竊讀記教學(xué)設(shè)計

1、 竊讀記教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)目標(biāo)1、感受文中的“我”對知識的渴求，讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。2、學(xué)習(xí)運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。3、理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。教學(xué)重點：1、感受文中的“我”對知識的渴求，讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。2、學(xué)習(xí)運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點：理解“我”在竊讀過程中表現(xiàn)出來的對知識的渴望，學(xué)習(xí)“我”這種孜孜以求、勤于讀書的精神。二、教學(xué)過程：（一）詩歌導(dǎo)入，揭示課題1、由文中的小詩導(dǎo)入詩歌是語言的皇冠。翻閱不同時代、不同的國度的藝術(shù)史冊，我們都能看到詩歌動人的身影。不同于以往

2、的唐詩宋詞，也不同于上半學(xué)期我們曾經(jīng)吟過的童心是詩，今天老師想吟誦一首一位外國女詩人寫的小詩，不知你們聽了會不會有一種別樣的感受。教師吟誦文中小詩的第一片段，學(xué)生感知詩中的人物形象以及情感。學(xué)生自讀文中詩歌，感受歸納是：詩中兩個貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望，不同的是后者是肉體上的一種饑渴，而前者是精神上的追求，孩子想讀書卻又因為沒錢而感到悲傷無奈。2、揭示課題，板書課題：竊讀記3、明確“竊”字的幾個義項，理解課題的含義。偷偷偷的謙指自己，本文指偷偷地讀書。（二）細讀課文，把握內(nèi)容1、詩中的小孩渴望讀書，卻又無錢買書，他痛苦而無奈。文中 “我”的遭遇與他幾乎如出一轍，請同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，看看作

3、者是如何將這一段經(jīng)歷描寫得具體生動的？引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手，通過對竊讀過程中具體語句的賞析，感受“我”對讀書的渴望以及竊讀過程中特有的懼怕的滋味，遭遇的屈辱、打擊。當(dāng)中穿插朗讀，通過個別生或集體有感情的朗讀，體會“我”當(dāng)時的內(nèi)心的情感。重點段落文章第節(jié)、第節(jié)、第節(jié)等，感受“我”因受書的誘惑而前往書店竊讀的心路過程以及店員的粗暴。如：“下課從學(xué)校趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達目的地目的可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店?！毙蜗蟮乜坍嫵鲆粋€深受書本誘惑，帶著強烈讀書渴望的小女孩形象。如：第三節(jié)“踮起腳尖”“挨蹭”“鉆過去”等詞語表現(xiàn)出小女孩為了不引人注意，輕手輕腳、小

4、心翼翼的樣子。如：“一只巨掌，五個手指大大地分開，壓住了那本書的整個”略帶有夸張的描寫寫出了店員的粗暴，表現(xiàn)了“我”霎那間的驚慌和沮喪。2、曾經(jīng)因為遭受的屈辱和傷害，讓我不愿再去書店，甚至產(chǎn)生對人類的仇恨。然而，“我”終究沒能抵擋住來自知識的誘惑。這一次，文中的“我”又是幸運的，當(dāng)“我”再一次情不自禁“竊讀”時，“我”得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫了我這段經(jīng)歷？品讀課文第（17）（24）節(jié)，感受“我”這一段似曾相識，卻又截然不同的奇遇。如：“我再施慣伎，又把自己藏在書店一角。當(dāng)我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：啊！終于和你相見！”形象地寫出“我”對知識的渴求，看到書籍時的喜悅。如

5、：“每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子里被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。”描繪出“我”沉醉于閱讀書本而帶來的喜悅中，甚至有些得意忘形。如：“但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前請看吧，我多留了一天沒有賣?！陛p輕地觸碰，體現(xiàn)的是店員那顆善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢，世界因為有這個可敬可親的店員而變得充滿溫情。3、文章的課題是“竊讀記”，竊讀的時候，“我”是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，偷偷摸摸，只有這一次的竊讀，“我”得到了店員的允許，還主動留書給“我”，所以同樣是竊讀，這一次的經(jīng)歷讓“我”在獲得知識，感受快樂的同時，有了一種從未有過的感慨，甚至改變了我對人類的看

6、法。找出文中能體現(xiàn)作者這種感受的語句。體會“記住，你是吃飯長大的；讀書長大；也是在愛里長大的?！边@句話的含義。吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻依然留書給“我”“借讀”。從而使“我”的感情經(jīng)歷了一個從“仇恨”到“愛”的過程，領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”。4、人世間人情的冷暖，使得“我”為了讀到心愛的書籍而想出種種辦法，除了剛才兩段經(jīng)歷，大家看看文中還有那些描寫能體現(xiàn)出“我”對知識的渴求？“我”有強烈的讀書欲望，可“我”卻沒有多余的錢買書。于是有時為了讀一本書

7、跑幾家書店；有時混到人多的書店內(nèi)，裝作是人家的女兒或是小妹妹；有時裝作因雨受困于書店等。小結(jié)：我們“我”是貧窮的，竊讀的經(jīng)歷給我?guī)砹饲瑁矌砹丝鞓?，唯一不變的是“我”的?nèi)心始終有一份對知識的渴求。（三）把握主旨，延伸感悟“竊讀”并不是一件光明正大的事，你讀了文章，有沒有因此而鄙視作者，為什么？學(xué)生歸納：“我”在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中，依然保持著對知識的渴望，對書籍的熱愛，贏得了大家的尊敬。從“開卷有益”的古訓(xùn)，到“讀萬卷書，行萬里路”的勸勉，從“熱愛書吧，這是知識的泉源”的激情召喚，到“書是人類發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱，人們相信，一切時代的精華盡在書中，書籍是人類共同的精神財富，是人類進步

8、的階梯。然而更重要的是，我們要像文中的小女孩那樣有一顆對知識孜孜以求的心，只有把對知識的渴求變成一種不懈的追求，我們的生命才能變得更完美！（四）布置作業(yè)，拓展閱讀找?guī)灼c讀書有關(guān)的文章仔細閱讀，感受文中作者讀書的情懷。老師推薦我的自修生活。更希望我們的同學(xué)也能有一顆渴求知識的心?！窘虒W(xué)反思】竊讀記是一篇人物描寫生動、立意積極的課文。課文篇幅較長，教師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實踐中探討的問題。一、仔細研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂作者的情感和意圖，盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來，使“長文短教”得以落實。這堂課的導(dǎo)入，我采用“詩歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍

9、，以詩歌所體現(xiàn)的窮孩子對知識的渴望為切入口，通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇，使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對知識的渴求，也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的真諦。實踐下來，我覺得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思，符合作者的寫作意圖，也有利于學(xué)生更好地理解文本。二、朗讀一直是語文教學(xué)的重要方法和手段，也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時間靜心讀書，使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會到課文人物描寫的生動，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與學(xué)生素昧平生，但課堂上他們積極的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不可忽略的功效。當(dāng)然，上了竊讀記這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語文課應(yīng)是主題鮮明，目標(biāo)明確的，教學(xué)要突出重點，化解難點。反觀我的課堂教學(xué)，重點還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對“愛”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個問題。文中的“我”在竊讀過程中遭受到屈辱之后，一度沮喪、消沉，甚至對人類社會產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進了書店門。支撐著“我”的，有對知識的渴求，還因為“我”有著積極向上的人生態(tài)度那是“我”對生活的熱愛。正是因為“我”的心中有愛，“我”才能在得到店員無私的幫助