我的信息技術教學故事

1、我的信息技術教學故事2002年參加工作至今，已經過去了11個年頭，回顧這十幾年的教學生涯，我從一名剛離開大學校門的學生逐漸成長為一位能初步勝任教學工作的教師。在這段歷程中，我曾因教學上的困惑而煩惱，也體會過成功的喜悅和分享的樂趣。接下來，我就簡單談一談這些年教育教學工作中的點滴體會。提起信息技術課，大多數(shù)人都會認為：“計算機課，學生喜歡，老師輕松?！逼鋵嵥麄冇兴恢?，學生上信息技術課，雖然熱情很高，但大多數(shù)學生的熱情僅限于上網(wǎng)，玩游戲、聊天、看電影。而教師在廣播教學時，他們實際上可能就沒有仔細聽。當老師退出廣播，讓學生進行自主練習時，有些學生寧愿自己漫無目的地點擊鼠標，也不愿意做教師指定的練習

2、?？上攵?，這樣的上課效率會有多高，一節(jié)課下來，這樣的學生什么也不可能學會。教師的演示成了走過場，學生自主練習時間成了放任自流。所以，要想上好一節(jié)信息技術課，真的沒那么簡單。其實，信息技術課是集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能，同時信息技術內容更新?lián)Q代很快，又要培養(yǎng)學生自主學習的能力和終身學習的思想。因此，在初中信息技術教學中必須始終貫徹生本教學，即一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生為宗旨的教學；真正以學生為主體的、為學生好學而設計的教學，從而提高教學的實效性。人具有發(fā)展的無限可能性，教育應充分發(fā)揮人的潛能；人具有學習的天性，教育的功能在

3、于順應人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值，教師理所當然地要幫助學生實現(xiàn)人生價值。因此，我對后來的教學做了如下改進：一、精心處理教材，充分準備素材，注意分層教學有些教師認為信息技術教師上課很輕松，因為給放給學生練的時間比較多。但要順利并高效地完成一節(jié)課的教學內容，并不那么容易。首先，學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法

4、化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往會不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。為此，教師必須多一點準備，除了要合理控制理論知識的講解時間，教學素材的充分準備也起到了至關重要的作用。哪些教學素材是老師需要提供給學生的，那么老師在課前就應該將素材準備好，并在上課時提供給學生使用。如七年級第三章第一節(jié)中的制作封面與封底一課，我把從網(wǎng)絡上收集的精美作品和自己制作一些作品一起放到文件夾中，提供給學生，使學生有最直觀最感性的認識，刺激了他們的創(chuàng)作欲望。同時，學

5、生在欣賞眾多封面的過程中也能找到感覺，找到靈感，取其長處并設計出一個屬于自己的創(chuàng)意封面來。第三，在學生練習內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會。二、合理安排學習任務，培養(yǎng)學生多重能力信息技術“任務驅動”教學是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務。讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內

6、容，達到教學目標。它強調學生要在真實情景中的任務驅動下，在自主學習和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和會話的氛圍中，進行學習活動，探索和完成任務。為了能有效地完成任務，我通常會在課堂中設計安排各種各樣的小任務，然后看哪個同學完成的最快最好，大家都來比一比，對獲勝的同學，我也會選擇不同的獎勵方式。這樣一方面調動了學生的積極性，同時又把他們的注意力集中了起來。目前，“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征已經形成。然而，要達到預期的教學效果，關鍵是“任務”的選擇與設計。1、從學生角度考慮任務設計在進行“ 任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺

7、入深、由表及里、循序漸進的規(guī)律，要有一定難度、但不能讓學生感到過于復雜，無從下手。我就有這樣的經歷：教學內容是制作形狀補間動畫，其中一個任務為完成文字的變形動畫，具體操作流程如下：在第一幀插入文本“JiangSuKeJiDaXueFuShuZhongXue”，修改字體、大小、顏色，將文本分離打散；在第40幀插入空白關鍵幀，插入文本“江蘇科技大學附屬中學”，修改字體、大小、顏色，將文本分離打散；點擊第一幀，在屬性面板補間選項選擇“形狀”，按回車測試影片。學生在練習時，卻發(fā)生了意想不到的問題，很多同學的作品出現(xiàn)了變形過程中沒有過渡的情況。原來，是這些學生對分離打散操作不熟悉，甚至有些同學都忘記了此

8、必要操作。由于自己沒有考慮到課堂教學中可能會出現(xiàn)的問題，導致學生沒能順利完成教學任務，長此以往，學生肯定興趣索然，更不用說課堂效率了。因此，在備課時，除了正常的備課外，特別重要的是教師應站在學生的立場上，即以學生的身份對要完成的學習任務進行操作。不然的話，就會出現(xiàn)學生操作的結果與教師備課中希望達到的目標出現(xiàn)很大偏差。以學生的身份親自完成學習任務，則講課內容會更豐富，同時將學生可能會出現(xiàn)的問題在課前有個心理準備。當然最重要的是，由于是以學生的身份完成學習任務，我能體會到學生是否樂意去完成這個任務、完成任務后是否有收獲、是否有成就感。2、創(chuàng)設目標明確的“任務”“任務”設計要有明確的教學目標，把每一

9、個知識點要轉化為一個個“任務”。并且每一個任務都要有側重點，通過這些“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。“任務”設計要注意突出重點、難點，“任務”設計時要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。“任務”設計還要注意分層教學。雖然學生之間的差異和基礎的不同，但要讓所有的學生在每次學習中都有所收獲體驗到完成任務后的喜悅和成就感，激發(fā)起學習興趣和動力，使他們對自己有信心，從而一步一步的提高。例如，在學習“制作引導層動畫”這一知識點時，我設計了以下幾個任務：任務一：完成汽車直線運動動畫；任務二：完成汽車曲線運動動畫；任務三：制作模擬賽車動畫；任務四：嘗試制作兩輛或更多汽車在賽道上行駛。在這四個任務中，提示了不同的實現(xiàn)辦法，也意味著有不同的難度，學生可以根據(jù)自己所掌握的技能完成任務。任務四較難，為選做型，既給學有余力的學生留有展示的空間，也不會打擊其他學生的積極性。在設計安排好學生學習任務的同時，我們還要特別注意引導學生自學與探究，鼓勵基礎好的學生輔導基礎較弱的學生，培養(yǎng)學生自主學習、互助學習的能力。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果會更好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，這樣的形式又能提