有效教學(xué)(三)：學(xué)科課堂學(xué)習(xí)與課例研究

1、有效教學(xué)（三）：學(xué)科課堂學(xué)習(xí)與課例研究時(shí)間：2016年12月7日主講人：丁宏瑞課堂是教學(xué)工作的中心，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是教師工作的重要舞臺(tái)，對(duì)課堂教學(xué)的研究是一個(gè)永無(wú)止境的動(dòng)態(tài)過(guò)程，沒有最好，只有更好。題記什么是課例?“課例”就是實(shí)際的教學(xué)例子，是對(duì)教學(xué)問題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述，即“講述教學(xué)背后的故事”。這里之所以稱“教學(xué)背后”，其實(shí)是指為何這樣進(jìn)行教學(xué)的研究思路，也就是說(shuō)課例不僅僅是最后的課堂教學(xué)實(shí)錄，還要交代之所以這樣教學(xué)的理由和認(rèn)識(shí)，要有研究的成分在其中。課例研究與案例分析的區(qū)別課例是真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)錄，教學(xué)課例是教師對(duì)課堂教O教學(xué)課例可以展示一堂課、課中 教學(xué)案例撰寫一般由

2、背景、情景故事（或事件）、問題及解決問題、評(píng)析與思菩等要素組成；教學(xué)課例撰寫一般由教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、藪學(xué)反思等要素組成。 教學(xué)案例是課堂教學(xué)的典型事例的講述，是鮮活的描述，具有形象描述、生動(dòng)顯現(xiàn)、揭示問題、說(shuō)明道理的特點(diǎn)；教學(xué)課例是課堂教學(xué)過(guò)程的記述，是如實(shí)的白描，具有真實(shí)記述、課堂再現(xiàn)、暴露問題、提出反思的特點(diǎn)。的件與失的剖析,平M據(jù)施與辦法。 教學(xué)案例的評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的分析，表明對(duì)案例所反映的主:題和內(nèi)容的看法和議論，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值；教學(xué)課例的反思是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中致力于提出改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和永總之，課例是案例的來(lái)源，案例的搜集和開發(fā)必須來(lái)源于課例，來(lái)源于課堂教學(xué)

3、的真實(shí)生活，但是案例又是對(duì)課例的加工和提煉，它源于課堂教學(xué)生活但同時(shí)又高于課堂教學(xué)生活。相對(duì)而言，課例研究重在于課本身的改進(jìn)和提高，而案例研究則重在于案例的搜集和開發(fā)。三、課例的幾種類型 (1)問題呈現(xiàn)型 這種課例主要來(lái)自教師課堂教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的問題，主題往往就是問題的核心所在。它關(guān)注到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中存在的問題出發(fā)，設(shè)法找到恰當(dāng)?shù)睦碚摵筒呗詠?lái)解決問題，以問題的形式喚起教師的深刻反思和變革的行動(dòng)。問題通常是開放型的，沒有相對(duì)統(tǒng)一的共識(shí)。 (2)經(jīng)驗(yàn)分享型 這種課例主要來(lái)自教師一個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)及其隨后的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程。表運(yùn)的手法通常會(huì)以“故事”和敘事的形式來(lái)獲得知識(shí)和溝通，

4、課例是重要的教學(xué)資源，是教學(xué)理論無(wú)法取代的默會(huì)知識(shí)。整個(gè)課例研究的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)資源，開發(fā)資源，拓展資源，共享資源的過(guò)程。 (3)理論驗(yàn)證型 這類課例的出發(fā)點(diǎn)往往是尊崇某種教學(xué)思想或教學(xué)理論的價(jià)值，認(rèn)為教學(xué)是將理論與方法應(yīng)用于實(shí)際的結(jié)果，課例為印證理論、檢驗(yàn)理論與方法提供了實(shí)據(jù)。這種課例暗含的結(jié)構(gòu)是演繹型的，就是從理論觀點(diǎn)出發(fā)、按照理論設(shè)計(jì)和改進(jìn)課堂教學(xué)，最終再用該理論來(lái)解釋教學(xué)或課例從某個(gè)角度豐富了該理論。 (4)知識(shí)產(chǎn)生型 這種課例比較少見，但其價(jià)值較高。這里的知識(shí)產(chǎn)生包括課例所反映的新的教學(xué)思想、理論視點(diǎn)等，也包括課例研究中對(duì)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)、獲得的新知識(shí)。四、如何撰寫課例研究 撰寫課

5、例，包括導(dǎo)言、問題、解決問題過(guò)程中的主要事件及策略、反思等部分。撰寫課例主要是要有合適的主題，有獨(dú)特的思考，著眼于教育教學(xué)問題的解決，突出教學(xué)反思,對(duì)研究資料進(jìn)行歸納分析，探尋具有規(guī)律性的東西，賦事件以教育意義。 1、教學(xué)課例需要選擇主題和指向教學(xué)問題 一個(gè)優(yōu)秀的課例，指的就是“以問題解決為中心”的課例。其“教學(xué)設(shè)計(jì)”是解決問題的方案；“教學(xué)實(shí)錄”是解決問題的做法；“教學(xué)反思”則描述了問題解決的實(shí)際效果。撰寫這種課例需要對(duì)設(shè)計(jì)和記錄的原始文本資料做出選擇。即：圍繞著教學(xué)問題，對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)實(shí)錄”資料進(jìn)行取舍和剪輯，以便集中反映教學(xué)問題及其解決過(guò)程?！敖虒W(xué)反思”更需要集中在對(duì)這些問題解決

6、的思考和討論上。 2、”以問題解決為中心”課例寫作的方法步驟(1)課堂教學(xué)中發(fā)生的現(xiàn)象，以課堂實(shí)錄方式記錄。(2)回憶和總結(jié)自己過(guò)去與之相聯(lián)系的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(3)進(jìn)行問題分析，發(fā)現(xiàn)和揭示課堂實(shí)錄中的課例問題。(4)圍繞問題進(jìn)行裁減和縮寫。(5)進(jìn)行理論思考和學(xué)習(xí)，鏈接新課程理念。(6)通過(guò)考慮部分和整體的關(guān)系來(lái)協(xié)調(diào)整個(gè)研究。五、課例撰寫的過(guò)程需要注意的幾個(gè)問題： (1)必須是真實(shí)的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實(shí)的“課堂場(chǎng)景”靠攏，不能自己編撰細(xì)節(jié)。真實(shí)才能感人、真實(shí)才能反思深刻、真實(shí)才能讓人思考和借鑒。 (2)必須有些細(xì)節(jié)的描述，師生的對(duì)話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對(duì)話”貼近真實(shí)少些教師的主觀色彩。 (3)要敢于面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不同聲音，要有勇于解剖自己教學(xué)設(shè)計(jì)“成功”與