索溪峪的野說課稿

1、索溪峪的“野”說課稿城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙鵬妮一、說教材：索溪峪的“野”這篇課文是六年級(jí)上冊(cè)的第一單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法。二、說學(xué)情：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生對(duì)本文的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對(duì)本文先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法相信也能很快掌握，但體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受及對(duì)大自然的熱愛

2、這方面的能力不是太強(qiáng)。三、說模式。索溪峪的“野”是一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語言從山野、水野、動(dòng)物野、游人野四個(gè)方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動(dòng)的描寫，如何緊扣一個(gè)“野”字，在一課時(shí)中引領(lǐng)學(xué)生欣賞索溪峪迷人的風(fēng)光和文本精妙的語言？讓野性美在這里綻放。對(duì)此，在本課的教學(xué)中，我遵循著“自主，合作、樂學(xué)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在

3、此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。四、說設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、談話導(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機(jī)介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”。（三）精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。（四）總結(jié)全文，拓展延伸。具體教學(xué)過程如下：（一） 談話導(dǎo)入，揭示課題。記者采訪導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨

4、機(jī)采訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方，這么多美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。（二） 初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)大大的增強(qiáng)，有了閱讀的興趣，那么學(xué)習(xí)就成功了一半。出示閱讀提示。1、出示詞語，請(qǐng)學(xué)生讀2、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握（板書：山、水、動(dòng)物、人）3、齊讀課文第一自然段(三)精讀課文，談“野”論“野

5、”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟，語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)索溪峪的野這篇課文時(shí)，我充分放手，讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點(diǎn)，交流匯報(bào)，暢談體會(huì)，通過朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感，同時(shí)，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的情感。1.感悟山的“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓住重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，老師適時(shí)出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一

6、步理解索溪峪的山是如何野的。2.感悟水的“野”，野物的“野”。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。3.體會(huì)人的“野”（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最難看出這一點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。(3)老師出示圖片加深學(xué)生體會(huì)人的“野”。（四） 總結(jié)全文，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應(yīng)?？偨Y(jié)全文，結(jié)合板書，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。五、說板書。我設(shè)計(jì)本文的板書的時(shí)候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，因此我在設(shè)計(jì)的板書的時(shí)候?qū)⒆髡邍@野從四個(gè)方面去寫表現(xiàn)出來，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容一目了然。六、說評(píng)價(jià)在本節(jié)課中，我比較重視學(xué)生的知識(shí)評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)。也就是說，不論哪個(gè)學(xué)生回答問題只要正確，我立即給予夸獎(jiǎng)。但是，當(dāng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答問題不完整或者不正確時(shí)，我不急于否定，而是先表揚(yáng)他的勇氣，繼而讓他再思考一會(huì)，讓這類學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。但是由于自己的評(píng)價(jià)語比較貧乏，導(dǎo)致評(píng)價(jià)比較單調(diào)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要日后積累。