三下《她是我的朋友》

1、三下第五單元18、她是我的朋友一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課 11 個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、 嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。4、有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。 教學(xué)難點：理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。三、課時： 2 課時四、教學(xué)設(shè)想： 課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動學(xué)生的情感。教學(xué)中可以利用課文中 的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會人物的情感，引發(fā)共鳴，使學(xué)生受到熏陶和感染。五、教學(xué)

2、過程：第一課時一、引入新課 1導(dǎo)語：說到朋友，相信每位同學(xué)都有自己的好朋友，你和你的好朋友之間也一定會 有許多難忘的事情吧！今天， 老師也要為你們介紹兩位戰(zhàn)爭時期的好朋友，他們之間發(fā)生了一些讓人難忘的事情。2教師板書課題，學(xué)生讀課題。 3解題：課題中的“她”和“我”分別指誰？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞： 1自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。2、請小老師帶讀二會字學(xué)生齊讀，同桌互讀檢查讀音3、小老師帶讀四會字，1）注意“炸” 、“輸”、“型”、“制”的讀音2）讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xue” 口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi 0）： “輸血”

3、、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把 所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。3）“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。4）注意以下生字字形：“迫在眉睫” 的“睫” 與眼睛有關(guān)， 左邊是“目” 旁；“草墊” 的“墊” 的右上部是 “丸”， 不要少寫一點； “擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇； “名字”的“字”不要丟掉“宀” ， 寫成“子”。三、整體感知課文1、根據(jù)提出的要求快速閱讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 討論歸納課文主要內(nèi)容：一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷， 急需輸血。 小男孩阮恒愿意獻血， 醫(yī)生

4、抽了他的 血。他這樣做是為了自己的朋友。四、細(xì)讀課文，探究解疑（學(xué)習(xí)課文 l4 自然段）。I指名讀前四個自然段。 思考：為什么要給小姑娘輸血呢？從哪個詞看出情況危急 （迫 在眉睫），哪些句子又寫出了迫在眉睫？說話練習(xí)：用“如果就”說一句話2思考：為什么要讓小孩給小姑娘輸血？（在場的醫(yī)生和護士都不具有她的血型。 只有在場的幾個孤兒可以給她輸血。 ）3你能用一個成語來概括小姑娘的危險境地嗎？（危在旦夕，刻不容緩，奄奄一息）4. 教師小結(jié)：可見小姑娘傷得很重，急需輸血，刻不容緩，時間就是生命。5 指導(dǎo)有感情地朗讀。五、布置作業(yè)1. 熟讀課文。2. 記憶、書寫生字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)引入說一說課文 I

5、4 自然段主要講的是什么？二、探究課文的第二部分（ 511）自然段1. 過渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻血，那么他是怎樣獻血的呢？2. 誰來讀一讀你畫出的阮恒獻血前、獻血時的動作和神態(tài)的句子， 并談一談你的理解。 （教師適當(dāng)引導(dǎo)點撥。 ）（1）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請畫出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說 明了什么？（2）獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出有關(guān)的句子，用畫出表示“哭”的意思 的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？（哭聲越來越大，內(nèi)心非 常痛苦。）學(xué)生表演阮恒的三次哭。（3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭 力制止抽

6、泣。學(xué)生看插圖，理解并體會人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。3. 從這些描寫中，你覺得阮恒當(dāng)時的心情怎樣？4. 指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時的心情。5. 讀到這里，你有沒有問題？（讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生可能提出：阮 恒為什么不停地哭泣？為什么這樣痛苦？阮恒是不是不愿獻血？）6. 結(jié)合下面的問題，分組交流討論學(xué)生提出的問題，在（）里加上他當(dāng)時的想法。 愿意加哪句就加哪句。出示投影片：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。（他想： ）忽然又放下去，然后又舉起來。 （他想： ）他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想： ）他又開始嗚咽，并再一次試圖用手

7、掩蓋他的痛苦。（他想：_他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭， 想竭力制止抽泣。（他想： ）7. 各組交流匯報（教師引導(dǎo)學(xué)生理解阮恒的可貴之處：他以為給別人獻血自己就要死掉，但還是舉起手來；他以為自己要死掉內(nèi)心非常痛苦，仍然堅持獻血并竭力掩蓋自己的痛苦。&指讀第11自然段，想象醫(yī)生當(dāng)時說了些什么， 請將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話。 四個人小組評一評，看誰編得好，選兩個同學(xué)上來表演。9這部分真切地寫了阮恒獻血時的動作、神情，反映了他當(dāng)時復(fù)雜的心情。三、自由讀第三部分（12 14自然段）1讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答“她是我的朋友”，你想說些什么？（此問的目的在于，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質(zhì)。 給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間和時間。2感情朗讀這部分。四、總結(jié)全文1.指名有感情地朗讀課文。2總結(jié)：課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為朋友而無 私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運用到今后