鄭少惠-平行四邊形的認識-說課

1、ST2016平行四邊形的認識說課鄭少惠汕頭市潮南區(qū)井都鎮(zhèn)神山小學說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略一、說教材1. 通過這節(jié)課深入的學習，為今后進一步學習平行四邊行面積計算打下基礎(chǔ)。2.（1）、使學生在具體的活動中認識平行四邊形，知道它的基本特征，能正確判斷平行四邊形；認識平行四邊形的底和高，能正確測量和畫出它的高 。（ 2）、使學生在觀察、操作、比較、判斷等活動中，經(jīng)歷探索平行四邊形的基本特征的過程，進一步積累認識圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念 。 （3）、使學生體會平行四邊形在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強認識平面圖形的興趣。說教材說學生說學習方法說

2、組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略二、說學生學生在生活中已見過平行四邊形的圖形，初步掌握了長方形，正方行、三角形的特征，認識平行與相交的基礎(chǔ)上進行教學的。通過觀察，量一量，畫一畫，和動手操作，體會平行四邊形的特點。畫平行四邊形的高是在畫垂線的基礎(chǔ)上學習的，從概念出發(fā)，重點對高的理解，底與高之間的對應關(guān)系，畫高是一個難點。在理解概念的基礎(chǔ)上正確畫出平行四邊形的高。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略三、說學生的學習方法這節(jié)課我注重了以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學。使學生在

3、輕松愉快中獲得新知。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略四、說實現(xiàn)學生活動的組織方式1.學生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。 2.數(shù)學學習理應成為學生享受教師服務的過程。 基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法： （1）引導學生采取“觀察、操作”等方式進行探究性學習活動。 （2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。 （3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。 說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說

4、活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略五、說學生的活動流程活動前，讓學生觀看有關(guān)平行四邊形的生活示例圖；活動中，讓學生分組探究三大活動：一探究平行四邊形的特征，而探究平行四邊形的高，三體驗平行四邊形的不穩(wěn)定性；活動后，讓學生填寫小組合作檢查表和填寫學習日記。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略六、說學生的活動成果學生利用excel展示活動記錄數(shù)據(jù)，得出總結(jié)；利用實物展示臺，做出平行四邊形相應的高，及高有多少條，并和其他小組成員交流探討結(jié)果。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略七、說設(shè)計構(gòu)思(一）課前引入：學生搜集生活中有關(guān)平行四邊形

5、的事例，整理于ppt中。從而了解學生對平行四邊形的認知狀況，激發(fā)學習興趣。（二）探究新知：活動一：探究平行四邊形的特征：1.探究平行四邊形邊的特點：根據(jù)老師的提示語，學生合作探索以下問題：問1：觀察平行四邊形的對邊有什么關(guān)系？動動手，與你所想的是否相符合？問2：觀察ppt的動畫效果，你們想對了嗎？其間，老師觀察學生是否正確使用直尺來驗證“邊的平行關(guān)系”，等學生活動結(jié)束，通過ppt動畫顯示，講解知識點，讓學生充分理解知識點。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設(shè)計構(gòu)思說評價策略八、說評價策略在整個學習活動中，我主要采取的是形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔的評價方式。在課堂學習活動前，我通過學生搜集到的平行四邊形的有關(guān)生活事例，了解學生已有的元認知和認知需求；在活動中，采用的是觀察記錄表，記錄學生個體的學習行為，監(jiān)控學生的學習過程，鼓勵元認知，并提出評價；活動后，采用的是小組合作檢查表，通過互評的方式，檢查學生的學習情況和學習能力，激發(fā)自信心和勇于面對自己在學習中出現(xiàn)的不足；在活動結(jié)束后，讓學生填寫學習日記，回憶整個活動