城鄉(xiāng)小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策(蒲發(fā)萍)

1、城鄉(xiāng)小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策蒲發(fā)萍（東鄉(xiāng)縣教育局 郵編 731400）摘要：不愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)惜勞動(dòng)成果，勞動(dòng)技能和習(xí)慣差的現(xiàn)象在當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在。該研究主要通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，尋找歸因，總結(jié)了造成這一現(xiàn)狀的因素：學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素、個(gè)性因素、個(gè)性特征。初步提出改進(jìn)這一現(xiàn)狀的對(duì)策和措施：提高學(xué)科地位、提高教師素質(zhì)、提高課堂效率、重視過(guò)程監(jiān)督、開(kāi)辟勞動(dòng)基地、制定評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。一個(gè)人如果沒(méi)有較高的勞動(dòng)素質(zhì)，一定的自理能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，將會(huì)被社會(huì)無(wú)情的淘汰。學(xué)校必須加強(qiáng)素質(zhì)教育的宣

2、傳力度，不光使教師能深入人心，而且必須引起社會(huì)和家庭的重視，勞動(dòng)教育的開(kāi)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，必須與社會(huì)、家庭結(jié)合。關(guān)鍵詞：調(diào)查現(xiàn)狀改進(jìn)措施取得效果1、背景21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈的時(shí)代，也是我們趕超世界的關(guān)鍵時(shí)期。聯(lián)合國(guó)教科文組織在對(duì)數(shù)十個(gè)國(guó)家的教育進(jìn)行考察后鄭重提出的“生存教育”，表明了一個(gè)人如果沒(méi)有較高的勞動(dòng)素質(zhì)，一定的自理能力，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，將會(huì)被社會(huì)無(wú)情的淘汰。 因此，學(xué)校勞動(dòng)教育應(yīng)該重視提高學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，重視學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，從而提高整個(gè)民族的勞動(dòng)力素質(zhì)。 然而，家庭對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)度呵護(hù)，造成

3、學(xué)生勞動(dòng)上的依賴。嚴(yán)重的重智輕勞傾向，造成了學(xué)校在勞動(dòng)教育上的偏失。在課題研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)學(xué)生勞動(dòng)環(huán)境的局限，造成了勞動(dòng)訓(xùn)練條件的不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90的學(xué)生回到家不洗衣服、紅領(lǐng)巾等；四、五年級(jí)有76的學(xué)生不會(huì)做飯,現(xiàn)在孩子的自理、勞動(dòng)能力確實(shí)令人擔(dān)憂。鄉(xiāng)村學(xué)生也并非幾十年前的“泥孩子”，他們的勞動(dòng)觀念淡薄了，勞動(dòng)技能弱了，勞動(dòng)習(xí)慣也不盡人意。種種跡象表明，學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)在減少，勞動(dòng)能力在削弱。本課題正是在這樣的現(xiàn)狀下開(kāi)展調(diào)查的，通過(guò)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，在不斷地實(shí)踐中提出一些適合小學(xué)實(shí)際的勞動(dòng)教學(xué)策略。2、過(guò)程調(diào)查以縣中銀小學(xué)（城鎮(zhèn)）和龍泉中心小學(xué)（鄉(xiāng)村）為主，采用聽(tīng)課、個(gè)

4、別交談、開(kāi)座談會(huì)等方式，進(jìn)行了有選擇的調(diào)查。2005年5月，對(duì)中銀小學(xué)和龍泉中心小學(xué)低、中、高三個(gè)年級(jí)段，各隨機(jī)抽取120名學(xué)生進(jìn)行了生活自理情況的檢測(cè)，結(jié)果如下：內(nèi)容中銀小學(xué)龍泉中心小學(xué)優(yōu)良中差優(yōu)良中差人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率每天刷牙813.31423.41728.32135.05763.31820.01112.244.5自己疊被2846.71931.7610.0711.61718.92123.32730.02527.8清理房間58.301626.71830.021352831.11921.12325.62022.2穿衣整潔2338.41525.071

5、1.615254246.73336.666.7910.0妥善保管東西1626.71321.61931.71220.02224.42730.03134.41011.2有計(jì)劃、合理用錢2846.71423.4711.61118.355.63741.13640.01213.3不論是城區(qū)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校平時(shí)開(kāi)展的教研活動(dòng)，大多以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目為主，城區(qū)學(xué)校為更好地推行素質(zhì)教育，也適時(shí)地開(kāi)展了一些音樂(lè)、體育、美術(shù)、常識(shí)等學(xué)科的教研活動(dòng)，而生活與勞動(dòng)課除教研室組織的全縣性教研活動(dòng)外，學(xué)校幾乎自行組織。學(xué)校沒(méi)有生活與勞動(dòng)學(xué)科組，許多老師上了幾年的生活與勞動(dòng)課，但從沒(méi)學(xué)過(guò)教學(xué)大綱，根本不了解本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，課

6、堂注重的是照本宣科，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2005年5月，對(duì)中銀小學(xué)和龍泉中心小學(xué)各抽取120位五年制二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)能力的檢測(cè)，結(jié)果如下：內(nèi)容中銀小學(xué)龍泉中心小學(xué)優(yōu)良中差優(yōu)良中差人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率自我服務(wù)勞動(dòng)6450.74233.364.886.24257.52128.8810.922.8家務(wù)勞動(dòng)1814.32721.44938.93225.42838.43142.556.80912.3學(xué)校公益勞動(dòng)2721.45140.53729.42116.73750.72027.41216.445.5手工制作勞動(dòng)7458.72822.21713.5

7、75.61826.72331.51826.71419.13、調(diào)查結(jié)果分析3.1教師隊(duì)伍不穩(wěn)定由于各校對(duì)生活與勞動(dòng)課的重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不到位，大部分學(xué)校安排課務(wù)時(shí)，將生活與勞動(dòng)課作為搭配課，生活與勞動(dòng)課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時(shí)量不足，就搭給他。從調(diào)查中看出，該課主要是班主任或年齡偏大點(diǎn)的老師兼而代之。學(xué)校每學(xué)年生活與勞動(dòng)課任課教師不斷更換，導(dǎo)致學(xué)科教師隊(duì)伍的嚴(yán)重不穩(wěn)定，更不利于教師系統(tǒng)的掌握學(xué)科特征。由于忽略了生活與勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，學(xué)校對(duì)生活與勞動(dòng)課的課堂教學(xué)管理很隨意，教師不備課進(jìn)課堂上課的現(xiàn)象普遍存在；對(duì)課堂教學(xué)的檢查、評(píng)價(jià)不落實(shí)。 加上生活與勞動(dòng)課

8、課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，組織比較麻煩。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)付的成分較大，課堂教學(xué)中就難以體現(xiàn)生活與勞動(dòng)課的學(xué)科特點(diǎn)，平時(shí)缺乏教研意識(shí)，不注意積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使教學(xué)效率低下。3.2教學(xué)方法單一由于前面提及的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師本身主觀上的不重視，平時(shí)很少化精力去鉆研教材，研究教法和學(xué)法。因此，生活與勞動(dòng)教學(xué)中，教師只是單純?yōu)榻潭?，學(xué)生為學(xué)而學(xué)。教師把本身所掌握的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)付的成分過(guò)大，缺乏教研意識(shí)，教師不能很好地利用在其他學(xué)科中練就的教學(xué)能力來(lái)促使生活與勞動(dòng)課教學(xué)的發(fā)展。如許多教師在上制作課時(shí)，前半堂

9、課全是教師的示范操作，后半堂課則是學(xué)生機(jī)械重復(fù)老師的操作，依樣畫(huà)葫蘆；上生活知識(shí)類課文時(shí) ，教師在課堂教學(xué)中采用的是教師“授”，學(xué)生“受”的教學(xué)方式，照本宣讀。課堂中只重結(jié)果，不重過(guò)程；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.3教學(xué)設(shè)備、勞動(dòng)基地簡(jiǎn)缺鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)設(shè)備奇缺，城區(qū)學(xué)校勞動(dòng)基地缺乏，這也是造成生活與勞動(dòng)教育不盡人意的一個(gè)重要原因。根據(jù)教學(xué)要求，該學(xué)科教學(xué)需要大量的勞動(dòng)器材，必要的教學(xué)場(chǎng)地和勞動(dòng)實(shí)踐基地。但由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)，投資方向等種種原因，使老師的教學(xué)成了無(wú)米之炊，上課只得照本宣科，勞動(dòng)實(shí)踐成了一句空話。如教材中有關(guān)種植勞動(dòng)方面的勞

10、動(dòng)技能的形成，就必須要有實(shí)踐場(chǎng)地，讓學(xué)生親手種植、栽培、護(hù)養(yǎng)，在一系列的勞動(dòng)過(guò)程中掌握種植的技能技巧，否則，便失去了教學(xué)課程設(shè)置的意義。又如教材中還有大量的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，如果沒(méi)有必要的教學(xué)設(shè)備，教師根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。3.4教材編排本身的缺陷現(xiàn)行浙江省義務(wù)教育小學(xué)生活與勞動(dòng)教材，把小學(xué)生活與勞動(dòng)的內(nèi)容分為“生活”與“勞動(dòng)”兩部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情，具有舉止文明、勤勞簡(jiǎn)樸的本質(zhì)。教材充分體現(xiàn)生活與勞動(dòng)學(xué)科的實(shí)踐性、技術(shù)性、教育性的特點(diǎn)，有助于素質(zhì)教育的發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，但在實(shí)際教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)一些值

11、得探討得問(wèn)題。3.4.1部分內(nèi)容已不適應(yīng)時(shí)代的要求如第七冊(cè)教材中的鋪路填坑一課，現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境及社會(huì)交通設(shè)施都以驚人的速度發(fā)生變化，鋪路填坑的教學(xué)內(nèi)容在城區(qū)學(xué)校已失去教學(xué)意義。3.4.2有些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置由于受教學(xué)條件的制約，使教學(xué)無(wú)法實(shí)施，而造成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。如家務(wù)勞動(dòng)中的洗滌、烹飪等內(nèi)容的教學(xué)，由于大多學(xué)校無(wú)條件配備這方面的勞動(dòng)器材和設(shè)備，教師只能以說(shuō)代勞來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)效果往往不好。3.4.3少數(shù)教學(xué)內(nèi)容的難度層遞不夠合理如手工制作內(nèi)容中的縫制部分，教材是按以下順序安排的：釘鈕扣（第五冊(cè)）、做香袋（第六冊(cè)）、縫手套（第七冊(cè)）、縫制座墊（第八冊(cè)）、縫制沙包（第九冊(cè)）。從小學(xué)生生理、動(dòng)手能

12、力情況來(lái)看，縫手套的難度比縫制沙包的難度大，縫沙包的難度又比縫制座墊的難度大。在課序排列上未很好地考慮課程難易層遞性。3.5家庭教育的片面性在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、能力和習(xí)慣方面的障礙還來(lái)自家庭教育。臺(tái)灣著名學(xué)者孫觀漢先生曾說(shuō)：“中國(guó)傳統(tǒng)的教導(dǎo)是這樣教育學(xué)生的：理想的讀書(shū)人，一生與書(shū)為伴，手不釋卷，動(dòng)手的事情是下等人做的?！爆F(xiàn)在，學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭希望孩子成“才”，父母往往不辭辛勞地包辦了所有家務(wù)活，使學(xué)生的生存和生活能力得不到應(yīng)有的鍛煉。這點(diǎn)在城區(qū)學(xué)校的學(xué)生中反應(yīng)特別明顯，做家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。偏頗的家庭教育不僅消解了有限的學(xué)校勞動(dòng)教育效果，而且還不自覺(jué)地鑄就了孩子不愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，不珍

13、惜勞動(dòng)成果。更由于不少家長(zhǎng)只重視孩子的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏生活上的正確引導(dǎo)，注意孩子物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，忽視艱苦教育，使很多孩子缺乏對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任心。4、改進(jìn)對(duì)策 針對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合兩校的教學(xué)實(shí)際，課題組提出以下對(duì)策，并已付諸實(shí)踐。4.1提高教師素質(zhì)，更新教育觀念這是實(shí)施勞動(dòng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是落實(shí)本課題實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。由于生活與勞動(dòng)課教師沒(méi)有正規(guī)培養(yǎng)渠道，現(xiàn)任教師又都是由其他學(xué)科大教師兼任，對(duì)生活與勞動(dòng)課教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容要有一個(gè)熟悉過(guò)程。我們通過(guò)不同形式組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)黨的教育方針及勞動(dòng)教學(xué)、勞動(dòng)心理學(xué)、思維與動(dòng)手等文章。開(kāi)學(xué)前組織教師進(jìn)行教材培訓(xùn)，熟悉教材和大綱，幫助教師理清教材體系，把握

14、教材脈絡(luò)，使教師對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律有一初步了解。同時(shí)，把生活與勞動(dòng)學(xué)科也列入教科研活動(dòng)中，每學(xué)期組織優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、操作技能評(píng)比，不斷地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，培養(yǎng)該學(xué)科的骨干教師，以此來(lái)帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的生活與勞動(dòng)教學(xué)工作。4.2提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生掌握初步勞動(dòng)技能的培養(yǎng)4.2.1探求新的教學(xué)方法，促進(jìn)勞動(dòng)技能的提高勞動(dòng)課教學(xué)必須以學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，提高他們的勞動(dòng)技能。過(guò)去，學(xué)校勞動(dòng)教學(xué)中學(xué)生參加實(shí)踐的時(shí)間少，機(jī)會(huì)少，只是在課堂內(nèi)看圖學(xué)技能，所以，學(xué)生無(wú)興趣，也培養(yǎng)不出技能。通過(guò)課題研究，課堂上變換了教學(xué)程序，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，積極構(gòu)建創(chuàng)造性勞動(dòng)教學(xué)

15、模式。 4.2.2調(diào)整、補(bǔ)充現(xiàn)行教材，使勞動(dòng)技能訓(xùn)練系列化、科學(xué)化調(diào)整不易于學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的內(nèi)容。從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力出發(fā)，適當(dāng)補(bǔ)充自編教材。課題組結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際對(duì)現(xiàn)行生活與勞動(dòng)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如認(rèn)識(shí)和初步學(xué)會(huì)使用木工工具方面課文，原教材分別為：第八課木制七巧板，第九課制作簡(jiǎn)易書(shū)立，第十六課認(rèn)識(shí)木工工具，第十七課修理課桌椅。我們把它們合并為一個(gè)單元，按梯度重新排列：認(rèn)識(shí)木工工具、木制七巧板、制作簡(jiǎn)易書(shū)立，修理課桌椅。在城區(qū)學(xué)校把疊被子、炒青菜等一些與家庭操作較密切都教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生家里完成，把要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)寫在家校聯(lián)系單上，由家長(zhǎng)配合完成。4.3重視學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程

16、的監(jiān)督在確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的同時(shí)，建立監(jiān)督機(jī)制，注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能過(guò)程中從不會(huì)到會(huì)的各項(xiàng)需求，踏踏實(shí)實(shí)，真正使勞動(dòng)教育由始至終落到實(shí)處。如制定“家校勞動(dòng)教育聯(lián)系卡”（見(jiàn)附表1），使用“勞動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)證書(shū)”等。4.4全面考核，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是手段，目的在于通過(guò)考核評(píng)價(jià)，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的目的。教學(xué)中提倡體現(xiàn)差異性和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的多元化考核。 具體做法是：4.4.1把教材內(nèi)容歸為三大類，每大類再分若干勞動(dòng)內(nèi)容4.4.2評(píng)價(jià)要求：A: 家務(wù)勞動(dòng)一欄：主要由家長(zhǎng)用“評(píng)語(yǔ)法”對(duì)學(xué)生在家的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能及習(xí)慣、能力作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。學(xué)生為勞動(dòng)情況作小結(jié)，家長(zhǎng)寫評(píng)語(yǔ)。B

17、：社會(huì)勞動(dòng)：若學(xué)校組織的勞動(dòng)由評(píng)定小組作評(píng)價(jià)；若自己參加的公益勞動(dòng)由社區(qū)或合作組織作評(píng)價(jià)。C：學(xué)校勞動(dòng)：學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，做好老師總評(píng)。4.4.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、技能和情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)“”了解、掌握勞動(dòng)內(nèi)容和一般的制作方法?！啊毙杓议L(zhǎng)或老師督促、幫助才能完成任務(wù)，質(zhì)量一般?！啊蹦芊e極、主動(dòng)、出色地完成任務(wù)?！啊庇袆?chuàng)新能力。4.5因地制宜，開(kāi)辟勞動(dòng)基地勞動(dòng)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的物質(zhì)保證。汪集中心小學(xué)積極利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地資源豐富的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟菜地等勞動(dòng)實(shí)踐基地，實(shí)行分班管理。同時(shí)與鄉(xiāng)村農(nóng)戶做橫向掛鉤，建立生、農(nóng)勞動(dòng)示范基地；在校內(nèi)繼續(xù)設(shè)置“小廚房”、“洗衣房”、“手工陳列室”等教育

18、陣地。在其他鄉(xiāng)村學(xué)校利用周邊土地資源較為豐富的優(yōu)勢(shì)，在教材中補(bǔ)充了一些生農(nóng)合作的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)向社會(huì)延伸。5、研究結(jié)果通過(guò)課題研究，收到了較為滿意的效果。所有參與研究的學(xué)校都提高了生活與勞動(dòng)學(xué)科的教學(xué)地位，正常開(kāi)設(shè)、開(kāi)足課時(shí)，設(shè)立了學(xué)科教研組，勞動(dòng)專用教室、作品陳列室，劃撥專用經(jīng)費(fèi)改善設(shè)施配置。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但樹(shù)立了較為正確的勞動(dòng)觀，提高了生活和勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)各種能力、個(gè)性的健康發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想感情和良好的道德品質(zhì)。5.1樹(shù)立了正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣教育家盧梭曾說(shuō)：“在人的生活中最主要的是勞動(dòng)訓(xùn)練。沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活?！蓖ㄟ^(guò)勞動(dòng)實(shí)踐

19、，同學(xué)們知道了家中每天有很多事要做，自己應(yīng)該幫父母承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，盡自己家庭一員的責(zé)任?，F(xiàn)在班里學(xué)生在家勞動(dòng)的時(shí)間從原來(lái)平均每天510分鐘上升到平均每天做1520分鐘，雙休日勞動(dòng)的時(shí)間更多。家務(wù)勞動(dòng)的內(nèi)容也從以往的“倒垃圾”，“拿碗筷”擴(kuò)展到“洗衣”、“整理蔬菜”、“煮飯”、“打掃衛(wèi)生”等。同學(xué)們不但在家的勞動(dòng)態(tài)度改變了，在校也能認(rèn)真做值日生，自覺(jué)遵守文明規(guī)則，還主動(dòng)參加一些社會(huì)公益勞動(dòng)，如“你丟我撿，做文明居民”活動(dòng)，在居民區(qū)承包綠地，打掃公共場(chǎng)所，幫助隔壁鄰居收割小麥等，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。5.2培養(yǎng)多種能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng) 教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)和理性

20、認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源是從學(xué)生主動(dòng)參與親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)中得到的。把課堂教育與學(xué)校課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校開(kāi)辟“生物角”，“紅領(lǐng)巾花圃”，開(kāi)展豐富多彩的課余興趣活動(dòng)，能讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)中培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致，不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度，開(kāi)展合作與競(jìng)爭(zhēng)教育；把課堂教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生提高生活自理能力，還能鍛煉他們的人格；把課堂教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與鄉(xiāng)村建立聯(lián)營(yíng)勞動(dòng)基地，有助于學(xué)生了解社會(huì)，具有一定的社交能力，為將來(lái)順利走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。5.2.1動(dòng)手能力的提高把學(xué)校課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合是提高學(xué)生勞動(dòng)技能的主要途徑。根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展的“養(yǎng)菊花”、“編織比賽”、“

21、布置教室”、“修理課桌椅”等活動(dòng)，使得勞動(dòng)教育在學(xué)校第二課堂得以深層、廣泛地開(kāi)展。學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和歡樂(lè)。5.2.2社交能力的提高前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在勞動(dòng)教育和個(gè)性全面發(fā)展一文中指出：“建立物質(zhì)基礎(chǔ)才能保證早期吸引兒童參加勞動(dòng)，保證勞動(dòng)活動(dòng)的多樣性及其與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。”學(xué)生參加一定的社會(huì)調(diào)查使他們的社交能力、合作精神有了大大地提高。學(xué)習(xí)儲(chǔ)蓄知識(shí)后，學(xué)生在收獲中寫道：通過(guò)采訪調(diào)查，培養(yǎng)了我們的采訪能力，與人交往的能力。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中，各盡所能，既掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生明白：不僅要在課堂里接受知識(shí)，更重要的是自己在探求知識(shí)，在生活，實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)。5.2.3探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勞動(dòng)教學(xué)做到以創(chuàng)新為靈魂，以學(xué)生發(fā)展為本質(zhì)，有利于學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和基本技能，有利于學(xué)生充分地構(gòu)建健全的人格和個(gè)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力?！帮w機(jī)創(chuàng)意拼裝”活動(dòng)使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)校內(nèi)涌現(xiàn)出了好多“小發(fā)明”、“小制作”能手。同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐，不但懂得了很多科學(xué)常識(shí)，也培養(yǎng)了他們的探索精神。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中還驚喜的發(fā)現(xiàn)，由于各校加強(qiáng)了勞動(dòng)教育，學(xué)生自覺(jué)地、不自覺(jué)