我們周圍的空氣單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

1、第二單元我們周圍的空氣 復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計廣州市番禺執(zhí)信中學(xué) 彭靜【課 型】復(fù)習(xí)課【教材分析】 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版初中化學(xué)第二單元的我們周圍的空氣。本單元是在前面化學(xué)簡單理論和基本實驗要求的前提下，具體地研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)以及變化規(guī)律的開始。同時本單元是本冊以至初中化學(xué)的重點內(nèi)容，教材分三部分：空氣的組成和用途 空氣中氧氣的性質(zhì) 制取氧氣。教材的編排依照初中生知識接受的能力由淺入深，形成認識物質(zhì)性質(zhì)以及規(guī)律的模式，同時提升知識運用層面，將客觀理論上升到主觀操作，為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，為學(xué)生以后的能力發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】 學(xué)生初步掌握了簡單的化學(xué)實驗基本操作

2、技能，而對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。但是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此，學(xué)生對于本單元的空氣知識具有濃厚興趣，因為課程內(nèi)容對于學(xué)生而言不陌生，同時教師演示實驗和學(xué)生操作實驗比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。但是，部分學(xué)生對于空氣的知識內(nèi)容停留在記憶層面，不能綜合理解運用，更不能將知識形成網(wǎng)絡(luò)連貫體系?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 本堂課采用學(xué)生分組討論練習(xí)，教師指導(dǎo)總結(jié)評價的課堂模式。學(xué)生活動一，通過空氣污染的新聞牽引出空氣中有哪些成分，繼而再利用這些成分在生活的應(yīng)用進行鞏固練習(xí)。學(xué)生活動二，以氧氣的化學(xué)性質(zhì)為重點，以鐵在氧氣中燃燒的實驗為背景，加深理解氧氣的性質(zhì)。學(xué)生活

3、動三，以實驗室制取氧氣為情境，從實驗原理到裝置，再到步驟，最后到注意事項，教師層層引導(dǎo)學(xué)生，將知識連貫運用?！窘虒W(xué)目標】 1.知識與技能：復(fù)習(xí)鞏固空氣成分、空氣污染有關(guān)知識，鞏固氧氣的用途與性質(zhì)的關(guān)系，加深對純凈物和混合物的分類觀理解。2.過程與方法：通過對氧氣性質(zhì)的鞏固復(fù)習(xí)，初步形成認識物質(zhì)性質(zhì)的一般思路，初步認識“物質(zhì)的變化是有條件的”的觀念，知道化學(xué)反應(yīng)可以分類研究。3.情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作提高學(xué)生的語言表達能力、合作學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力?！窘虒W(xué)路線圖】情境引入（3個）活動1：空氣的組成活動2：氧氣的性質(zhì)活動3：制取氧氣歸納小結(jié)知識反饋【教學(xué)實踐】：學(xué)生活動一：空氣的組成空氣

4、是人類賴以生存的物質(zhì)。但是在生產(chǎn)、生活的過程中，空氣污染的現(xiàn)象屢見不鮮。請看一則新聞以及空氣質(zhì)量報告，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，回答下列問題：廣州空氣質(zhì)量在珠三角墊底信息時報訊 :   環(huán)保部公布了今年上半年全國城市空氣質(zhì)量狀況。數(shù)據(jù)顯示，廣州空氣質(zhì)量的達標天數(shù)僅為64.6%，其中PM2.5超標了0.5倍。（1）酥脆的餅干放在空氣中慢慢變軟，說明空氣中含有_；（2）小白鼠在裝有空氣的密閉容器中可存活一段時間，說明空氣中含有_；（3）植物在空氣中能進行光合作用，說明空氣中含有_；（4）空氣還是制造氮肥的原料，這說明空氣中含有_；（5）五光十色的霓虹燈內(nèi)填充的氣體是 ；（6）空氣屬于

5、 其中的氮氣屬于 （填寫“純凈物”或“混合物”）；（7）大氣主要污染物有 。學(xué)生活動二：氧氣的性質(zhì)在生活、生產(chǎn)的很多方面都需要氧氣，例如醫(yī)療急救、生火做飯、煉鋼、氣焊等。某實驗小組各取等質(zhì)量的木炭、等質(zhì)量的硫和等質(zhì)量的鐵絲分別在容積相同的集氣瓶中燃燒，記錄如下.請運用所學(xué)知識完成橫線內(nèi)容：實驗實驗步驟實驗現(xiàn)象反應(yīng)的文字表達式A木炭在空氣中燃燒木炭紅熱產(chǎn)生的氣體都能使澄清石灰水變渾濁木炭在氧氣中燃燒 B硫在空氣中燃燒微弱的淡藍色火焰產(chǎn)生的氣體都有刺激性氣味硫在氧氣中燃燒 C鐵絲在空氣中燃燒鐵絲紅熱鐵絲在氧氣中燃燒 通過A,B,C三組對比實驗的現(xiàn)象，可以得出的規(guī)律是： 。學(xué)生活動三：氧氣的制法化學(xué)

6、興趣小組參觀工廠后知道了工業(yè)上通過分離液態(tài)空氣法制取氧氣，跟老師實驗室簡便快捷的方法不同。小組成員躍躍欲試想自制氧氣。同學(xué)從家里拿來了洗臉盆并盛了半盆自來水，用罐頭瓶(帶玻璃片)裝滿水倒放入臉盆中準備收集氣體，從化工試劑商店買來了高錳酸鉀作原料。由于自帶儀器不夠用，準備從學(xué)?；瘜W(xué)實驗室借用一些儀器。問： A B C D E（1）寫出圖中有序號的儀器名稱 _ _ _ （2）寫出用高錳酸鉀制取氧氣的文字表達式 。該反應(yīng)屬于_反應(yīng)（3）還需借用上述的裝置有_，但要對該裝置進行改進，改進方法 （4）實驗室制取和收集氧氣，主要有下列操作步驟：A往試管中裝入高錳酸鉀；B檢查裝置的氣密性；C將試管固定在鐵架

7、臺上；D用酒精燈給試管均勻預(yù)熱；E熄滅酒精燈；F 將導(dǎo)管移出水面；G用外焰正對藥品進行加熱；H用排水法收集氧氣。 興趣小組根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，本次制取氧氣操作的先后順序是 （5）第一次實驗時試管炸裂可能原因是_。（6）檢驗收集的氣體是O2的方法是_?！練w納小結(jié)】：用途： 化學(xué)性質(zhì)： 用途： （稀有氣體）化學(xué)性質(zhì)： 用途： 實驗室制法： （以氯酸鉀為例）【課堂反饋】1.下列關(guān)于催化劑的描述正確的是（ ） A.催化劑只能加快化學(xué)反應(yīng)速率 B.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中因消耗質(zhì)量減小C.催化劑不影響產(chǎn)量 D.催化劑在反應(yīng)后化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化加熱2.下列反應(yīng)屬于化合反應(yīng)的是（ ）點燃點燃A氧化汞 汞+氧氣 B石灰石

8、+鹽酸 氯化鈣+二氧化碳+水C蠟燭+氧氣 二氧化碳+水 D紅磷+氧氣 五氧化二磷3.下列屬于混合物的是（ ）A氧氣 B碳酸飲料 C蒸餾水 D冰水混合物【能力拓展】利用下列儀器進行實驗（所有裝置的氣密性都已檢查完畢）（1）把過氧化氫溶液緩緩加入盛有二氧化錳的容器中制取并收集氧氣，完成該實驗?zāi)闼x用的儀器有 （填字母）。寫出發(fā)生反應(yīng)的文字表達式 。這種方法與“把二氧化錳加入盛有過氧化氫溶液的試管中制氧氣”相比有 的優(yōu)點。（2）某同學(xué)探究“紅磚粉末是否也可以作過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑？”實驗步驟和現(xiàn)象如下：他分別向兩支試管中加入等質(zhì)量等濃度的過氧化氫溶液，向其中一支試管加入M克紅磚粉末，然后將兩支試

9、管中的氣體導(dǎo)出通入水中比較產(chǎn)生氣泡的快慢，發(fā)現(xiàn)加入紅磚粉末的試管中反應(yīng)較快。將反應(yīng)較快的試管內(nèi)固體過濾出來，洗滌、烘干、稱量，質(zhì)量為N克。用稱量后的固體重復(fù)步驟的實驗，現(xiàn)象與步驟完全相同。 試回答步驟中稱量的質(zhì)量N克 M克（填寫“大于”“小于”“等于”）步驟的實驗?zāi)康氖??！菊n后作業(yè)】1用向上排空氣法收集氧氣時，檢驗氧氣是否收集滿的方法是（）A.將燃著的木條伸入集氣瓶內(nèi) B.將帶火星的木條放在集氣瓶口C.將少量澄清石灰水倒入集氣瓶中，振蕩 D.將燃著的木條放在集氣瓶口2.區(qū)別空氣和氧氣最好的方法是 （ ）A.澄清石灰水 B.看顏色 C.帶火星的木條 D. 聞氣味3.某同學(xué)設(shè)計實驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣的裝置圖，請改正圖中的主要錯誤 ； ； ； 4.如圖為探究空氣中氧氣