培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案

1、.培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案為了進一步推進素質(zhì)教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質(zhì)和自主學習的能力，特制定 “培養(yǎng)學生良好學習習慣”課題研究實施方案。一、課題提出的背景讓學生學會學習是當前教育改革的方向，基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。當積極的學習態(tài)度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質(zhì)量，而且能為終身學習打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。For personal use only in study and resea

2、rch; not for commercial use學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。多年的教育實踐使我們體會到，良好的意志品質(zhì)和學習習慣對于小學生智力、能力和道德品質(zhì)的發(fā)展，都具有重要作用。因此，我們班主任在進行教學的同時，十分重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持嚴格要求，從日常學習生活做起，讓兒童通過克服學習中的困難，磨練意志，養(yǎng)成良好習慣。我校學生大都是周邊農(nóng)村孩子，沒有接受過良好的學前教育，學習習慣養(yǎng)成方面更無從談起，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣；缺乏預習和課前準

3、備的習慣；不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；學習懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習慣；不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣；考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；學習死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習慣For personal use only in study and research; not for commercial use因為低年級小學生可塑性、模仿性強，是養(yǎng)成良好學習習慣的最佳期，因此本學期我們二年級班主任決定將“如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣”作為研

4、究課題。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析第一，國內(nèi)外有關(guān)行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如學與教的心理學（皮連生著）、學習策略的理論與操作（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加

5、大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。第二，堅持先進的教育理論作指導。本課題的研究是在貫徹落實“科學發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。三、課題研究的實踐意義與理論價值（一）課題研究的實踐意義通過對學生學習各環(huán)節(jié)存在的不良習慣的調(diào)查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣提高學習效率的目的，為學生的終

6、身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。確立良好學習習慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，通過研究總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。適應當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和學校教育教學質(zhì)量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義。（二）課題研究的理論價值培養(yǎng)孩子良好的學習習慣適應當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和學校教育教學質(zhì)量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義，在培養(yǎng)小學生發(fā)展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養(yǎng)方法的理論和實踐操作技術(shù)

7、，對低年級學生而言具有一定的理論價值。四、課題研究的內(nèi)容1.學生學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；2.影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。3.學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究：（1）一般性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；培養(yǎng)學生認真預習的習慣；培養(yǎng)學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；培養(yǎng)學生認真筆記的習慣；培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)的習慣；培養(yǎng)學生及時系統(tǒng)復習的習慣；培養(yǎng)學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養(yǎng)。

8、（2）發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。4.學生良好學習習慣的評價方法研究。本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學生的學習習慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學習習慣。五、課題研究目標：（

9、一）學生方面：1.通過課題研究的一系列活動使學生明確培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，讓養(yǎng)成良好的學習習慣成為學生發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的主觀愿望。2.通過一系列有針對性的輔導、訓練幫助學生糾正在聽、說、讀、寫等方面已經(jīng)形成的不良學習習慣。3.通過有計劃、有步驟的培養(yǎng)訓練讓大部分的學生養(yǎng)成認真書寫、用心傾聽、閱讀、復習和反思等一系列有利于學生終生發(fā)展的良好的學習習慣。（二）教師方面：1通過課題研究轉(zhuǎn)變教師觀念，讓培養(yǎng)學生良好學習習慣成為教師教育教學貫穿始終的核心目標之一。2通過課題研究使參與課題研究的教師掌握培養(yǎng)學生良好學習習慣,糾正學生不良學習習慣的基本原則和一般方法。3通過課題研究使參與研究的廣

10、大教師形成終身學習的良好學習習慣，真正提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。六、課題研究的方法1.調(diào)查問卷法：對二年級學生進行問卷調(diào)查，確定學生學習習慣的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀制定課題研究目標。2.研究法：各班根據(jù)課題研究目標進行研究，將各班之間課題研究資源互相利用、互為補充、有機結(jié)合。3.觀察法 ：通過觀察學生的言行等外在表現(xiàn)來分析研究學生的學習習慣。4.課堂指導法：利用課堂時間采用各種方法對學生進行學習習慣的培養(yǎng)與指導。5.總結(jié)法：教師在課題研究過程中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，總結(jié)得失，敏銳地抓住實踐中的“靈感”和“頓悟”，并不斷地學習相關(guān)理論，相互滲透，有機結(jié)合，進一步充實和修訂課題研究方案，改進課題研究的

11、操作方法、手段。6.比較法：認真比較學生在課題研究的初始狀態(tài)及各階段的情況和變化趨勢，進行統(tǒng)計分析，看學生的變化是否朝著課題研究所希望的方向發(fā)展并及時調(diào)控。課題研究中還結(jié)合運用文獻法、個案法等。七、預期研究成果1、階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報告，以及學生學習習慣的評價結(jié)果。（2011.9-2012.12）2、最終研究成果：整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告。（2013.1-2013.7）3、研究成果轉(zhuǎn)化：在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導本校全體教師教育教學改革實踐；學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)得到養(yǎng)成，學會自覺、主動、科

12、學、有效地學習，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；學校學風有明顯改善，教育教學質(zhì)量有明顯提高，為同類學校提供可行性經(jīng)驗。八、課題研究的階段性步驟和措施課題研究分三個階段：1、第一階段（2011.92011.11），研究的準備階段。選擇研究方向，開展相關(guān)的調(diào)查，設計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等。2、第二階段（2011.122012.12），研究實施階段。收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。（1）2011年12月2012年3月，小學學生學習習慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報告。（2）2012年4月2012年7月，側(cè)重于對學生一般性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。（3）2012年9月2012年12月，側(cè)重于對學生發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究和重點進行學生良好學習習慣的評價方法研究。3、第三階段（2013.12013.7），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告。.僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen fü