17地震中的父與子（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、17 地震中的父與子（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備把相關(guān)的句子制作成課件，汶川地震相關(guān)圖片。教學(xué)設(shè)計(jì)1、 談話導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這對(duì)父子有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)那就是“了不起”，這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)地震中這對(duì)了不起的父子。2、 品讀俗話說(shuō)，初次讀書我們要把厚

2、書讀薄，再讀它我們要把薄書讀厚。要真正了解這對(duì)父子的“了不起”，我們就要把書讀厚。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文112自然段，想一想從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受。 （一）、品讀父親的“了不起” 1、指名讀表現(xiàn)父親“了不起”的句子。 2、出示相關(guān)句子。(分角色讀)讀后問(wèn)：從對(duì)父親的語(yǔ)言描寫中你讀懂了什么？別的父母哭喊后便絕望的離開了，而他？有人認(rèn)為他精神失常了，是這樣嗎？ 3、他沒有離開，不停的挖，因?yàn)樵谒闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“兒子在等我”出示相關(guān)句子“他挖了8小時(shí)” （1）在這36小時(shí)里，究竟發(fā)生了怎樣觸目驚心的場(chǎng)面，使父親這樣傷痕累累、憔悴不堪？從對(duì)父親的外貌描寫中

3、你讀出了什么？你仿佛看到了什么？（指名說(shuō)） （2）從“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”你又讀出了什么？這一小段我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（輕緩）指名讀、齊讀配樂讀。 （二）、品讀兒子的“了不起”俗話說(shuō)，有其父必有其子。了不起的父親，造就了了不起的兒子。兒子的“了不起”又表現(xiàn)在什么地方呢？快速閱讀1224自然段，找出文中體現(xiàn)兒子“了不起”的句段。1、出示閱讀思考。在瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)。面對(duì)這樣的環(huán)境，阿曼達(dá)的同學(xué)會(huì)怎么想 ，怎么做 。阿曼達(dá)會(huì)怎么想 ，怎么做 。從這里可以看出阿曼達(dá) 。（同學(xué)交流） 2、阿曼達(dá)的了不起還表現(xiàn)在，出示相關(guān)句子。“不，”讀一讀，你讀出

4、了什么？這一“讓”，讓出了什么？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（興奮的語(yǔ)氣）（指名說(shuō)）齊讀3、 父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。是哪一句話呢？文中出現(xiàn)了幾次呢？作者為什么這樣寫呢？（思考）師：對(duì)父親來(lái)說(shuō)，這句話是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因，通過(guò)父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛；對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，這句話是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，同時(shí)也說(shuō)明兒子對(duì)父親多么信賴。讓我們讀出父愛的崇高、讀出兒子對(duì)父親的信賴。（齊讀）4、當(dāng)這對(duì)了不起的父子，緊緊抱在一起時(shí)我想說(shuō)？三、愛的鏈接，感情升華1、2008年5月12日，我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了里氏8、0級(jí)特大地震，在這里同樣有了不起的父親、也有了不起的母親。請(qǐng)同學(xué)們看畫面，出示圖片。2、愛的呼喚。師讀、生齊讀。四、作業(yè)1、摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。2、讀了這篇課文你想到了什么？父母親為我們做了哪些微不足道，卻有飽含父母