增強班級凝聚力游戲活動示例匯編

1、增強班級凝聚力游戲活動示例姜寶騰 范彩娟設(shè)計導讀：各位班主任：我們?nèi)齻€級部的班級都是較新組建的。一個班級從組建初期的松散的群體到形成具有強大凝聚力的班集體，需要一個過程。在這個過程中，班主任需要做很多工作。其中，各班一周一般都會有節(jié)活動課。這節(jié)課以往一般是學生自由活動。其實我們可以嘗試搞點團體活動。我們設(shè)計了一個形成班級凝聚力的一系列活動，供各位班主任參考?？梢岳脦状位顒?，全部開展完；也可以選擇一兩個活動，一節(jié)課做完。如果您想嘗試一下，需要我們協(xié)助的話，可以提前聯(lián)系我和范彩娟老師，一起幫助組織活動。 姜寶騰、范彩娟一、從一個社會心理學的經(jīng)典實驗看集體的形成1961年，社會心理學家謝立夫進行了

2、一項經(jīng)典研究，完整地揭示了人們從個體形成群體，再到形成較高凝聚力的集體的全過程。這一研究請互不相識的12歲男孩參加夏令營。他們來自不同學校和街區(qū)，社會階層上都屬于中產(chǎn)階級白人家庭。研究分幾個階段進行。第一階段一個星期，參加實驗的被試被分為兩個獨立人群，相互不知道對方的存在。研究分別安排兩個人群進行一系列活動，如一起做飯、修游泳池、玩壘球、一起做繩梯。結(jié)果，這一階段的一起活動和交往，使兩個人群分別從原來的聚合狀態(tài)轉(zhuǎn)變成了群體。每個小組都發(fā)展起了自己不成文的規(guī)則、非正式的領(lǐng)導者，以及其他一些一個組織化群體所具有的特點。甚至兩個小組分別自發(fā)地為自己的群體起了名字。一個叫"響尾蛇"

3、，一個叫"雄鷹"。至實驗第一階段結(jié)束，群體每個成員的角色已發(fā)生明顯分化，并且穩(wěn)定下來。實驗第二階段安排兩個群體相遇，彼此之間開展一系列諸如橄欖球、壘球及其他項目的比賽。競爭的結(jié)果，兩個小組出現(xiàn)了明顯的"我們情感"，"我們"和"他們"的意識發(fā)生了明顯分化。群體成員分別將自己的群體看作是內(nèi)群體，認為自己所屬的群體更優(yōu)越，而將對手看成為外群體，似乎對方的特點都不合自己的愿望。競爭引起了對于對手群體的敵意。第二階段結(jié)束時請被試在兩個群體中擇友，結(jié)果兩個群體的成員選擇本組成員作為朋友的比例，分別達到92.5和93.6。實驗第

4、三階段是探索如何減輕或消除群間的沖突。實驗安排兩個小組被試一起進行一系列共同活動，如玩撒豆游戲，即先把豆子撒下，然后撿起來猜?lián)斓降亩棺訑?shù)目；一起用餐、一起看電影短片。然而，這樣的操作并未有效減輕雙方的敵意。有一次兩群體還在吃飯時發(fā)生了直接沖突。研究的進一步安排是提供兩個群體必須一起協(xié)同活動的機會。如一起修野營基地的貯水池，否則大家都會缺水；一起協(xié)力將卡車拖出泥潭等一系列共同活動。結(jié)果，兩個群體的敵對情緒明顯減緩。野營生活結(jié)束時再次進行擇友測驗，結(jié)果兩個群體的成員選擇對方成員作為朋友的比例達到了三分之一左右。與第二階段的結(jié)果形成了顯明對照。顯然，交往、共同活動和目標一致，是群體形成的基本條件。謝

5、立夫等人巧妙的實驗很好地證明了這一點。團體活動目標：運用團體心理輔導的方式，在新組建的班級開展活動，旨在加強同學間的溝通和交流，增強班集體的凝聚力，對新班級建立歸屬感，營造積極向上的班級氛圍。二、團體活動實施過程活動一、熱身活動：松鼠和大樹一、活動過程1.事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；輔導員或其它沒成對的學員擔任臨時人員。2.輔導員喊“松鼠”，大樹不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其它的大樹；輔導員或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人應表演節(jié)目。3.輔導員喊“大樹”，松鼠不動，扮演“大樹”的人就必須離開

6、原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，輔導員或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人應表演節(jié)目。4.輔導員喊“地震”，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，輔導員或插其它沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人表演節(jié)目。二、活動時間：一般15-20分鐘 三、規(guī)則說明： 只允許兩棵“大樹”和一只“松鼠”搭配 更換位置時不能和相鄰的小組進行換位 最后沒有結(jié)成2棵“大樹”和一只“松鼠”的組合則接受懲罰注意事項：跑動時注意安全 四、活動分享： 1.在這個活動過程當中大家感受最大的是什么？ 一般是感覺競爭激烈、感覺到變化或者感覺到壓力等等。 2.一個人讓別人了解自己

7、的途徑大概有多少種呢？除了自己主動，或別人主動，還有什么？ 一般是環(huán)境的推動，外界的變化促使自己必須讓別人了解你。 3、在工作之中角色的轉(zhuǎn)變也是經(jīng)常的，如何才能做到收放自如？ 在看似混亂的狀態(tài)下尋找規(guī)律，冷靜沉著處理變化、分析變化、從而解決出現(xiàn)的問題。活動二：共建通天塔一、活動目的 1讓學生在團體合作中體驗領(lǐng)導、配合、服從等角色。 2培養(yǎng)學生學會悅納自己、欣賞他人的態(tài)度。 3幫助學生開拓思維，積極創(chuàng)新，大膽表現(xiàn)，追求形式與內(nèi)涵的和諧。 二、活動時間 大約需要30分鐘。 三、活動道具 每組需要大報紙4張、透明膠帶紙一卷、剪刀一把。 四、活動場地 室內(nèi)為宜。 五、活動程序 1將全班同學分成若干的組

8、，每組78人為宜。每組領(lǐng)取材料一份：報紙4張、透明膠帶紙1卷、剪刀1把，在20分鐘內(nèi)完成建“塔”任務，并取好“塔”名。 2各組推薦一名同學在全班內(nèi)交流，介紹“塔”名和設(shè)計創(chuàng)意。 六、注意事項 1選出2個觀察員，全程觀察各小組建“塔”過程，特別注意組內(nèi)人員角色確定過程。交流結(jié)束時作觀察報告。 2在建“塔”過程不許用語言交流，請觀察員提醒督促。 3建議在各組完成建“塔”任務后，小組成員與作品合影留念。 4.報紙的用量可根據(jù)時間長短、場地大小來確定，各組的用量基本相同，但要備有余量允許各組適量添加。 活動三、心有千千結(jié)一、游戲目的：讓同學們體驗團結(jié)與合作的力量，從而增強班級體的凝聚力。二、游戲規(guī)則：

9、1. 先把班級分為兩半，兩組同時進行。 兩組同學手拉手圍成圓圈，并記住自己的左手和右手邊分別拉的是誰。 2.記住后，當聽到主持人說放手時，大家立刻放手，并在一定范圍內(nèi)走動，要求是走得越亂越好，再當聽到主持人說“停”時，大家都立住不動，迅速找到原來左、右手所牽的那兩只3. 當手牽住后，再一定時間內(nèi)恢復到起初的完整的圈。4.再把整班和起來圍成一個大圓，按照之前的方法結(jié)結(jié)。三、活動后的感受：要想解開這個結(jié)，靠的是什么？活動四：因為有你（盲行）一、目的：通過“盲行”活動，使學生體驗到信任是人際交往中最重要的因素，感受到責任的重要性；同時使學生認識到人際交往需要掌握一定的方法和技巧，在集體中應學會彼此信

10、任、互幫互助。二、規(guī)則：1.全班同學分成兩組：“盲人”、“聾啞人”。2.“聾啞人”自由認領(lǐng)一位“盲人”帶他走一段崎嶇不平的道路。3.老師帶隊到了終點，“盲人”“聾啞人”分別站到兩個區(qū)域內(nèi)。4.全體“盲人”“聾啞人”交換角色，老師帶隊沿另一條線路走回教室。三、要求:1.安全第一。2.整個過程中不能用語言交流，但“聾啞人”要用心體會如何有效地通過非語言信息交流、如何用心助人，“盲人”要體會整個過程中的心理感受。四、活動交流 讓同學們談感受體會。例如：剛帶上眼罩，眼前一片漆黑，心里也沒底，剛認識的同學，不是很熟悉，心里怦怦亂跳。她們兩個扶著我走，我還是小心翼翼地伸出腳慢慢地探索著，上樓時，她們輕拍我一下，提醒我要上樓了。我慢慢地走著，心里數(shù)著樓層，漸漸地，我走得順暢多了，也就依賴她們了。當“盲人”很痛苦，什么也看不見。但當“聾啞人”更辛苦，你得隨時提醒“盲人”什么時候拐彎，什么時候上樓，遇到“危險”時，要第一時間去救他，還得讓她完全信任你，不要讓她有任何傷害。通過這次活動，我感到信任的重要性。信任是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。只要人人都互相信任，那就不會出現(xiàn)隔閡。（馬羚） 最令我難忘的是我協(xié)助同伴完成的一段路程，在蒙上眼睛之后，她完全看不見，所能依靠的就是我這個 “同伴