小學英語新課標修訂要點

1、小學英語新課標修訂要點修訂對各級別總體目標要求保持不變，只在語言技能（聽、說、讀、寫）的具體要求上做適當調整。具體調整如下：1根據全國反饋意見與建議，在語言技能（聽、說、讀、寫）的要求上進行調整，有的適當降低難度，有的修改文字以更好地體現表述的準確性，有的個別目標要求也略有提高。如：1) 一級語言技能的“聽做”要求中，將讓學生能“根據指令做手工”的要求改為：“做動作”；因為各地教學資源和條件不同，要求學生根據指令做手工不具有可操作性。（降）2) 一級語言技能的“玩演”要求中，將“能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際”改為“能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際”。3) 將

2、一級語言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如小紅帽等”改為“能表演簡單的英語短劇”。（表述準確性）4) 在一級語言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求；(升)5) 將二級目標描述中的“說”的要求中的“語調達意”改為“語調基本達意”；（降）6) 在二級目標描述中的“說”的要求中增加“能就日常生活話題作簡短敘述”；（升）7) 將二級目標中“說”的要求“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”；（降）8) 將二級目標中“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。（升）9) 減少

3、一級和二級語言技能中要求學生能唱的歌曲歌謠的數量，從原來的一級和二級能夠分別會唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠減為能夠學唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌謠。（降）10) 將三級目標中“說”的要求“能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動”改為“能在教師的指導下進行簡單的交流”；（表述準確性）11) 將三級目標中“讀”的要求“能理解簡短的書面指令，并根據要求進行學習活動”改為“能理解并執(zhí)行有過學習活動的簡短書面指令”；（表述準確性）2在語言知識的要求上所進行的調整和修改主要是為了更好地體現對小學階段英語課程的指導性。對五級目標的修訂主要是為了提高表述的準確性。主要修訂內容如

4、下：1) 將原二級目標中對“語音”的要求從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強調語音知識轉為語音能力。2) 在原二級目標的“詞匯”要求在原700詞匯的基礎上，確定了小學階段的400個核心詞匯，要求學生能初步運用這400個左右的詞匯表達二級多規(guī)定的相應話題。其余300詞作為擴充詞匯，根據教學進行學習。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件和教師條件的學校的教學在都能在幫助學生掌握這400個詞匯的基礎上有一定的靈活性。3) 明確了小學階段對語法的要求：“理解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：1名詞的單復數形式；2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3一般現在時，現在進

5、行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；4表示時間、地點和位置的常用介詞；5簡單句的基本形式。”以前的要求沒有明確小學還是初中，使得一些小學教師不清楚語法到底需要學習哪些內容，結果是增加了教學的難度、教材的難度和考試的難度。4) 在二級目標描述中對“語言功能”的要求進一步明確為“了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達形式?！睘樾W教學更明確了需要學習的語言功能的內容。便于教材編寫、教師教學和評價測試。5) 將二級目標“話題”要求中的植物內容刪除，文字也做了相應調整：“理解和表達有關下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校

6、與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數量、時間等相關意念內容?！?) 調整并重新描述五級目標描述中對“語法”的要求：“1理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；3在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；4理解并運用恰當的語言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等?！?，在情感態(tài)度的要求上進行的調整和修改，如下：在二級“情感態(tài)度”的目標描述中，增加“遇到困難，主動求助，勇于克服”，并將描述順序調整為：“1能體會到英語學習的樂趣；2敢于開口，表達

7、中不怕出錯誤；3. 對各種英語學習活動有興趣；4積極參與各種課堂學習活動；5在小組活動中能與其他同學積極配合和合作一、小學英語新課標修訂要點：修訂對各級別總體目標要求保持不變，只在語言技能（聽、說、讀、寫）的具體要求上做適當調整。具體調整如下：1根據全國反饋意見與建議，在語言技能（聽、說、讀、寫）的要求上進行調整，有的適當降低難度，有的修改文字以更好地體現表述的準確性，有的個別目標要求也略有提高。如：1) 一級語言技能的“聽做”要求中，將讓學生能“根據指令做手工”的要求改為：“做動作”；因為各地教學資源和條件不同，要求學生根據指令做手工不具有可操作性。（降）2) 一級語言技能的“玩演”要求中，

8、將“能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際”改為“能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際”。3) 將一級語言技能的“玩演”要求“能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如小紅帽等”改為“能表演簡單的英語短劇”。（表述準確性）4) 在一級語言技能的“讀寫”要求中，增加“能模仿范例寫句子”的要求；(升)5) 將二級目標描述中的“說”的要求中的“語調達意”改為“語調基本達意”；（降）6) 在二級目標描述中的“說”的要求中增加“能就日常生活話題作簡短敘述”；（升）7) 將二級目標中“說”的要求“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”；（降

9、）8) 將二級目標中“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。（升）9) 減少一級和二級語言技能中要求學生能唱的歌曲歌謠的數量，從原來的一級和二級能夠分別會唱15-20首和30-40首英文歌曲和歌謠減為能夠學唱10-15首和15-30首英文歌曲和歌謠。（降）10) 將三級目標中“說”的要求“能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動”改為“能在教師的指導下進行簡單的交流”；（表述準確性）11) 將三級目標中“讀”的要求“能理解簡短的書面指令，并根據要求進行學習活動”改為“能理解并執(zhí)行有過學習活動的簡短書面指令”；（表述準確性）2在語言知識的要求上所進

10、行的調整和修改主要是為了更好地體現對小學階段英語課程的指導性。對五級目標的修訂主要是為了提高表述的準確性。主要修訂內容如下：1) 將原二級目標中對“語音”的要求從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強調語音知識轉為語音能力。2) 在原二級目標的“詞匯”要求在原700詞匯的基礎上，確定了小學階段的400個核心詞匯，要求學生能初步運用這400個左右的詞匯表達二級多規(guī)定的相應話題。其余300詞作為擴充詞匯，根據教學進行學習。修訂后的要求有利于不同地區(qū)和不同資源條件和教師條件的學校的教學在都能在幫助學生掌握這400個詞匯的基礎上有一定的靈活性。3) 明確了小學階段對語法的要求：“理

11、解以下語法項目的表意功能并能在特定語境中運用：1名詞的單復數形式；2主要人稱代詞和形容詞性物主代詞；3一般現在時，現在進行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；4表示時間、地點和位置的常用介詞；5簡單句的基本形式?！币郧暗囊鬀]有明確小學還是初中，使得一些小學教師不清楚語法到底需要學習哪些內容，結果是增加了教學的難度、教材的難度和考試的難度。4) 在二級目標描述中對“語言功能”的要求進一步明確為“了解和運用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達形式?！睘樾W教學更明確了需要學習的語言功能的內容。便于教材編寫、教師教學和評價測試。5) 將二級目標“話

12、題”要求中的植物內容刪除，文字也做了相應調整：“理解和表達有關下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數量、時間等相關意念內容?！?) 調整并重新描述五級目標描述中對“語法”的要求：“1理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；3在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；4理解并運用恰當的語言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事物等?！?，在情感態(tài)度的要求上進行的調整和修改，如下：在二級“情感態(tài)

13、度”的目標描述中，增加“遇到困難，主動求助，勇于克服”，并將描述順序調整為：“1能體會到英語學習的樂趣；2敢于開口，表達中不怕出錯誤；3. 對各種英語學習活動有興趣；4積極參與各種課堂學習活動；5在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；6遇到困難，主動求助，勇于克服。”4，在二級“基本策略”的目標描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；5，在文化意識的要求上進行的調整和修改如下：1) 在二級“文化意識”的目標描述中，增加“了解一些日常交際中的中外文化差異”；2) 在五級“文化意識”的目標描述中，增加“了解英語國家中的個人隱私習俗”；并將“加深對中國文化的理解”改為“關注中外文化異同，

14、加深對中國文化的理解”。二、本學期所使用教材的修訂要點：1. 增強祖國意識，對學生進行滲透式多元文化意識培養(yǎng)。對原教材相應的文化板塊進行了調整，將原有獨立的、且內容單向的文化板塊融入必學板塊，注意選擇了中、西文化的相關內容，對學生進行多元文化意識培養(yǎng)。2關注學生，增強教材設計的兒童親和力。從兒童視覺美學角度對所有主線人物與版式設計作了全新設計。3. 平緩難度，微調彈性板塊。根據課標有關詞匯的要求，調整并削減總詞匯量與語法項目；著重修訂對話，突出核心教學內容；調整彈性板塊（即C部分）到檢測板塊之后；三上至六上的學習單元由12頁減為10頁，復習單元由6頁減為4頁。六下只有1個復習單元，共12頁。4

15、. 調整語音體系，引導小學生發(fā)展自然拼讀的能力。如：三年級：輔音字母在單詞中的發(fā)音及五個元音字母的短音；四五年級：不同元音及輔音字母常見組合的發(fā)音；六年級：重音、連讀、升降調等方面的內容。5. 重視技能發(fā)展過程，優(yōu)化讀寫設計。；6遇到困難，主動求助，勇于克服?！?，在二級“基本策略”的目標描述中，增加“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；5，在文化意識的要求上進行的調整和修改如下：1) 在二級“文化意識”的目標描述中，增加“了解一些日常交際中的中外文化差異”；2) 在五級“文化意識”的目標描述中，增加“了解英語國家中的個人隱私習俗”；并將“加深對中國文化的理解”改為“關注中外文化異同，加深對中國文化的理解”。二、本學期所使用教材的修訂要點：1. 增強祖國意識，對學生進行滲透式多元文化意識培養(yǎng)。對原教材相應的文化板塊進行了調整，將原有獨立的、且內容單向的文化板塊融入必學板塊，注意選擇了中、西文化的相關內容，對學生進行多元文化意識培養(yǎng)。2關注學生，增強教材設計的兒童親和力。從兒童視覺美學角度對所有主線人物與版式設計作了