七年級語文上冊《尋找自己的秋天》教案-北師大版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上尋找自己的秋天課前預習：到圖書館或從網(wǎng)上查閱關于秋天的詩歌、散文、音樂、繪畫作品等。對本單元所學的課文進行再閱讀，感受詩、詞、曲中所描繪的秋之美景。相關課程標準：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達?！苯虒W目標： 1、感受秋之美好，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。2、學會觀察和想象，并能抓住景物主要特征，用生動的語言描繪秋天。3、通過相關的聽、說、讀、寫活動，調(diào)動寫作的積極性，豐富語言積累，提高寫作能力。評價任務：1、制作課件，通過圖片展示，引領學生感受秋之美好。教學過程中，注

2、意從七年級學生現(xiàn)有的認知水平和切身感受出發(fā)，營造輕松和諧的寫作環(huán)境。注重對學生寫作的過程和方法、情感和態(tài)度的關注。2、互讀文章，相互評價。教學過程：一、導入展示：播放鋼琴曲秋日的私語，教師詮釋這首曲子：“是溫柔愛情與優(yōu)美秋光的無限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無隙契合；情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天”是啊，秋天總是能引發(fā)人們許多的思緒，只要你用心靈去感受，去發(fā)現(xiàn)，就會找到自己獨特的秋天。二、尋秋：秋天在哪里？在紅紅火火的楓葉上，在起起伏伏的稻浪間，在（背景音樂秋的思語）學生按照句式繼續(xù)接龍。投影紅楓葉、金秋稻田圖片。教師與學生一起評點三訪秋：1、投影秋天圖

3、片，引領學生感受秋之韻。2、根據(jù)圖片內(nèi)容，引領學生訪秋。指導學生按下面的句式說話，喚起學生對秋天的認識，融注情感于語言文字中。你好呀，楓樹姐姐，你褪去綠裝換紅裝，是不是迎接我的到來？你好呀，山泉妹妹，你輕吟小詩，是邀我與你一起唱和嗎？四、繪秋：1、“點繪”提示：根據(jù)圖片內(nèi)容，調(diào)動你的感官，發(fā)揮你的想象，抓住景物主要特征，用自己的語言描繪出你所看到某一點或某一處秋景。為了使語言亮起來，還應該恰當?shù)厥褂眯揶o。逐幅投影秋天圖片，引導學生從聲、色、光、味等方面精心“繪”秋。示例：無數(shù)片金黃的秋葉，如隨“波”蕩漾的小船，搖搖擺擺、飄飄停停，把灰白色的水泥路面點綴得如天空一般，星星點點。漸漸地，金色的樹葉

4、越來越多，慢慢地蓋住了道路，層層疊疊地輔著，給人一種優(yōu)美、舒適的感覺。突然，風開了一個玩笑，吹起了秋的長裙，葉子失去了平衡，像一只金黃的蝴蝶，在空中翻騰著，在墜地前做著最后的努力。最終，秋葉飄落到了地。樹林間積著半尺深的枯葉，風一吹，旋轉(zhuǎn)著飛揚起來，又均勻地鋪散下去，掩蓋了那一條傾斜著盤旋到山頂?shù)男?。我又來到了這里，在一條寂靜無人的山谷里獨坐，看一只鳥落在水牛背上舉目四顧，看溪水在幽暗的斜樹下潛涌而出，在一截殘壩那里喧嘩，又在一片廣闊的卵石灘上四分五裂，抖落出閃閃光斑。2、“面繪”投影李可染國畫萬山紅遍，教師作簡要介紹：這幅作品創(chuàng)作于1962至1964年間，是以毛澤東沁園春·長沙中

5、的名句“萬山紅遍，層林盡染”為主題的，謳歌社會主義建設紅紅火火。提示：注意布局謀篇?？梢杂山斑h、由上及下、由整體到局部，并且設置一條線索。必要時還可以發(fā)揮想象，適當增添內(nèi)容，不為畫面內(nèi)容局限。在立意上，各人根據(jù)自己的體驗和感受，自主確定。3、寫作：秋天像一首詩、一幅畫。畫家用筆墨、色彩這樣的藝術語言繪秋，我們則可以用語言文字“繪”秋?，F(xiàn)在正值金秋十月，同學們，你心目中的秋天是怎樣的一幅畫呢？那么就請大家拿起筆，用心構思，精心“繪”一篇屬于自己的秋天“畫作”吧！4、學生寫作。五、評秋：1、學生完成作文后，四人為一個小組，互讀文章，相互評價，小組內(nèi)推薦最好的一篇，準備參加班級交流。教師巡視，參與

6、小組間活動。2、在班級中選取較好的兩篇文章利用投影，作者先自評，教師點評一篇，學生點評一篇。3、投影三類文，師生共同修改，使其升格。六、課堂小結(jié)：同學們將自己的個性情懷融入了秋景，才讓我們感受到了風采各異、多姿多彩的秋天。七、教學反思：只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。于是我給學生創(chuàng)設空間，通過小組合作和集體改文實踐，學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養(yǎng)了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反三、觸類旁通的目的，進而使學生能創(chuàng)造性地獨立修改自己的作文。 當然，這次作文教學也有許多需要改進的地方，首先，引導學生說的時間有點長，學生評的較少；其次，在評作文時，應重點以一兩篇優(yōu)秀作文為例，引導學生進行評講。另外，在評價中，我只注重“主題、選材、語言”等幾個方面籠統(tǒng)評價。寫得好的同學還看看，對于中差等的學生來講，毫不留情的評語，往往創(chuàng)傷了孩子的寫作熱情，所以，