傳染病的預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、課題二、傳染病的預(yù)防課型:_新授課_課時(shí):_1_主備人：_陳淑賢_審核人：_ 教材分析人類生活的環(huán)境中存在著病原體，當(dāng)人體的免疫功能出現(xiàn)障礙時(shí)，人就容易得傳染病。本節(jié)是從人與環(huán)境的角度探究預(yù)防傳染病的措施，從而增強(qiáng)人體體質(zhì)，保證人體健康。1 教材地位在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了人類常見的傳染病后，學(xué)生對(duì)“傳染病是如何發(fā)生的？怎樣才能預(yù)防傳染?。俊北厝划a(chǎn)生濃厚的興趣。本課時(shí)抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)傳染病的病因和預(yù)防措施。另外，本課時(shí)也是學(xué)習(xí)艾滋病的發(fā)生和流行的理論知識(shí)基礎(chǔ)，起到了承上啟下的重要作用，因此是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2 教學(xué)重點(diǎn)傳染病的病因和傳播途徑是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。這部分知識(shí)是由具體事例抽象出來的

2、規(guī)律性內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，是對(duì)傳染病進(jìn)行預(yù)防的理論依據(jù)。學(xué)好這部分知識(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果。預(yù)防各類傳染病的具體措施是本課的又一重點(diǎn)。學(xué)習(xí)傳染病與學(xué)生最直接的關(guān)系，即教會(huì)學(xué)生預(yù)防傳染病的具體方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠健康的生活，因此具有一定的實(shí)踐意義。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)還有教育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。用生物學(xué)觀點(diǎn)解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)健康的人是生物課在初中階段的重要任務(wù)。3 教學(xué)難點(diǎn)傳染病的病因和傳播途徑是本課時(shí)難點(diǎn)。因?yàn)楸菊n知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由感性上升為理性，需要學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，討論、交流、合作的能力。列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施也是本課的

3、難點(diǎn)。因此需要組織學(xué)生課下收集一些資料，充分觀察生活，沒有一些生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，列舉會(huì)有困難。學(xué)情分析1 知識(shí)基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之前學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)免疫的一些知識(shí)。在學(xué)習(xí)常見的傳染病后，學(xué)生明確了傳染病的概念，人類四種傳染病的流行季節(jié)、傳播途徑和常見的人類傳染病。以上都是學(xué)習(xí)本課時(shí)的必要知識(shí)基礎(chǔ)，2 經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過或知道身邊的人曾經(jīng)經(jīng)歷過一些常見傳染病，如流感、腮腺炎、急性出血性結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對(duì)其傳播途徑有一些感性認(rèn)識(shí)。另外，在經(jīng)歷了“非典”后，學(xué)生對(duì)傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視，也積累了一些相關(guān)知識(shí)，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。3 易出現(xiàn)問題在完成“探究竟”時(shí)，

4、學(xué)生對(duì)傳染源和傳播途徑概念不清，易把“消毒、滅蠅”歸入針對(duì)傳播途徑。在教學(xué)中可采用選出兩種意見的代表進(jìn)行辯論的方法，先使錯(cuò)誤觀點(diǎn)暴露出來，再有針對(duì)性的解決問題。學(xué)生列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施時(shí)，思維可能有局限，可以提示學(xué)生從切斷傳播途徑入設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過討論，辯論，小組內(nèi)質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，教師只以點(diǎn)撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題，將課堂知識(shí)帶入生活，將生活中問題交給學(xué)生去分析解決。如本課時(shí)引入“非典”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個(gè)目的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：列出傳染病的特點(diǎn)

5、。概括說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施。技能目標(biāo)：嘗試運(yùn)用傳染病流行的基本環(huán)節(jié)的概念解決實(shí)際問題。嘗試辯論，運(yùn)用討論、交流、歸納傳染病的傳播途徑，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和與他人交流的習(xí)慣、能力。情感目標(biāo)：關(guān)注“非典”的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)形成科學(xué)素養(yǎng)。交流開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、注意個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生的意義，促進(jìn)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，拒絕不健康的生活方式。參與交流、討論，在交流、合作的過程中體驗(yàn)被認(rèn)同的喜悅。學(xué)習(xí)重點(diǎn)傳染病的病因和傳播途徑。學(xué)習(xí)難點(diǎn)傳染病的病因和傳播途徑及列舉預(yù)防各類傳染病的具體措施。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小品“非典”校園錄像（取自我校藝術(shù)節(jié)）、師生共同收集我

6、國開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料和防治非典型性肺炎的相關(guān)資料。教學(xué)過程三個(gè)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為我的做法自主學(xué)習(xí)階段導(dǎo)入】急性出血性結(jié)膜炎俗稱“紅眼病”，曾在我國大規(guī)模爆發(fā)，是一種傳播快、來勢猛、危害大的傳染病。其外部表現(xiàn)主要為眼睛變紅。在實(shí)物投影下展示“身邊事”的三幅圖或展示以此為內(nèi)容制作的動(dòng)畫。引導(dǎo)觀察并提出問題：（1）這三幅圖是什么意思？（2）你發(fā)現(xiàn)傳染病具有什么特點(diǎn)？（3）你能否通過這三幅圖提出問題？分析問題（1）時(shí)，可提示學(xué)生注意眼睛顏色的變化，作為問題的切入點(diǎn)。分析問題（2）時(shí)，對(duì)傳染病的特點(diǎn)，學(xué)生易歸納出“傳染性”，教師可適當(dāng)介紹急性出血性結(jié)膜炎在我國的爆發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出

7、“流行性”的特點(diǎn)。分析問題（3）時(shí)，學(xué)生可能提出的問題是多樣的，需要教師課前做充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)歸納，最終達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生提出的問題引入本課是教學(xué)的重點(diǎn)傳染病的預(yù)防。在實(shí)物投影下展示“身邊事”的三幅圖或展示以此為內(nèi)容制作的動(dòng)畫。引導(dǎo)觀察并提出問題：。觀察“身邊事”的三幅圖或動(dòng)畫，分組討論教師提出的問題，并在小組內(nèi)交流，達(dá)成共識(shí)。推舉一人進(jìn)行表達(dá)。歸納出傳染病具有傳染性和流行性的特點(diǎn)。引導(dǎo)觀察并提出問題：探究交流階段【傳染病流行的基本環(huán)節(jié)】解決提出的問題需要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)閱讀“小辭典”，引導(dǎo)分析“身邊事”的三幅圖，找出急性出血性結(jié)膜炎的傳染源、傳播途徑和易感人群。提出問題，并對(duì)

8、提出的問題進(jìn)行歸納：1 是什么引起了此?。? 此病靠什么在人群中傳播？怎樣預(yù)防此病指導(dǎo)學(xué)生對(duì)得出的結(jié)果分組討論交流，聽取討論意見，記錄討論結(jié)果，倡導(dǎo)在討論中達(dá)成共識(shí)。學(xué)生獨(dú)立思考完成探究題，并在課本上記錄結(jié)果。教師在此只起指導(dǎo)的作用，不要早下結(jié)論，以免奪取學(xué)生思考的空間。對(duì)發(fā)言的同學(xué)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)提出不同的意見或不同的調(diào)查結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組與組間的交流、在討論中，達(dá)成共識(shí)。鞏固達(dá)標(biāo)階段1、【預(yù)聯(lián)系生活實(shí)際：在防治“非典”期間，全民大搞愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，注意個(gè)人和環(huán)境衛(wèi)生。具體做了哪些工作？這樣做的原因是什么？對(duì)你的生活習(xí)慣有什么改變？2、歸納的人類四種傳染病的比較表，提出問題：對(duì)人類的四類傳染病，預(yù)防方法也不盡相同，你能想出哪些具體措施來預(yù)防？總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí) 。反思、質(zhì)疑 。分組討論，各抒己見發(fā)表意見。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及收集的資料提出的方法是多種多樣的，小組內(nèi)要對(duì)意見進(jìn)行初篩，通過在討論