《學前兒童科學教育》試題及答案2014年

1、學前兒童科學教育試題及答案一、名詞解釋1學前兒童科學教育環(huán)境2系統(tǒng)性原則3 3科學小制作4學前兒童科學教育評價5學前兒童科學教育材料6科學7學前兒童教育活動8偶發(fā)性科學活動9觀察法10科學教育11小實驗12技術13行為核對14內容選編的科學性原則15作品分析法16時代性要求二、填空題1科學技術有以下兩個方面的功能,第一是 _ ，第二是生產力功能。2學前兒童科學教育內容選擇與編排的具體方法主要有三種， （ 1）是以季節(jié)為主線選編內容；（ 2）是采用單元式選編內容； （ 3）是 _ 。3“學前兒童的科學”是不同于成人的科學的，前者是以動作邏輯為基礎，后者以_ 為基礎。4學前兒童就是指輔助科學教育進

2、行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。5學前兒童科學教育的內容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二是強調科學、技術和社會的相互作用觀；第三是強調_ 。6選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的豐富性層次性等。7正式量具測量是指以通用的_ 對物體進行測量。8學前兒童科學教育的年齡階段目標，是指根據(jù)學前兒童科學教育總目標確立的、按學前兒童年齡階段劃分的_ 。9為了鼓勵學前兒童的探索活動,家庭成員可以采取以下方式鼓勵學前兒童的探索活動：(1)關心學前兒童的探索活動；(2)_ ；（ 3）父母參與學前兒童的探索活動。10測量的類型包括觀察測量、非正式

3、測量和。11教師在指導與實施散步活動時，制定的活動計劃，要_ 。12在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據(jù)科學教育活動設計的要求而設計的。13學前兒童科學教育評價的意義是： （ 1）評價是控制學前兒童科學教育質量的手段； （2）評價是 _ ；（ 3）評價是改進學前兒童科學教育的依據(jù)。14依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為_ 和理論知識。15的方法是指在科學教育過程中，運用低幼文學作品等作為科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法。16科學教育中的“_”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境

4、和社會組織等。17教師在指導學前兒童觀察事物的同時， 應根據(jù)觀察對象的特點， 有目的、 有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習法、比較觀察法和典型特征觀察法。18 在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在_ 接受科學教育。19區(qū)角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的、材料的探索性。20科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的的要求

5、。21是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。22在選擇飼養(yǎng)的內容時，應選擇一些比較溫順， 對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是。23在設計科學教育活動目標時，其內容和要求在方向上應與_ 相一致。24古代的兒童科學教育，往往和緊密結合。25在學前兒童科學教育的新進展中, 科學教育內容是基于學前兒童的_來建構的。26注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇的要求。27組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和原則。28 1935 年，由雷震清副教授編寫的一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡

6、述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。29科學區(qū)角活動的內容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。30學前兒童科學教育的目標按其縱向結構， 一般可以分為四個層次， 即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、和活動目標等四個層次。31以認識冬季為主線，將科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用_ 的方式選編幼兒科學教育內容。32早期科學閱讀作品， 應該圍繞展開其情節(jié)， 使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。33是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角， 供飼養(yǎng)小動物、 栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學前兒童開展區(qū)角科學

7、活動的地方。34學前兒童在較長的時間內，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀察，對其質和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認識，這種觀察稱為_ 。35學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容：一是對學前兒童科學教育活動的評價；二是對 _ 的評價。36美國的“” ，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。37把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是分類。三、選擇題1不屬于學前兒童科學教育總目標的是（ A 科學情感和態(tài)度方面的目標）。B科學方法和技能方面的教育目標C科學知識方面的教育目標D科學教育年齡階段目標2長期系統(tǒng)性觀察主要

8、在哪個年齡段進行（）。A 23 歲B 34 歲C 45 歲D 56 歲3在觀察前依據(jù)所需觀察的目標制定觀察核對表，調查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（）。A 觀察核對B 行為核對C觀察評價D 行為評價4下列主要內容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內容是（）。A 季節(jié)B常見動物C風土人情D 常見植物5不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是（）。A 非正式量具測量B正式量具測量C觀察測量D普通測量6“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（）。A23 歲B 34 歲C45 歲D 56 歲7不屬于學前兒

9、童科學教育中常用的評價方式是（）。A 觀察法B問卷法C實驗法D作品分析法8下列選項中不符合學前兒童科學教育內容選編原則的是（）。A 科學性B啟蒙性C系統(tǒng)性D環(huán)境性9提出認知發(fā)展階段理論的是（）。A 加涅B皮亞杰C布魯納D布魯姆10“做中學”科學教育項目起源于（）。A 法國B美國C中國D德國11下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（）。A 美工區(qū)活動B 音樂區(qū)活動C科學區(qū)活動D遠足活動12要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（）。A 23 歲B 34 歲C 45 歲D 56 歲13用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬于藝術作品的是（）。A 圖片B歌

10、曲C謎語D科普畫冊14從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（）。A 挑選分類B感知分類C二元分類D 多元分類15學前兒童科學教育中教師的語言應具有（）。A 活動性、形象性、邏輯性、目的性B目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性16用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬于文學作品的是（）。A 科學詩B科學故事C謎語D科普畫冊17提出兒童概念發(fā)展理論的是（）。A 加涅B皮亞杰C維果茨基D 布魯姆18家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（）。A 個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性B個別性、潛移默化性

11、、開放性、靈活性C親密性、開放性、潛移默化性、靈活性D 潛移默化性、聯(lián)系性、隨機性、靈活性19幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質量：（ ）。A 督導反饋系統(tǒng)B評價督導系統(tǒng)C反饋校正系統(tǒng)D校正督導系統(tǒng)20學前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體，這種測量方式是()。A 普通測量B 觀察測量C正式量具測量D 非正式量具測量21有目的有計劃地對被評者行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結果作出評定的方式是（ ）。A 觀察法B 測量法C自然觀察法D自然測量法22“自然”作為學前兒童科學教育課程出現(xiàn)在我國學前教育體系中是由誰

12、提出的（）。A 雷震清B陶行知C張雪門D陳鶴琴23在創(chuàng)編科學游戲時，應注意游戲的（）。A 趣味性、開放性、活動性、科學性B 規(guī)則性、趣味性、科學性、開放性C開放性、科學性、趣味性、整合性D 科學性、規(guī)則性、趣味性、活動性24下面哪一個不屬于幼兒園園地（）。A 種植園B飼養(yǎng)角C自然角D氣象角25把一堆物品放在一起進行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（ ）。A 挑選分類B二元分類C感知分類D 多元分類26各年齡段進行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應主要放在（ ）。A 23 歲B3 4 歲C4 5 歲D56 歲27幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們

13、問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（）。A 簡單性問題B 操作性問題C理論性問題D 直白性問題28以下物品中可以作為學前兒童自然測量工具的是（）。A 繩子B秤C直尺D鐘表29專門的學前兒童科學教育活動不包括（）。A 集體教學活動中的科學教育B 區(qū)角活動中的科學教育C偶發(fā)性科學教育活動D 游戲活動中的科學教育30滲透的學前兒童科學教育活動包括（）。A 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育B 集體性的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育C日常生活中的科學教育、偶發(fā)性的科學教育、其它教育活動中的科學教育D 日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其

14、它教育活動中的科學教育31從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（）。A 挑選分類B感知分類C二元分類D 多元分類32各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6 歲年齡班的要求是()。A 比較物體明顯的不同點B 比較物體的不同點C比較物體的相同點D比較物體的不同點和相同點33不屬于學前兒童科學教育分類目標的是（）。A 科學知識教育目標B科學能力、方法教育目標C科學情感、態(tài)度教育目標D科學教育活動目標34下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學活動的是（）。A 制作玩具B制作昆蟲標本C觀察螞蟻搬家D 觀察大霧天氣35下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（）。A 學前兒童科學知識、經驗的評

15、價B 學前兒童科學教育活動過程的評價C學前兒童科學方法及能力的評價D 學前兒童科學情感和態(tài)度的評價36下列環(huán)節(jié)中，不屬于“做中學”活動的基本環(huán)節(jié)是（）。A 設置情境B采集樣本C記錄信息并得出結論D 提出問題四、問答題1操作材料對學前兒童發(fā)展有何重要意義？2科學經驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？3簡述科學與技術的區(qū)別。4簡述在觀察方法的運用過程中應注意哪幾點？5確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有哪些？6學前兒童科學教育內容具有什么特點？7簡述學前兒童科學教育的新進展？8科學活動中的材料應如何投放?9簡述學前兒童科學教育目標確定的原則？10請結合實例說明教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色？11散步活

16、動實施與指導的要點是什么？12請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？13在進行區(qū)角活動的材料設計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應考慮哪些因素？14如何正確對待學前兒童的好奇好問？15什么是“ STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？16以實例說明觀察活動的指導要點？17什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？18簡述科學玩具與游戲的運用？19學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？五、設計題1根據(jù)給出的活動主題，設計一個科學教育活動，并以理論說明其中活動目標的設計思路。如為幼兒園大班設計一個“認識水”的科學教育活動。2請設計一個區(qū)角活動，并說明其中活動

17、材料和設備的設計思路。3請用設計一份以莊稼的好朋友青蛙為主題的中班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。4請設計集體科學教育活動“小汽車嘀嘀嘀”（中班），并說明其中活動目標的設計思路？5請用設計一份以會變色的青蛙為主題的大班科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。答案： 一、名詞解釋1學前兒童科學教育環(huán)境：是指為了促進學前兒童的科學素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有科學教育價值的環(huán)境。2系統(tǒng)性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、 由具體到抽象、 由已知到未知的認知規(guī)律編排。3科學小制作：就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊

18、材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。4學前兒童科學教育評價：是以科學教育為對象，根據(jù)一定的目標， 采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。5學前兒童科學教育材料：是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。6科學：是關于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經驗的總結，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展。7學前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。8偶發(fā)性科學活動： 是指學前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然

19、發(fā)生的科學現(xiàn)象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。9觀察的方法： 是指教師有目的、 有計劃地組織和啟發(fā)學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象， 使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。10科學教育： 是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說， 科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。11學前兒童科學教育中實驗的方法： 是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備， 通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。12技術：泛指根據(jù)生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。除

20、操作技能外， 廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！?3行為核對： 是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標，確定觀察內容， 并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為， 對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。14內容選編的科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理， 應從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律， 正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現(xiàn)象和自然物。15作品分析法：是根據(jù)學前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學前兒童科學素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。16時代性要求：是指要根據(jù)時代發(fā)展、 科學技術

21、的進步， 來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。二、填空題1認識功能2根據(jù)科學教育的各個領域選編內容3 形式邏輯4 科學教育材料5 人與自然和諧相處的生態(tài)觀6材料的可操作性7標準量具8中、短期發(fā)展目標9為探索活動提供必要的物質條件10正式測量11粗而靈活12整合性13積累學前兒童科學教育經驗的重要途徑14經驗知識15文學藝術16社會資源17順序觀察法18家庭中19豐富性20啟蒙性21訪談法22學前兒童年齡小，操作技能差23階段目標和終期目標24識字教育25生活背景26科學性27整合性28幼稚園的自然29科學玩具類30單元目標31以季節(jié)為主線選編內容32一個科學現(xiàn)

22、象或概念33自然角34長期系統(tǒng)性觀察35對學前兒童發(fā)展36206137二元 三、選擇題1 D2 D3 B4 C5 A6 D7 C8D9B10B11D12B13C14A15D16D17C18A19C20B21A22D23D24C25B26C27C28A29D30D31A32 D33D34 D35 B36 B四、問答題1（ 1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展；（ 3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。2在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成， 依賴于科學經驗的獲得。脫離了科學經驗的概念學習是不可行的，科學經驗是學前兒童形成初級的科學概念的

23、基礎，科學經驗影響著初級科學概念的內涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反， 如果只是重視科學經驗的獲得，而忽視科學概念的形成， 顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象， 而要努力引導學前兒童整理零散的知識經驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3（ 1）科學是以認識自然為目的， 而技術是以改造自然為目的。（ 2）科學回答的是 “是什么”、“為什么”的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產品的過程。4（ 1）盡可能進行

24、現(xiàn)場的觀察；（ 2）調動學前兒童的各種感官參與觀察； （3）引導學前兒童多角度地觀察事物與景象； （ 4）指導學前兒童學習觀察方法。5（ 1）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據(jù)；（2）確定學前兒童科學教育目標的社會據(jù)；（ 3）確定學前兒童科學教育目標的學科依據(jù)。6學前兒童科學教育內容有以下幾個方面的特點：（1）在引導學前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身； （ 2）讓學前兒童感受技術、崇尚科學；（ 3）在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育； （ 4）把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；（ 5）從學前兒童的身邊取材。7（ 1）科學教育的目標是以科學素質為出發(fā)點培養(yǎng)學前兒童的完整

25、人格；（ 2）科學教育內容是基于學前兒童的生活背景來建構；（ 3）科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行。8 （ 1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；（2）投放材料難度形成一定的層次； （ 3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。9全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。10（ 1）教師是學前兒童探究性學習活動的支持者；（ 2）教師是學前兒童探究性學習活動的促進者； （ 3）教師是學前兒童探究性學習活動的參與者；（ 4）教師是學前兒童探究性學習活動的反思者；（ 5）教師首先是個研究者。11制定活動計劃，要粗而靈活； 明確散步的概念； 明確散步的目的； 在散步時進行隨機教育。12（ 1）以兒童的好奇心為基礎，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（ 2）帶著問題做實驗，探究性的學