張永華教學案

1、課題：Unit3 My Friend 版本 pep 第 四 冊 第一 節(jié)第 一 課時 2011 年 10 月15 日 星期 六 單位 馬坡中心小學 備課人 張永華 教學目標 1能聽懂會說My friend is strong. He has short hair. 2會用long hair, short hair, thin, strong, quiet等詞簡要描述一個人的模樣和特征。 3能聽、說、認讀單詞和詞組：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet重點：1句型：Whos he/she? Whos your best frien

2、d? 2詞匯：hair, thin, strong, quiet難點1發(fā)音：friends, thin 2名詞復(fù)數(shù)的使用教法：圖片教學 合作學習 情境教學教具：1張朋、大頭兒子小頭爸爸、陳潔圖片 2長短不一的鉛筆 3教材相配套的教學課件Unit 3，Lets learnA 4教材相配套的教學錄音帶課型：新授課學 案（一）熱身復(fù)習（Warm-up/Revision）1.熱身Let us do找一個同學表演其他同學猜他表演的是什么。2.Review（1）出示長短不一的鉛筆 （2）出示大頭兒子小頭爸爸的圖片教師活動（含學法指導(dǎo)）指導(dǎo)學生說英語、表演I have a short pencil and

3、a long pencilWho is he?His head is small and his head is big.學生活動全體學生一塊表演，參與教師的語言活動。學生跟讀引導(dǎo)學生由文具過渡到五官，說出：big head, smallhead設(shè)計意圖進入英語學習的氛圍實物教學更直觀復(fù)習所學過的身體部分單詞，為下面描述自己的朋友埋下伏筆（二）呈現(xiàn)新課 （Presentation）1 教師出示ChenJie的面具，問：Who is she? 學生回答：ChenJie。教師說：She has long hair. （一邊說一邊做動作幫助學生理解）2.教師出示Zhang Peng的面具，問：Who

4、 is he? 學生回答：Zhang Peng。教師說：He has short hair. （一邊說一邊做動作幫助學生理解）3.同位互相描述身邊的人4.教師同時拿著兩個面具，說：ChenJie and Zhang Peng are friends. They are friends.5教師出示胖瘦對比圖片，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學生說出：He is strong. He is thin.6教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學生安靜的動作，讓學生說出單詞quiet。并出示單詞卡，讓學生認讀quiet。再把ChenJie的面具貼到這個單詞前，讓學生說出：She is quiet. 讓學

5、生翻譯中文。7.聽錄音帶，跟讀對話。Unit 3 Lets learn/A8教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個人是誰嗎？My friend is thin. She has long hair. She is quiet.Who is she? (板書)9讓學生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。板書設(shè)計：Let us learn He has short hair. She has long hair.He is strong.She is thinfriendsquiet.Homework:1. 聽錄音，跟讀2. 描述一下你身邊的人T:引出hair；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律；引導(dǎo)學生邊指向

6、自己的頭發(fā)邊說long hair 重點領(lǐng)讀hair。出示詞卡由單詞引出句子I have long hair。T: Short hair. 指向別的人短發(fā)He has short hair.走下講臺指導(dǎo)學生說，指出他們的錯誤T:ChenJie and Zhang Peng are friends. They are friends.板書thin strong；示范thin的讀音將食指放到嘴邊，示意學生安靜“Be quiet.” T: She is quiet.播放錄音出示黑板，提出要求走下講臺，指導(dǎo)學生學生跟讀；分組讀；學生跟讀句子；個別學生自說句子學生跟讀；分組讀；看周圍的同學，運用最簡單、最

7、直觀的教學資源練習以前學過的句型很容易說出。學生可以自己理解，進一步理解 “friends”跟讀句子自主說出She is thin.He is strong.學生集中精力看教師的動作，學生跟讀，學生理解句型，并跟讀，自主說出句子。要求認真聽，仔細模仿讀出句子，認真思考，小組合作運用直觀人物，動作，表情使學生樂于接受，學習起來更有信心圖片教學更容易接受小結(jié)性練習，鞏固知識由學生熟悉的句子來理解新詞，使學生容易接受，而且記憶準確，由舊帶新，降低知識點的難度。在聽音模仿中訓練學生正確的語音。了解學生的掌握情況課后練習精編 教學反思：在整節(jié)課中，我堅持以激勵學生學習積極性為主要目的，實行了兩種課堂評價，一種是個人評價，用“Good/Goodjob/verygood/welldone./Excellent”等口頭語言對學生進行評價。另一種是用了小組評價方式檢測學習效果。在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生掌握運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。本課教學對象為有一定的語言基礎(chǔ)的四年級學生，核心目的是進一步發(fā)揮學生的表達能力。教學設(shè)計的依據(jù)是興趣性原則、活動性原則和生活性原則，著力凸顯學生在教學過程中的主體性。本課設(shè)計注意鋪墊，以舊引新，降低難度。從圖片引出兩組反義詞，并由兩