送東陽馬生序

1、課型：新授課 課題：送東陽馬生序 教案部分教學思路【學習目標】1能正確、流暢地翻譯課文。2熟練地背誦課文，積累文言知識。3了解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神?！緦W習重點、難點】1翻譯并背誦全文。2學習作者艱苦勤奮的學習態(tài)度?！緦W時安排】兩課時【課堂助學】 第一課時導入人到讀書年齡，當入學從師，古來如此。如今更提倡終身學習，可見學習之重要。然而莘莘學子，讀到頭來，其結果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學海無邊

2、苦作舟”。今天我們學習明朝文學家宋濂的送東陽馬生序，其中講的也是這個道理。（教師板書課題）正音正字叩（ku）問 叱（ch） 咄（du） 俟（s）其欣悅 負篋（qi）曳（y）屣（x） 皸（jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）擁覆 皆被（p）綺繡 容臭（xi）燁（y）然 缊（yn）袍 敝（b）衣強調學生讀一讀，最好當堂寫一寫，真正收到實效。朗讀課文 初步感知課文內容。解詞析句教師指導學生重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。1解釋下列加點的詞無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 天大寒 硯冰堅 走送之 不敢稍逾約 益慕圣

3、賢之道 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問 援疑質理 俟其欣悅四支僵勁不能動 主人日再食 同舍生皆被綺繡 腰白玉之環(huán)2解釋下列文言語句手自筆錄 弗之怠 余因得遍觀群書 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問 援疑質理 卒獲有所聞 主人日再食 鮮肥滋味之享 略無慕艷意 以中有足樂者3辨析各組虛詞的意義a無從致書以觀（連詞，來）以衾擁覆（ 介詞，用）以中有足樂者（因為，連詞） 俯身傾耳以請（而，連詞） 以是人多以書假余（因為，介詞 / 拿，把，介詞） b每假借于藏書之家 （ 助詞，的） 走送之（代詞，指借的書） 蓋余之勤且艱若此助詞（介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯）c門人弟子填其室 （代詞，代鄉(xiāng)之

4、先達） 余則缊袍敝衣處其間（代詞，代太學生） d足膚皸裂而不知（表轉折） 久而乃和（順承連詞） 詞類活用： 腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛 通假字： 四支僵勁不能動 支：通“肢”，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通“披”，穿著 日再食 食：通“飼”，給飯吃 古今異義： 媵人持湯沃灌 湯：古： 熱水 今： 菜湯 走送之 走：古： 跑 今： 行走 嘗趨百里 趨：古：快步走 今： 趨勢 或遇其叱咄 或：古：有時 今： 或者 卒獲有所聞 卒：古： 最終 今： 士兵 以是人多以書假余 假：古：借 今：假期 翻譯課文在基本弄懂詞句的基礎上，組織同學以學習小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師

5、訂正。朗讀背誦要求學生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。作業(yè) 將課文譯成現代漢語。第二課時（一）讓學生對照讀課文，思考下列問題：1本文主要寫了什么內容？ 本文以作者自己學習的親身經歷現身說法，敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦 和勤奮，表現了頑強的學習毅力和勤苦的學習精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。 2作者在求學的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關句子加以印證。a第一段總寫，突出勤奮： 無書：無從致書以觀借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。 無師：無碩師名人與游求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。 為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇

6、其）叱咄求學禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。b第二段詳寫，突出艱苦： 求學中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動受人照顧：媵人持湯沃灌， 以衾擁覆，久而乃和。 學習生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間樂以忘憂：以中有足 樂者，不知口體之奉不若人也 （文章是如何寫出自己學習時的困難條件的? 請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 主要體現在借書抄錄、為師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。未嘗稍降辭色 。余則缊袍敝衣處其間。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。)3作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？ 本文是一

7、篇序，是贈序，亦即贈言。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章動之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。4作者成年求學時對老師是什么態(tài)度？ 畢恭畢敬，不敢出言。（二 ）重點研討思考題：1作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學子讀書的必備條件，我們應當以此為鑒。 2文章寫了其他學生哪些優(yōu)越的條件? 寫這些人的目的何在?“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有學成，由此

8、可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。2作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。3作者寫自己艱苦求學的經歷，目的何在？ 鼓勵學生勤奮學習，表達語重心長的鼓勵和期望。4找出課文中議論的句子，說說它的作用?！肮视嚯m愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟氛?，不知口體之奉不若人也?！睔w結上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。體驗與反思思考探究a作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談談自己怎樣看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？引導學生用現代觀念審視作品的思想內涵?？梢愿魇慵阂?，不強求答案統(tǒng)一，引導學生樹立正確的學習理念。b你認為作者有哪些值得我們學習和借鑒的品質？可以放開談，要有依據。教師小結本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態(tài)度的課。其實古人論及學習的文章多得很，其中有不少耳熟能詳的警句，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學習的目的有了新的定位，但學習的態(tài)度與方法是亙古不變