第十一章輔導(dǎo)

1、第十一章輔導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)分析第一節(jié)  幼兒語言教育評價的作用和原則 所謂教育評價就是判斷教育工作的價值。幼兒語言教育的評價是語言教育整體結(jié)構(gòu)中的一個要素，它通過對其他各要素的評估以及對語言教育整體運(yùn)行中各個步驟的監(jiān)測，對語言教育整體效果做出評價。一、幼兒語言教育評價的作用 1.反饋?zhàn)饔谩Ｔu價作為一種反饋矯正系統(tǒng)，主要判斷語言教育整體結(jié)構(gòu)的每一環(huán)節(jié)是否有效；觀察、了解學(xué)前兒童語言發(fā)展的過程與軌跡，鑒定學(xué)前兒童語言發(fā)展的狀態(tài)和水平，記錄其成長的軌跡，尋求學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律，激勵個體展示學(xué)習(xí)成效，體驗(yàn)成功，積極導(dǎo)向，從而促進(jìn)學(xué)前兒童語言的良好發(fā)展。 2.診斷作用。通過評價，可以診斷幼兒在語

2、言教育整體運(yùn)行中的語言發(fā)展?fàn)顩r；可以診斷幼兒在學(xué)習(xí)語言時，在知識和能力上的準(zhǔn)備程度如何，由此來決定語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容。還可以診斷幼兒在教育活動中是否達(dá)到了教育目標(biāo)的要求，從而判斷幼兒活動的效果，也可以診斷幼兒在語言學(xué)習(xí)能力、興趣、個性等方面的差異，以便因材施教。3增效作用。若能做到在語言教育過程中每走一步都做出評價，并以次為基礎(chǔ)，就可以避免不少“無效勞動”，就可以節(jié)約教育工作者的時間，把精力放在有意義的教育中來。研究、監(jiān)察學(xué)前兒童語言教育活動的有效性，改善學(xué)前兒童語言教育的實(shí)施方案，及時反饋分析、診斷反思、調(diào)節(jié)增效、總結(jié)提高，從而保障學(xué)前兒童語言教育的質(zhì)量。二、幼兒語言教育評價的原則 評價是

3、與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則： 1.客觀公正性原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責(zé)。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。 2.連續(xù)全面性的原則。教育實(shí)踐是一個不斷的運(yùn)動、全面地發(fā)展的過程。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評價。這就要求評價者既要對學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評價，也要對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價；既要

4、對語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評價，又要對活動的內(nèi)容、方法進(jìn)行評價；既要對教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評價，又要對師幼互動進(jìn)行評價等。同時評價的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對評價的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。3.參照性原則。參照性原則是指制定的評價標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教育活動的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動組織和實(shí)施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的

5、依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。 41.診斷有針對性原則。教育評價的目的是改進(jìn)教與學(xué)，所以對教育目標(biāo)的達(dá)成既要有量的顯示，也要有質(zhì)的評定，有針對性的進(jìn)行教育教學(xué)。如對幼兒普通話發(fā)音的評價，在新入園時用語音測查的方法來了解每個幼兒的發(fā)音情況，對未發(fā)準(zhǔn)的音要做出記錄，分析原因，這樣就能有針對性的進(jìn)行練習(xí)和個別輔導(dǎo)。 另外還應(yīng)關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。第二節(jié)  幼兒語言教育評價的內(nèi)容與方法 一、幼兒語言教育評價的內(nèi)容 學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面： （一）幼兒語言發(fā)展?fàn)顩r的評價 1對目標(biāo)達(dá)成的評價。一般分為三部分來

6、分析。一是分析認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成情況，即了解幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得了在什么樣的語言環(huán)境中運(yùn)用這些詞匯和句型。二是分析情感目標(biāo)達(dá)成的情況，即了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述，是否掌握了遵守語言交往的一般規(guī)則。三是分析能力目標(biāo)的達(dá)成情況，即了解幼兒構(gòu)詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力，是否能根據(jù)活動中的語言情境來運(yùn)用有關(guān)的詞匯、句子和不同的表達(dá)方式等。（二）對幼兒語言教育活動的評價（1）學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價。具體包括發(fā)音、詞匯、語句、傾聽與表達(dá)等能力的評價，包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣三個方面目標(biāo)的達(dá)成

7、度。 （2）對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價。主要包括幼兒參與活動的積極性、幼兒在活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況、幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨(dú)立見解情況、幼兒在活動中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。 2.學(xué)前兒童語言教育活動的評價 （1）正規(guī)的語言教育活動。要評價語言教育活動中幼兒和教師行為。語言教育活動中教師行為評價主要涉及活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué)輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動等，具體包括目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。 （2）滲透在日常活動（包括生活活動）的非正規(guī)語言教育活動。 二、幼兒語言教育評價的方法 學(xué)前兒童語言教育評價的方法，是指通過一定的手

8、段收集語言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。 （一）對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有： 1.自由敘述評價法自由敘述評價法是對教育活動的意見、判斷、感想等自由地說處理或?qū)懴聛恚ㄟ^口頭語言或文字?jǐn)⑹鰧逃顒蛹右栽u價的方法。這一方法即適合于自我評價，也適合于對他人的評價。2觀察評價法。觀察是收集信息并解釋信息的過程，是獲取學(xué)前兒童語言發(fā)展和語言教育資料的主要方法。主要有語音測查、詞匯測驗(yàn)、語言理解能力測查、語言表達(dá)能力測查等。 2.作品分析法。教師和學(xué)前兒童合作收集學(xué)年中不同時期具有代表性的閱讀、描述等作品，把這些作品

9、與教師的文字說明放在一起，可以幫助教師看出學(xué)前兒童的發(fā)展形式，確認(rèn)孩子的進(jìn)步情形。 3.談話法。通過與幼兒面對面地交談收集評價信息的方法?？煞譃椋褐苯訂柎鹫勗挕⑦x擇答案談話、自由回答談話、自然談話等多種。教師在運(yùn)用談話時可采用錄音記錄的方式保存資料，也可用圖夾文的方式將談話的內(nèi)容記錄下來。根據(jù)這些資料再對照一定的標(biāo)準(zhǔn)，然后對孩子進(jìn)行語言發(fā)展的分析評價。 4.檔案評估法。是一種綜合性的評價方法，它融過程與結(jié)果為一體，兼容了多種具體評價方法。教師將一些觀察記錄的資料，如討論的對話、制作的成品等收集整理后，進(jìn)行評價。幼兒發(fā)展檔案里主要是孩子活動的實(shí)際成品，呈現(xiàn)了一階段幼兒學(xué)習(xí)的歷史。 （二）對幼兒語

10、言教育活動評價的主要方法： 1.實(shí)地觀察評價法。是指評價者直接進(jìn)入教育現(xiàn)場，進(jìn)行實(shí)地觀察語言教育活動或幼兒的日?；顒?，收集相關(guān)的教師組織的語言教育活動信息或者教師創(chuàng)設(shè)的語言交往環(huán)境信息，然后觀察記錄孩子的反映，對照預(yù)設(shè)的目標(biāo)，評判達(dá)成度。 2.間接信息評價法。是指利用錄像、錄音、照片或者文本式的活動實(shí)況筆錄、教育手記等呈現(xiàn)的有關(guān)正規(guī)、非正規(guī)的語言教育信息材料，進(jìn)行分析評價。 3.自我評價法。自我評價法是指教師對自己組織的語言教育活動進(jìn)行的評價與反思。 4.他人評價法。是指評價對象以外的其他主體進(jìn)行的評價。評價主體可以是幼兒園內(nèi)部的其他教師、管理者或園外的同行、大專院校的教師等。配套練習(xí)題請結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容思考如下問題： 1.幼兒語言教育評價有哪些原則？2.幼兒語言教育評