示課就能收到較好的效果。
7、教學(xué)“展示臺(tái)”時(shí),有些還可以和寬帶網(wǎng)這一欄目整合。如二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”的“展示臺(tái)”可以和“寬帶網(wǎng)”整合起來(lái),讓學(xué)生先搜集資料,再進(jìn)行展示。 2整合學(xué)習(xí)方式?!罢故九_(tái)”中的許多內(nèi)容都是要求學(xué)生先在課外實(shí)踐,再到課內(nèi)展示,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的整合。如二年級(jí)下冊(cè)雷雨課后練習(xí)中“寫(xiě)一寫(xiě)”要求學(xué)生“留心觀察天氣的變化,把它寫(xiě)在日記里”。在接下來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地五”的“展示臺(tái)”時(shí),就可以將自己的日記內(nèi)容加進(jìn)去。再如,五年級(jí)上冊(cè)的“展示臺(tái)”中提出成立讀書(shū)興趣小組、開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng),就需要合作完成,老師一定要預(yù)先分好工,才能取得效果,合作不能流于形式。
8、有些是需要學(xué)生自主完成后再合作交流的,如四年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地三”的“展示臺(tái)”內(nèi)容是“小組編童話故事集”,要先讓每個(gè)學(xué)生讀一本童話故事書(shū),再合作編寫(xiě)童話故事集。 (二)展示體驗(yàn)成功與樂(lè)趣。 “展示臺(tái)”要求學(xué)生通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果,所以,在教學(xué)中教師不能枯燥地講解,要寓教于樂(lè),讓學(xué)生體驗(yàn)成功與樂(lè)趣。 1“交流會(huì)”拓寬識(shí)字積詞空間。這種方式主要用在第一學(xué)段的識(shí)字教學(xué)。教師要借助“展示臺(tái)”,用“交流會(huì)”的形式引導(dǎo)學(xué)生探索識(shí)字方法。交流的內(nèi)容大致如下: (1)學(xué)生聯(lián)系生活情境識(shí)字。如一年級(jí)下冊(cè)中設(shè)置了“識(shí)字加油站”,有從本子上識(shí)字的;有從電視里識(shí)
9、字的;還有是在商店買(mǎi)東西時(shí)識(shí)字。這些學(xué)習(xí)資源都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,教師應(yīng)借“展示”這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別說(shuō),互相說(shuō),擴(kuò)大識(shí)字量。 (2)在收集資料中識(shí)字?!罢故九_(tái)”的展示有時(shí)是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,要求學(xué)生收集身邊的漢字材料,如收集商標(biāo)、歌詞、電視字幕、門(mén)牌字等,在展示中讓學(xué)生介紹這些字是在哪里看到的,自己是如何記住的。 2“擂臺(tái)賽”激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣?!袄夼_(tái)賽”這樣的形式主要用于具有挑戰(zhàn)性的展示內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如,二年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中通過(guò)以“祖國(guó)”為龍頭的“詞語(yǔ)接龍”來(lái)展示自己積累的詞語(yǔ)。這個(gè)活動(dòng)如果采用在小組間定時(shí)間“開(kāi)火車(chē)”的形式進(jìn)行“擂臺(tái)賽”,
10、就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò),這樣的活動(dòng)要提前告知學(xué)生,讓學(xué)生做好準(zhǔn)備才能有效進(jìn)行。類似的展示內(nèi)容還有二年級(jí)下冊(cè)的“查字典”比賽,六年級(jí)上冊(cè)的“愛(ài)國(guó)名言”搜集擂臺(tái)賽。 3“露一手”展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn),在教學(xué)中,我們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助孩子“嘗試”各種角色活動(dòng),喚醒學(xué)生的自我意識(shí),激活語(yǔ)文課堂教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!罢故九_(tái)”中許多內(nèi)容都是學(xué)生聯(lián)系生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如各學(xué)段呈現(xiàn)的“手抄報(bào)展覽”、“書(shū)法展示”、“攝影繪畫(huà)展”、“圖片展”、“墻報(bào)”等展覽,還有“唱歌”、“相聲”等特長(zhǎng)展示。如果課堂上留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生“露一手”,學(xué)生一定能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功。 4“故事會(huì)”培養(yǎng)閱讀表達(dá)能力。聽(tīng)故事有趣味,沒(méi)負(fù)擔(dān),可以滿足好奇心;給別人講故事,滿足了自己的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在十分喜歡的聽(tīng)、讀、講故事的過(guò)程中,潛移默化地提高了讀書(shū)和寫(xiě)作的能力。教材第一、二、三學(xué)段的“展示臺(tái)”有不少“講故事”、“介紹學(xué)習(xí)成果”的內(nèi)容,目的在于引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題去讀課外書(shū),展示課外閱讀的成果?!肮适聲?huì)”的舉行重在參與,可以適當(dāng)評(píng)出一些“故事大王”、“最佳故事獎(jiǎng)”、“閱讀創(chuàng)意獎(jiǎng)”,
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