教學設(shè)計乘加、乘減——相關(guān)鏈接

1、乘加、乘減教學設(shè)計教學內(nèi)容：義務(wù)教育教科書·數(shù)學（青島版）六年制二年級上冊第二單元相關(guān)鏈接。教學目標：1學生能在具體情境中自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。2學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。3在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。 教學重點：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。 教學難點：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。教具準

2、備：課件、圓形磁鐵學具準備：圓形學具、學習紙。 教學過程：一、 情境導入出示情境圖師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生回答，教師適時評價。師：根據(jù)這些數(shù)學信息，誰能提出一個數(shù)學問題呢? 教師根據(jù)學生的回答，隨機板書本節(jié)課要解決的問題。 師：有什么辦法算出一共有多少個小正方體呢？二、你說我講1自主探究，建立模型（1）小組合作。這個問題怎樣解決呢？你們先自己動腦筋想一想，我們也可以借助學具擺一擺，再在小組里互相說說。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是5、5、5、2。學生進行小組討論。）（2）小組交流。說清楚：你想出了幾種方法？算式怎么列？先求什么？再求什么？聽仔細：同學的方法和你的一樣嗎？怎么

3、不一樣？（3）展示學生的解法，交流討論。學生可能出現(xiàn)以下結(jié)果： 5+5+5+2=17                   5x3+2=175x4-3=17                    （以上幾種方法中，方法是連

4、加，學生在以前已經(jīng)學過。方法、是本節(jié)課的重點。所以必須要引導學生得出這兩種結(jié)論。對于其它的方法，教師應(yīng)尊重學生的個性差異，學生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學生的多角度思維。）師：看同學們做的方法，你看懂了嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？生生、師生相互質(zhì)疑。2解釋意義，分析模型（1）結(jié)合圖形，進行分析。3×5+2就是求比3個5多2的數(shù)， 5×4-3就是求比4個5少3的數(shù)。（2）選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。（3）交流計算方法師：怎么計算，先算什么？再算什么？（4）觀察比較，師：你喜歡哪個算式，為什么？（優(yōu)化方法。）師：方法我們已經(jīng)知道了，它叫連加。方法、。你給它

5、們?nèi)€名字，叫什么好？師：揭示課題：這就是我們今天所要學的內(nèi)容。（板書：乘加，乘減）3鞏固應(yīng)用，模型內(nèi)化師：同學們我們剛才還提出了一個問題：一共有多少個圓？你能用我們剛才學習的乘加或乘減的方法來解決這個問題嗎？（學生獨立解決）學生交流：4×4+2=184×5-2=18這兩種方法分別讓學生說說，先求的什么，再求什么；先算什么，再算什么。 三、自主練習1.基本練習：2.綜合練習： 3拓展練習： 3、拓展練習：（1）一共有多少人？ （2） 【設(shè)計意圖】設(shè)計有梯度的習題，層層遞進。在四、回顧反思師：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）學生可

6、能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃） 相關(guān)鏈接-乘加乘減課后反思教學設(shè)計：讓學生在具體的情境中自主解決乘加、乘減問題，建構(gòu)乘加和乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握方法和算理。讓學生了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性一、從情境圖的尋找信息，設(shè)計主要考慮根據(jù)二年級學生的年齡特征，讓學生完整地表述，滲透應(yīng)用意識。二、你說我講環(huán)節(jié)主要是自主是關(guān)鍵，合作是內(nèi)化，讓學生在獨立的基礎(chǔ)上再進行小組交流，能進一步幫助學生們獲得多種的解題策略。提倡并鼓勵算法多樣化，注意調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，讓學生主動探索解決