_工廠供電_課程的教學(xué)探討

1、很強(qiáng)， 涉及到的基礎(chǔ)知識 深入且廣泛。 而筆者從教學(xué)實(shí)踐中了解到， 學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得 不夠牢、 不夠深， 這客觀上對課程的學(xué)習(xí)造成了一定程度的阻礙， 挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性， 影響了學(xué)習(xí)效果。 因此， 在講解知識點(diǎn) 時， 教師向后退一步， 把課堂上可能涉及到的基礎(chǔ)知識先給學(xué)生梳 理一遍， 比如三相交流電的知識， 讓學(xué)生溫故而知新， 明白了問題的 來龍去脈， 保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 引起了學(xué)生的情感共鳴， 提高 了學(xué)習(xí)效果。 有的問題理論性強(qiáng)， 比如對于單相設(shè)備接于不同電壓 時的負(fù)荷計(jì)算。 當(dāng)單相設(shè)備分別接在相電壓和線電壓時的負(fù)荷計(jì) 算公式相當(dāng)繁雜， 考慮到學(xué)生工作后極少接觸設(shè)計(jì)而是以應(yīng)用

2、維護(hù) 工作為主， 可以不安排講解。 二、 改進(jìn)教學(xué)方法 在教學(xué)方法上開始逐步轉(zhuǎn)換思維角度， 注重以學(xué)生為中心， 培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)的能力， 教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 所謂 “授 之以魚， 不如授之以漁” 這種思維方式應(yīng)用于課堂， 。 可以極大地提 高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率， 充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 促進(jìn)教 與學(xué)的互動， 形成良好的教學(xué)循環(huán)。 1.幫助學(xué)生主動建構(gòu) “工廠供電” 課程的知識體系 從緒論開始， 介紹本門課的主要內(nèi)容、 前續(xù)課程、 后續(xù)課程及 與各課程之間的關(guān)聯(lián)， 幫助學(xué)生建構(gòu)起本專業(yè)的知識體系。 在每章 節(jié)開始和結(jié)束時， 講述本章節(jié)在這門課程中的位置、 與前后章節(jié)之 間

3、的聯(lián)系， 幫助學(xué)生逐步建構(gòu)起本門課程的知識體系 （見圖1） 構(gòu) 。 建完整的學(xué)科知識體系， 將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、 網(wǎng)絡(luò)化、 結(jié)構(gòu)化， 可 以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識， 提高學(xué)生多角度思考問題的能力。 高壓一次設(shè)備 低壓一次設(shè)備 電力變壓器 電流互感器和電壓互感器 電氣主接線讀圖 變電所結(jié)構(gòu)與布置 電力線路 安全用電常識 電氣接地 防雷 無功功率補(bǔ)償 概述 設(shè)計(jì)基礎(chǔ) * 負(fù)荷計(jì)算 短路計(jì)算 一次系統(tǒng) * 二次系統(tǒng) * 繼電保護(hù) 操作電源 控制與信號回路 自動控制裝置回路 二次接線圖 電氣安全與電能節(jié)約 * 圖 1“工廠供電”課程的四大知識模塊 圖1是 “工廠供電” 課程的四大知識模塊， 第一部分為設(shè)

4、計(jì)基 礎(chǔ)， 是對課程的整體認(rèn)識以及貫穿各個章節(jié)的重要基本概念的講 解， 尤其是負(fù)荷計(jì)算和短路計(jì)算； 第二部分介紹一次系統(tǒng)， 主要介 紹變電設(shè)備和配電設(shè)備， 要結(jié)合接線圖來講解， 是重點(diǎn)內(nèi)容； 第三部 分介紹二次系統(tǒng)， 是相對獨(dú)立的內(nèi)容； 第四部分介紹電氣安全與電 能節(jié)約。 如此分類之后， 各個紛繁復(fù)雜的知識點(diǎn)有了回歸， 學(xué)生復(fù)習(xí) 起來會達(dá)到事半 功倍的效果。 2.幫助學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 專業(yè)課程最大的特點(diǎn)， 就是相當(dāng)多的知識點(diǎn)通過引導(dǎo)， 都能直 接與工作的實(shí)際聯(lián)系起來， 找到知識點(diǎn)與某個工作崗位中具體工作 179 2011年第12期 任務(wù)的確切對應(yīng)。 充分利用這個特點(diǎn)，

5、 就能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。 例如， 高低壓熔斷器的選擇和校驗(yàn)這個知識點(diǎn)的講解， 進(jìn)入 詳細(xì)的講授之前， 先進(jìn)行這樣的動員。 往屆學(xué)生在臨近畢業(yè)找工作 面試的時候， 面試官提出過這樣的問題： 熔斷器是生產(chǎn)現(xiàn)場應(yīng)用非 常廣泛的一種保護(hù)設(shè)備， 請你談一談， 我們在選擇一個熔斷器的時 候應(yīng)該考慮哪些方面的問題。 這個問題拋出以后， 學(xué)生的熱情一下 子被調(diào)動起來了 很積極地開始思考問題， ， 并很快有了一些初步的 認(rèn)識， 這時候教師應(yīng)抓住時機(jī)， 對學(xué)生的初步分析進(jìn)行引導(dǎo)， 然后 給出系統(tǒng)的解決方案， 并結(jié)合合適的例題進(jìn)行鞏固和練習(xí)， 很明顯 地感覺到學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲在推動著這堂課， 學(xué)生的學(xué)習(xí)目

6、標(biāo)很明 確， 學(xué)習(xí)動機(jī)很強(qiáng)， 效果是很明顯的。 類似的還可以把往屆畢業(yè)生 在工作實(shí)際中遇到的問題引入到課堂中來， 讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識 到知識的用武之地， 找到讓學(xué)生興奮的職業(yè)點(diǎn)， 不僅能提高本堂課 的教學(xué)效果， 而且可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)的角色， 找到學(xué)習(xí)的 方向。 3.多媒體的充分應(yīng)用與適度應(yīng)用 傳統(tǒng)的板書， 經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)， 可以完整系統(tǒng)地展示每一 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 教師一邊板書， 一邊示范， 一邊講解， 學(xué)生可以 從容地跟隨教師的思路， 經(jīng)過大腦的思考， 將知識進(jìn)行內(nèi)化。 但傳 統(tǒng)板書的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為對動態(tài)過程的演示不夠直觀和對圖片、 照片的展示無能為力， 而這正是現(xiàn)代教育的重要

7、工具多媒體 的突出優(yōu)點(diǎn)。 “工廠供電” 這門課程涉及大量的圖片和動態(tài)過程， 包括電氣設(shè)備的實(shí)物認(rèn)識、 操作演示、 內(nèi)部展示、 現(xiàn)場的圖片展示 等， 多媒體教學(xué)圖文并茂、 聲像俱佳， 可以將傳統(tǒng)板書無法呈現(xiàn)的 過程完美地再現(xiàn)于課堂中。 所以， 多媒體在本門課的課堂上得到了 充分的應(yīng)用。 比如介紹低壓斷路器的工作原理時， 用動畫的形式進(jìn)行演示， 很直觀地再現(xiàn)了各脫扣器的動作過程， 便于學(xué)生理解。 當(dāng)然， 多媒 體不是萬能的。 對于一些理論性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)， 比如負(fù)荷計(jì)算、 短路計(jì)算、 中性點(diǎn)不同運(yùn)行方式時的電力系統(tǒng)， 用矢量圖和代數(shù)方 程進(jìn)行板書則更有助于學(xué)生對問題的理解。 4.啟發(fā)式和討論相結(jié)合

8、 教師在課堂上要講清基本原理， 突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。 在教學(xué)過程 中有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 方法和自學(xué)能力， 養(yǎng)成認(rèn)真思考問 題的好習(xí)慣。 每堂課教師事先設(shè)計(jì)好23個問題， 然后在恰當(dāng)?shù)臅r 機(jī)提出問題， 引導(dǎo)學(xué)生思考， 啟發(fā)他們的思維， 這樣一方面可以引導(dǎo) 學(xué)生開動腦筋， 另一方面也能側(cè)面地了解學(xué)生的掌握情況， 從而幫 助教師順利進(jìn)入下一步的教學(xué)活動。 比如， 在介紹計(jì)算負(fù)荷這一節(jié) 時， 向?qū)W生提問諸如教室的日光燈供電的電線的截面積應(yīng)該根據(jù)什 么來確定呢、 怎樣才合適、 如果選取不合適會有哪些后果等問題， 學(xué)生自然的開始思考， 分析問題， 為進(jìn)一步引入計(jì)算負(fù)荷的概念進(jìn) 行鋪墊。 另外， 針對一

9、些重要問題， 可以安排學(xué)生的討論環(huán)節(jié)。 通過 討論， 學(xué)生互相交流各自的想法， 互相啟發(fā)， 然后經(jīng)過教師的引導(dǎo)， 就能逐漸形成正確的概念， 同時也活躍了課堂氣氛， 形成良好的教 學(xué)互動。 三、 突出發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用 1.做好課程設(shè)計(jì)， 加強(qiáng)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng) 課程設(shè)計(jì)是對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)， 有助于培 養(yǎng)學(xué)生的工程意識， 是圍繞 “工廠供電” 課程所做的綜合訓(xùn)練。 著 重讓學(xué)生掌握工廠供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟、 設(shè)計(jì)內(nèi)容和基本的工程 設(shè)計(jì)概念。 通過課程設(shè)計(jì)， 將課本中每章的內(nèi)容聯(lián)系起來， 有助于 學(xué)生建立完整的供電系統(tǒng)的概念， 加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新 能力， 加深了對本課程

10、和本專業(yè)的認(rèn)識。 在每次課程的最后布置作 業(yè)。 例如， 某變電所擔(dān)負(fù)三個車間、 一個辦公樓和一個食堂的供電 任務(wù)， 要求給出各部門的用電設(shè)備和負(fù)荷情況。 作為一個供電設(shè)計(jì) 的初步階段， 可以有力地幫助學(xué)生建立起工程的概念， 具備初步的 工程意識。 2.現(xiàn)場教學(xué) 為了提高教學(xué)效果， 增加學(xué)生對供電系統(tǒng)的感性認(rèn)識， 結(jié)合 本校實(shí)際， 在每個教學(xué)周期， 安排學(xué)生參觀學(xué)校動力中心的生產(chǎn)現(xiàn) 場。 請經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場工人帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識高、 低壓開關(guān)柜， 了解學(xué) 校的供電情況， 認(rèn)識干式變壓器、 系統(tǒng)模擬圖等現(xiàn)場實(shí)物， 加強(qiáng)感 性認(rèn)識。 學(xué)生回去后， 把看到的生產(chǎn)設(shè)備與課堂上的講解以及他們 想象的設(shè)備模型進(jìn)行比

11、對， 加深認(rèn)識。 每次參觀過后， 學(xué)生都普遍 反映收獲很大。 3.充分利用教學(xué)教具和實(shí)訓(xùn)實(shí)物， 邊講邊練， 深化認(rèn)識 結(jié)合本校的實(shí)際情況， 充分利用學(xué)校觀有的供配電實(shí)訓(xùn)室， 在 學(xué)習(xí)低壓一次設(shè)備時， 帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。 學(xué)生看 到實(shí)物后， 將實(shí)物與課本上的圖形和結(jié)構(gòu)進(jìn)行對照， 有不明白的地 方直接向教師提問， 教師針對學(xué)生現(xiàn)場提出的問題進(jìn)行講授。 學(xué)生 在掌握了設(shè)備的同時， 也親眼目睹了設(shè)備在現(xiàn)場的配置情況， 增強(qiáng) 了系統(tǒng)的概 念。 講解二次系統(tǒng)時， 教師利用現(xiàn)有設(shè)備， 精心制作需 要的教具， 先向?qū)W生進(jìn)行展示， 然后把低壓配電柜的接線圖展示給 學(xué)生， 學(xué)生看的一知半解， 自然就

12、開始提問如這個符號表示什么含 義、 各個設(shè)備之間的連接如何表示等， 在教師的帶領(lǐng)下 讓學(xué)生自己 ， 去發(fā)現(xiàn)問題， “要我學(xué)” “我要學(xué)” 學(xué)生根據(jù)原理圖分小組討 變 為 。 論， 看二次系統(tǒng)接線圖， 有條件的班級做二次系統(tǒng)的接線和通電調(diào) 試， 學(xué)生看著自己小組的作品成功通電， 興奮之情溢于言表， 收獲的 不僅是課本上的知識和現(xiàn)場操作的技能， 還有可貴的團(tuán)隊(duì)合作精神 和對職業(yè)的熱愛。 四、 結(jié)束語 經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐， 本?！肮S供電”課程的教學(xué)有了一 些初步的成 效。 理安排 教學(xué)內(nèi)容， 合 突出實(shí)踐 性 教學(xué)環(huán) 節(jié)的作 用， 改進(jìn)教學(xué)方法， 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 取得了良 好的效果。 但在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天， 教學(xué)方法需要不斷改 革， 以適應(yīng)培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識， 又有職業(yè)技能的應(yīng)用型人才 的需要， 我們應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索新方法， 使