信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、小學(xué)電教論文淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 邵東縣周官橋鄉(xiāng)中心小學(xué)：徐文偉 聯(lián)系電話摘要：新課程改革以來，信息技術(shù)以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，但是在實(shí)際教學(xué)中同樣的一節(jié)課，使用不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的多媒體課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同，因此如何合理的設(shè)計(jì)、使用多媒體課件是我們在教學(xué)前應(yīng)該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、信息技術(shù)、多媒體課件、教學(xué)效果 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種有效手段。信息技術(shù)集聲音、圖像、動畫于一體，能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

2、數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂必定為數(shù)學(xué)課堂改革發(fā)揮重要的作用。1運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識大多來源于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“平均分（二）”時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)“猴媽媽摘了15個桃，平均分給5只小猴，怎樣分才公平合理呢？”這樣一個情境，并出示情境圖，讓學(xué)生結(jié)合文字觀察，并提問“你能幫猴媽媽想個好辦法分桃子嗎？”。學(xué)生在情境圖中發(fā)現(xiàn)了已知條件，有些會根據(jù)已知條件提出“用除法”計(jì)算問題，有些可能會提出“每只小猴分得多少個桃？”這樣的問題。帶著這些問題，老師引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行平均分呢？有學(xué)生就會提出

3、一個一個的分就是平均分，也有學(xué)生會提出三個三個的分，老師對學(xué)生不同的分法予以肯定，并直觀演示分桃子的過程，使學(xué)生明白解決一個問題的策略和方法可以多樣化，更加深刻地理解“平均分”的含義，這樣一來，既幫助了學(xué)生審清了題意，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。 再如，在執(zhí)教新蘇教版二年級下冊第八單元“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)童心園的情境，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖（如圖2所示），然后提問：“圖中有哪些人？他們在做什么？”緊接著讓學(xué)生自由發(fā)言：“看了這幅情境圖之后，還想知道什么？”從而引出學(xué)生提出的問題：把圖中的人物進(jìn)行分類。通過課始所提的兩個問題，學(xué)生很容易就想到：可以按照老師和學(xué)生分類，也可以按照他們參加的活

4、動分類，這樣就為接下來的教學(xué)做好了鋪墊。 以上兩個例子都是通過運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有的數(shù)學(xué)知識比較枯燥，教師就要運(yùn)用信息技術(shù)把要解決的問題直觀、形象地展示給學(xué)生，這樣才能豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，把動、靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。例如，在執(zhí)教新蘇教版二年級下冊“認(rèn)識時(shí)、分”時(shí)，通過課件演示，先呈現(xiàn)出一個圓，接著將鐘面平均分成12個大格，并標(biāo)上1到12這12個數(shù)

5、字，然后在每個大格里出示5個小格，最后再出示時(shí)針和分針，在逐步演示的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生知道鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，一共有60個小格，這為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生認(rèn)識時(shí)針和分針，并能辨別整時(shí)之后，繼續(xù)采用動畫的形式，讓時(shí)針和分針都從12開始運(yùn)動，同時(shí)讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動情況，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，時(shí)針轉(zhuǎn)一大格分針能轉(zhuǎn)一圈，而時(shí)針轉(zhuǎn)一大格時(shí)，分針轉(zhuǎn)一圈是60分鐘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1小時(shí)=60分鐘。又如，在執(zhí)教新蘇教版二年級下冊“角的初步認(rèn)識”時(shí)，課始，通過一個生動有趣的動畫激起學(xué)生的好奇心，讓原本靜態(tài)的點(diǎn)和線動起來，組合成以前學(xué)過的圖形和今天即將要認(rèn)識的圖形，從而

6、引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在探究角的大小和什么有關(guān)，與什么無關(guān)時(shí)，同樣結(jié)合動畫和實(shí)物演示，讓學(xué)生深刻體會角的大小和角兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。在這兩節(jié)課的教學(xué)過程中都是運(yùn)用信息技術(shù)把原本靜態(tài)的內(nèi)容制成動態(tài)的效果，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。3運(yùn)用信息技術(shù)，及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果隨著信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板的應(yīng)用也越來越廣泛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如果能夠充分利用好交互式電子白板，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電子白板的最大優(yōu)勢在于它的現(xiàn)場生成性，可以及時(shí)反饋，有時(shí)在課件制作過程中，不需要有太多的預(yù)設(shè)，有些可以讓學(xué)生通過電子感應(yīng)筆現(xiàn)場生成，當(dāng)堂反饋，這樣有助于提高教學(xué)效果。比如，在完成新授內(nèi)容之后，可以讓不同的學(xué)生運(yùn)用電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行練習(xí)，